粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第2单元 认识物体第8课 认识固体教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第2单元 认识物体第8课 认识固体教学设计
科学观念
学生能够理解固体具有确定的形状、体积和质量这一基本特征，并能运用这一观念解释生活中常见固体的相关现象。
知道固体在一定条件下可以改变形状，但仍然保持固体的本质特征，形成对物质状态较为清晰的认知。
科学思维
通过观察、比较不同固体的形状、体积和质量，培养学生的观察能力和分析归纳能力，学会从具体现象中抽象出固体的共同特征。
在探究固体特征的过程中，引导学生提出问题、作出假设，并通过实验验证假设，发展学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
探究实践
组织学生开展一系列探究固体特征的实验活动，如测量固体的体积和质量，让学生亲身体验科学探究的过程，掌握基本的科学探究方法和实验操作技能。
培养学生在小组合作中积极参与讨论、分工协作、共同完成实验任务的能力，提高学生的团队合作意识和实践动手能力。
态度责任
通过对固体的认识和探究，激发学生对身边物质的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学、勇于探索的科学精神。
引导学生关注固体在日常生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的紧密联系，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识和社会责任感。
教学重难点
教学重点
清晰认识固体具有确定的形状、体积和质量这三个关键特征，并能通过具体实例进行阐述。
掌握测量固体体积和质量的基本方法，学会正确使用测量工具，如尺子、天平秤等。
教学难点
理解固体分子间的紧密排列方式是导致固体具有特定形状和体积的内在原因，这一抽象概念对于三年级学生来说理解难度较大。
能够准确区分固体与液体、气体在形状、体积和质量方面的本质差异，避免概念混淆。
教学过程
课程导入（5 分钟）
1.教师提前准备好一个神秘的大箱子，里面装有各种常见的固体物品，如魔方、积木、苹果、石头、书本等。
师：“同学们，今天老师带来了一个神秘宝箱，里面藏着许多有趣的东西。大家想不想知道里面有什么？不过在打开之前，老师要请几位同学来摸一摸，通过触摸来猜猜里面是什么。”
邀请几位同学上台，闭上眼睛伸手到箱子里触摸物品，然后让他们说出自己的猜测。
生 1：“我摸到的东西是硬硬的，有六个面，每个面都是正方形，我猜是魔方。”
生 2：“我感觉这个东西是长长的，扁扁的，有点重，像是一本书。”
1.待几位同学猜测后，打开箱子展示里面的物品。
师：“大家都很聪明，猜对了不少。那你们发现这些能猜对的物品有什么共同特点吗？它们和我们之前学过的水、空气一样吗？今天我们就一起来深入认识这类物质 —— 固体。”
认识固体的形状（10 分钟）
1.教师给每个小组发放一组不同形状的固体物品，包括正方体的木块、长方体的橡皮、圆柱体的铅笔、球体的弹珠等。
师：“现在请大家仔细观察你们小组拿到的这些固体，看看它们的形状有什么不同，然后在小组内说一说。”
2.学生进行小组观察和讨论，教师巡视各小组并参与讨论。
师：“哪个小组先来分享一下你们的发现？”
小组 1 代表：“我们组的木块是正方体，每个面都是一样大的正方形；橡皮是长方体，有两个面是大一点的长方形，另外四个面是小一点的长方形；铅笔是圆柱体，上下两个面是圆形，中间的侧面是弯曲的；弹珠是球体，它的表面是光滑的，从任何方向看都是圆形。”
3.教师引导学生思考并总结。
师：“大家观察得非常仔细。我们可以看到，这些固体都有自己独特的、确定的形状，不像水会流动，没有固定形状，也不像空气看不见摸不着没有形状。这就是固体的一个重要特征 —— 有确定的形状。”
展示教材中关于常见固体形状的图片，如金字塔形状的石头、三角形的积木、不规则形状的树根等，让学生进一步感受固体形状的多样性和确定性。
师：“同学们，看看教材上这些图片，它们虽然形状各异，但都是固体，都有自己确定的形状。大家在生活中还见过哪些形状的固体呢？”
生 3：“我见过三角形的屋顶，那是固体，是三角形的形状。”
生 4：“我家的花瓶是固体，它是那种上面小下面大的不规则形状。”
认识固体的体积（15 分钟）
1.教师展示两个大小明显不同的长方体木块，提问学生。
师：“同学们，老师这里有两块木块，大家看看，哪一块木块占的空间大呢？”
生齐答：“大的那块木块占的空间大。”
师：“对啦，物体所占空间的大小就是物体的体积。那我们怎么知道这些固体具体的体积是多少呢？对于规则形状的固体，比如我们刚才看到的正方体木块和长方体橡皮，我们可以通过测量它的长、宽、高来计算体积。”
2.教师讲解并示范如何使用尺子测量长方体的长、宽、高。
师：“大家看，我们把尺子的 0 刻度线对准长方体的一条边的一端，然后看这条边的另一端对着尺子上的刻度是多少，这就是这条边的长度。测量长方体的长、宽、高时，要注意尺子要与边平行，眼睛要平视刻度线，这样测量才准确。”
教师示范测量一个长方体橡皮的长、宽、高，并记录数据：长 4 厘米，宽 2 厘米，高 1 厘米。
师：“那这个长方体橡皮的体积怎么计算呢？长方体的体积 = 长 × 宽 × 高，所以这个橡皮的体积就是 4×2×1 = 8 立方厘米。”
3.给每个小组发放尺子，让学生测量自己小组内规则形状固体的长、宽、高，并计算体积，填写在表格中。
4.对于不规则形状的固体，如石头，教师介绍排水法测量体积。
师：“像石头这种不规则形状的固体，我们不能用刚才的方法计算体积，那怎么办呢？我们可以用排水法。大家看，老师这里有一个量杯，里面装有一定量的水，我们先读出此时水的体积，是 200 毫升。”（教师展示量杯并读出刻度）
然后教师将石头用细线拴住，慢慢放入量杯中，水会上升。
师：“大家看，水上升了，现在量杯里水的体积变成了 250 毫升。那石头的体积是多少呢？石头的体积就等于它放入量杯后水上升的那部分体积，也就是 250 - 200 = 50 毫升。因为 1 毫升 = 1 立方厘米，所以石头的体积就是 50 立方厘米。”
5.各小组用排水法测量不规则固体（如小石子）的体积，并记录数据。
认识固体的质量（15 分钟）
1.教师拿出一个天平秤，向学生介绍天平秤的结构和使用方法。
师：“同学们，这是天平秤，它可以用来测量物体的质量。大家看，天平秤有两个托盘，中间有一个指针。使用时，我们要先把天平秤放在水平桌面上，然后调节平衡螺母，让指针指在刻度盘的中央，这表示天平秤平衡了。”
教师边说边示范调节天平秤平衡。
2.教师在天平秤的左托盘上放上一个苹果，然后在右托盘上慢慢添加砝码，直到天平秤再次平衡。
师：“大家看，现在天平秤平衡了，说明左托盘上苹果的质量等于右托盘上砝码的质量。我们来看看砝码的质量是多少，50 克 + 20 克 + 10 克 = 80 克，所以这个苹果的质量就是 80 克。”
3.给每个小组发放一个天平秤和一些砝码，以及不同的固体物品，如铁块、木块、塑料块等，让学生分组测量这些固体的质量，并记录在表格中。
4.教师引导学生思考并讨论。
师：“大家都测量了不同固体的质量，那你们发现固体的质量有什么特点呢？”
生 5：“固体都有一定的质量，而且不同的固体质量可能不一样。”
师：“非常正确。这就是固体的另一个重要特征，有确定的质量。”
总结固体的特征（5 分钟）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
师：“同学们，我们今天一起认识了固体。现在请大家想一想，我们都学习了固体的哪些特征呢？先自己思考一下，然后小组内交流。”
2.学生思考后进行小组交流，教师巡视。
3.小组代表发言总结。
小组 2 代表：“固体有确定的形状，像正方体、长方体、圆柱体等；固体有确定的体积，可以通过测量计算或者排水法得到；固体还有确定的质量，可以用天平秤测量。”
4.教师进行补充和完善，再次强调固体的这三个特征。
师：“大家总结得很全面。固体具有确定的形状、体积和质量，这是固体区别于液体和气体的重要特征。我们在生活中可以根据这些特征来判断一个物体是不是固体。”
拓展与应用（5 分钟）
1.教师展示一些生活中常见的场景图片，如建筑工地使用的砖块、桥梁上的钢梁、餐桌上的餐具等。
师：“同学们，我们认识了固体的特征，那在生活中，这些固体是如何利用它们的特征来发挥作用的呢？大家看这些图片，想一想，然后在小组内说一说。”
2.学生小组讨论后发言。
生 6：“砖块是长方体形状，有确定的体积和质量，它的形状规则，便于堆砌，用来建造房屋。”
生 7：“钢梁是固体，它有一定的形状和体积，质量较大，很坚固，在桥梁上可以承受很大的重量。”
3.教师引导学生思考并提问。
师：“那大家还能想到生活中哪些地方利用了固体的这些特征呢？”
生 8：“我们用的筷子是固体，它的形状细长，方便夹取食物，有一定的质量拿在手里很稳。”
课堂小结（5 分钟）
1.教师引导学生回顾本节课的重点内容。
师：“同学们，今天我们学习了《认识固体》这一课，谁能来说说我们都学到了什么？”
生 9：“我们知道了固体有确定的形状、体积和质量，还学会了测量固体体积和质量的方法。”
2.教师对学生的表现进行总结和评价。
师：“在今天的课堂上，大家表现得都非常棒！积极思考，认真做实验，通过自己的探索和小组合作，认识了固体的特征。希望大家在今后的生活中，继续保持这种对科学的好奇心和探索精神，去发现更多有趣的科学知识。”
3.布置课后作业：让学生回家后，找 5 种不同的固体物品，记录它们的名称、形状、估计体积和质量，并和家长分享自己今天学到的关于固体的知识。