初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清授课课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了朱自清，可以分成三个部分，阅读课文思考，第一部分1，第二部分2-7，第三部分8-10，品读第一部分，内容上结构上，开篇点题总领全文，春日图景等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路。
2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法，品味课文优美的语言。
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。 按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
朗润 酝酿 窠巢 应和 黄晕 烘托 蓑衣 抖擞
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
1.文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？
写盼春的心情，总领全篇，开启下文。
借助一幅幅图画描绘春天。
赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。
运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。
2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？
突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。
第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？
第②段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？
运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人，化抽象为具体，生动形象。
1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
——春草破土而出的情态——小草顽强的挤劲和生命力——小草的质地——小草的色泽——小草长势旺盛
“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“满是的”
2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？
连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。
3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。
4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？
作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到：
5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙在______________。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。
——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。
——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。
6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？
写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
前次课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？
2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？
①内容上： 这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。
②结构上： 这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
1.作者是如何安排《春》这篇文章的行文结构的？请简要概述文章的开头、主体和结尾部分各自的特点及它们之间的关系。
作者以“总—分—总”的思路布局全文。
先以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
具体来说，开头部分通过期盼春天的情感铺垫，为全文的展开奠定了基础；主体部分则以生动的景物描写和深刻的情感抒发，展现了春天的美好与活力；结尾部分则通过总结和提升，将全文的情感推向高潮，并赋予其更深远的意义。三个部分紧密相连，共同构成了《春》这篇文章的完整结构，展现了作者对春天的独特感悟和深情厚谊。
2.请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的？
（1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。
（2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3）虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。
1.运用修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
2.结构精美，脉络清晰。本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。
3.情景交融，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
4.巧用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。
这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
阅读张晓风的《春之怀古》，用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点？