苏教版（2024）二年级上册（2024）2 各种各样的杯子教案

这是一份苏教版（2024）二年级上册（2024）2 各种各样的杯子教案
核心素养教学目标
1.科学观念：认识玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷等常见杯子材质，知道不同材质杯子的基本特点（如透明、轻便、易摔等），理解 “材质特点决定用途” 的简单联系。
2.科学思维：通过观察、对比不同材质杯子，初步学会用 “摸、看、试” 等方法分析物体特点，能简单归纳 “材质 — 特点 — 用途” 的对应关系。
3.探究实践：参与 “观察杯子”“测试材质特点” 等活动，能规范使用简单工具（如温度计、记录表），尝试记录实验现象并表达发现。
4.态度责任：感受杯子与生活的密切联系，愿意关注生活中的科学，培养爱护物品、根据需求选择合适物品的意识。
教学重难点
1.教学重点：认识玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷等杯子材质，掌握不同材质杯子的核心特点（如玻璃透明易摔、塑料轻便耐摔等）。
2.教学难点：理解 “材质特点与杯子用途” 的对应关系（如纸杯轻便但不耐热，适合一次性使用；保温杯用隔热材质，适合装热水）。
教学准备
1.教师准备：
实物：玻璃水杯、塑料杯、纸杯、不锈钢杯、陶瓷杯（各 1-2 个，均为教材第 3-4 页插图中展示的典型款式）；破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯（用于直观展示材质缺点）。
课件：教材第 3 页 “各种各样的杯子” 插图（标注材质）、第 4 页 “杯子材质小实验” 步骤图、生活中不同场景用杯案例（如野餐用纸杯、冬天用保温杯）。
实验材料：温水（50℃左右）、温度计、纸巾、学生实验记录表（设计 “材质、摸起来的感觉、是否透明、装温水后是否烫手” 等栏目）。
2.学生准备：每人带 1 个自己日常使用的杯子（提前告知 “带不会漏水、安全的杯子”）；铅笔、橡皮（用于填写记录表）。
教学过程
（一）情境导入：聊 “杯子”，引课题
师生互动，联系生活
师：同学们，我们每天都要喝水、喝牛奶，都会用到杯子（举起自己的陶瓷杯）。谁愿意跟大家分享：你平时用的杯子是什么样子的？是用什么做的呀？
（生举手回答，如 “我用的是塑料杯，是蓝色的”“我的杯子是玻璃的，能看到里面的水”“我有一个带盖子的杯子，是不锈钢的”…… 教师根据学生回答，简要板书 “塑料、玻璃、金属” 等关键词）
引入教材，明确课题
师：大家带来的杯子真多样！翻开教材第 3 页，看看书上给我们展示了哪些杯子（引导学生观察教材插图：玻璃水杯、彩色塑料杯、纸杯、不锈钢保温杯、陶瓷杯）。这些杯子用的材料不一样，特点也不同，今天我们就一起来研究《各种各样的杯子》（板书课题）。
设计意图：从学生日常使用的杯子切入，通过 “分享交流” 激活生活经验，再结合教材插图自然引出课题，符合二年级学生 “从生活到科学” 的认知规律，激发探究兴趣。
（二）新课探究 1：认材质，观特点 ——“摸一摸、看一看” 识杯子
实物展示，对照教材认材质
师：（将准备好的 5 种材质杯子依次摆放在讲台，对应教材插图）请大家看讲台：这个透明的、摸起来凉凉的杯子（拿起玻璃杯），和教材第 3 页左边第一个杯子一样，是玻璃做的；这个颜色鲜艳、摸起来有点软的（拿起塑料杯），是塑料杯；这个薄薄的、表面有图案的（拿起纸杯），是纸杯；这个银色、摸起来硬邦邦的（拿起不锈钢杯），是金属杯；这个上面有花纹、摸起来光滑的（拿起陶瓷杯），是陶瓷杯。
（生对照自己带的杯子，轻声说 “我的杯子是 XX 材质的”，教师巡视，纠正 “把‘不锈钢杯’说成‘铁杯’” 等误区）
分组观察，记录特点
师：接下来我们分组观察 —— 每个小组会拿到 3 种不同材质的杯子（教师提前将杯子分好组：组 1 拿玻璃、塑料、纸杯；组 2 拿塑料、金属、陶瓷；组 3 拿玻璃、金属、纸杯…… 确保每组覆盖 3 种材质），请大家按照 “摸一摸、看一看” 的方法，完成桌上的记录表（展示学生实验记录表）：
◦摸一摸：杯子摸起来是凉的还是温的？是硬的还是软的？
◦看一看：杯子能不能看到里面（是否透明）？表面有没有花纹？
（生分组活动，教师巡视指导：提醒 “摸金属杯时轻一点，别碰边缘”“观察纸杯时看看表面有没有防水层”；学生遇到问题可举手提问，如 “老师，我的塑料杯有的地方透明，有的地方不透明，怎么办？” 师：“那我们就写‘部分透明’”）
3.集体交流，汇总特点
师：哪个小组愿意分享你们的发现？比如 “你们观察的玻璃杯，摸起来怎么样？透不透明？”
（生代表发言，如 “我们组的玻璃杯摸起来凉凉的，能看到对面的字，是透明的”“纸杯摸起来软软的，不透明，表面有一层亮亮的东西”“金属杯摸起来又凉又硬，不透明”…… 教师根据学生回答，在课件上完善 “材质特点表”，如下）：
设计意图：通过 “实物对照教材插图”，帮助学生建立 “材质名称与实物” 的对应关系；分组观察和记录，培养学生的观察能力和合作意识；集体交流汇总，让学生在互动中完善对材质特点的认知，为后续探究 “材质与用途” 打下基础。
（三）新课探究 2：做实验，探特性 ——“试一试、比一比” 知差异
提出问题，结合教材设实验
师：我们知道了不同材质杯子的样子，那它们在 “装水” 时会有不一样吗？翻开教材第 4 页，看看书上的小提示：“用不同杯子装热水，会有什么感觉？”（引导学生观察教材实验插图：小朋友用手摸装热水的杯子）今天我们用温水（50℃左右）来做实验，看看哪种杯子装水后会烫手。
师生共做实验，规范操作
师：（展示实验步骤，对应教材插图）第一步：每个小组拿 3 个杯子，先在杯子上贴好材质标签；第二步：老师给每个杯子倒同样多的温水；第三步：用手背轻轻碰杯子外壁（强调 “手背碰，别用手心，防止烫伤”），感受是否烫手；第四步：用温度计测杯子外壁温度（教师演示温度计使用方法：“温度计的玻璃泡贴在杯子外壁，别碰到水”），记录在表格里。
（生分组实验，教师巡视指导：提醒 “倒温水时小心，别洒出来”“测温度时要等温度计示数稳定再读”；学生实验中，教师引导观察 “纸杯是否会湿”“金属杯外壁温度变化快不快”）
交流实验结果，总结特性
师：实验结束了，哪个小组来说说你们的发现？比如 “装温水后，金属杯和塑料杯哪个更烫手？”
（生发言，如 “金属杯装温水后，手背一碰就觉得烫，温度计显示 45℃”“塑料杯外壁温温的，不烫手，温度是 32℃”“纸杯外壁有点湿，温度是 28℃，但杯子有点软了”“玻璃杯外壁也有点烫，温度是 40℃”……）
师：大家观察得很仔细！我们来总结一下（课件展示实验结论）：
金属杯、玻璃杯：装温水后外壁温度高，容易烫手（导热快）；
塑料杯：装温水后外壁温度低，不容易烫手（导热慢）；
纸杯：装温水后外壁会湿，时间长了会变软（不防水、不耐热）。
（同时展示破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯）师：大家看，玻璃杯如果掉在地上会碎，塑料杯用力捏会变形，纸杯装水久了会破，这也是它们的特点哦。
设计意图：结合教材实验提示，通过 “动手做实验”，让学生直观感受不同材质杯子的 “导热性、防水性” 差异；实验中强调安全操作和规范记录，培养学生的科学探究习惯；展示破损、变形的杯子，帮助学生全面认识材质的 “优点与缺点”，深化对特性的理解。
（四）新课探究 3：联生活，找联系 ——“想一想、议一议” 明用途
生活案例分析，结合教材找对应
师：不同材质的杯子有不同的特点，那我们在生活中什么时候用哪种杯子呢？看教材第 5 页的案例图（引导学生观察：野餐时用纸杯、冬天用保温杯、喝果汁用玻璃杯），谁来说说 “为什么野餐时大家常用纸杯？”
（生思考回答，如 “野餐时带纸杯方便，用完可以扔掉，不用带回去洗”“纸杯很轻，背着不重”……）
师：说得对！纸杯轻便、不用洗，适合一次性使用，但它不耐热、不防水，所以不能装滚烫的水，也不能反复用。那 “冬天喝热水，为什么用保温杯？”（引导学生联系之前的实验：保温杯一般是不锈钢做的，但里面有隔热层，导热慢，所以装热水不烫手，还能保温）
小组合作，完成 “材质 — 特点 — 用途” 表格
师：接下来请小组合作，根据我们观察和实验的结果，完成 “材质 — 特点 — 用途” 表格（课件展示表格，如下），可以结合自己带的杯子说说 “你的杯子为什么适合你用”。
（生分组讨论填写，教师巡视指导：提醒 “结合自己带的杯子，比如‘你的塑料杯带盖子，适合上学带’”；学生讨论中，教师引导 “为什么陶瓷杯适合家里用？因为家里不容易摔，而且美观”）
4.集体分享，深化理解
师：哪个小组愿意展示你们的表格？再说说 “你带的杯子是什么材质，为什么适合你用”。
（生代表展示，如 “我们组的金属杯用途是做保温杯，因为它结实，加隔热层后能保温”“我带的是塑料杯，轻便耐摔，我上学带不会碎，适合我用”……）
师：大家说得都很好！其实，生活中选择杯子，就是看 “杯子的材质特点能不能满足我们的需求”—— 比如小朋友用耐摔的塑料杯，野餐用轻便的纸杯，冬天用保温的金属杯，这就是 “材质特点决定用途”（板书：材质特点→用途）。
设计意图：通过 “教材案例分析” 和 “联系自己的杯子”，让学生将 “材质特点” 与 “生活用途” 结合起来，理解科学与生活的联系；小组合作填表，培养学生的归纳总结能力；集体分享，让学生在互动中完善认知，突破 “理解材质与用途关系” 的教学难点。
（五）拓展延伸：画杯子，促创新 ——“想一想、画一画” 创设计
1.提出任务，激发创新
师：如果让你设计一个 “理想的杯子”，你希望它用什么材质做？有什么特点？比如 “我想设计一个‘不怕摔、能保温’的杯子，用塑料和金属一起做”。请大家拿出纸和笔，画一画你的 “理想杯子”，并在旁边写清楚 “用什么材质，有什么特点，适合什么时候用”。
2.学生设计，教师指导
（生自主设计，教师巡视：对 “用‘玻璃 + 塑料’做杯子，外面塑料防摔，里面玻璃透明” 的设计给予肯定；对 “用纸做保温杯” 的设计，引导思考 “纸杯不保温，怎么改进？比如加一层隔热纸”）
3.展示设计成果，互动评价
师：谁愿意把你的 “理想杯子” 展示给大家看，说说你的设计想法？
（生展示，如 “我设计的杯子，外面是塑料，里面是玻璃，又耐摔又透明，适合我上学用”“我的杯子是陶瓷做的，但杯柄是塑料的，装热水时握柄不烫手，适合妈妈喝茶用”……）
师：大家的设计都很有想法！很多设计都考虑了 “材质的优点结合”，比如 “塑料防摔 + 玻璃透明”，这就是用科学知识解决生活问题呀！
设计意图：通过 “设计理想杯子”，让学生将所学的材质特点知识运用到创新设计中，培养学生的创新思维和解决问题的能力；展示评价环节，让学生在互动中相互启发，感受科学的实用性。
（六）课堂小结：梳知识，强认知 ——“忆一忆、说一说” 固重点
1.师生共同回顾
师：今天我们学习了《各种各样的杯子》，谁来说说你学到了什么？（引导学生从 “材质、特点、用途” 三个方面回答）
（生发言，如 “我认识了玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷五种材质的杯子”“金属杯导热快，装热水会烫手，适合做保温杯”“选择杯子要看用途，野餐用纸杯，上学用塑料杯”……）
2.教师总结提升
师：大家学得真不错！我们知道了不同材质的杯子有不同的特点，这些特点决定了它们适合在什么情况下用（指着板书 “材质特点→用途”）。生活中还有很多用这些材质做的东西，比如塑料做的尺子、陶瓷做的碗，课后大家可以观察一下，它们的特点和用途有什么关系哦！
设计意图：通过 “师生共同回顾”，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统认知；教师的总结提升，将 “杯子” 的学习延伸到 “其他物品”，引导学生关注生活中的科学，培养持续探究的意识。
小结
本节课以 “核心素养” 为导向，通过 “情境导入 — 观察认材质 — 实验探特性 — 联系说用途 — 设计促创新 — 总结固知识” 六个环节，层层递进展开教学。教学中紧密结合苏教版（2024）教材内容（如插图、实验提示、案例），通过 “师问生答、分组观察、实验探究、合作讨论、成果展示” 等师生互动形式，让学生在自然的课堂模式中认识杯子材质、理解材质与用途的关系。同时，每个环节都融入设计意图，确保 “科学观念、科学思维、探究实践、态度责任” 四大核心素养的培养落地，符合二年级学生的认知规律和小学科学教学要求。材质
摸起来的感觉
是否透明
其他特点
玻璃
凉、硬
大多透明
表面光滑
塑料
温、较软
部分透明
颜色多样
纸
软、薄
不透明
表面可能有图案
金属
凉、硬
不透明
有光泽（如银色）
陶瓷
凉、硬
部分透明
有花纹
材质
特点（优点）
特点（缺点）
适合的用途
玻璃
透明、易清洗
易摔碎、导热快
喝果汁、牛奶
塑料
轻便、耐摔、不烫手
部分不透明
小朋友日常喝水
纸
轻便、便宜
不耐热、不防水
野餐、一次性使用
金属
耐摔、结实
导热快、烫手
做保温杯、运动水杯
陶瓷
美观、易清洗
易摔碎、导热快
家里喝茶、喝水