初中语文4*灯笼课堂教学ppt课件

这是一份初中语文4*灯笼课堂教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了作者介绍，背景链接，灯笼介绍，字词学习，闹嚷嚷，司马懿，垂珠联珑lóng，霍骠姚，结构上，内容上等内容，欢迎下载使用。
整体感知课文，了解“灯笼”的民俗意义、文化价值。分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用；品味文中富于表现力的语言。 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 抗日战争时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月辗转抵达延安参加革命。
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。
灯笼 是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
任务一:听读课文，整体感知
通读全文，说说作者与灯笼都结了哪些“缘”？分别表达了怎样的情感。
表达做“马前卒”的誓愿
接过母亲的纱灯，上下灯学
既然本文是写灯笼的，为什么开篇却是与灯笼无关的内容，能删去吗？说说你的理由。
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
运用比喻的修辞手法，将记忆比作网，形象地写出了与灯笼相关的记忆之多，表达了作者对灯笼的深厚情感以及这些记忆在心中的重要地位。
“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”
运用白描手法，简洁地描绘出雪夜归人的画面，“村犬吠”“大摇其尾巴”等细节充满生活气息，营造出温馨宁静的氛围。
第⑪段：雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
引用典故，借李愬、蒙恬抗击敌寇、保家卫国的英雄事迹，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，表明了自己愿做“那灯笼下的马前卒”。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
运用感叹句和排比，“数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”增强了语势，表达了作者对时代变化的感慨和对新的力量、新的希望的呼唤。
在盏盏灯笼中，有一盏有些特殊，是作者没有见过的，那就是作者为什么要联想到宫灯与汉献帝呢？
作者为什么要联想到宫灯与汉献帝呢？
链接材料一：1931年9月18日，日本侵略者发动“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让吴伯箫在内的很多爱国志士忧心如焚，也丢掉了对国民党的幻想，后来投奔到革命圣地，寻求抗日救国的真理。
作者通过“灯笼”最想要表达的是什么情感？结合课文第11、12段和相关资料进行探究。
由灯笼联想到“挑灯看剑的历史名将”
本文还引用了哪些历史人物呢？他们有什么共同点？
思考：作者为何要写这么多爱国名将，又为何要在结尾发出这样的感慨？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。感情得到升华。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。