语文七年级上册（2024）猫/郑振铎教学课件ppt

这是一份语文七年级上册（2024）猫/郑振铎教学课件ppt，共49页。PPT课件主要包含了学习任务群，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。
同学们，生活中，猫咪或灵动可爱，或慵懒随性，总能给我们带来温暖与欢乐。它们或是家中备受宠爱的萌宠，或是街头自在漫步的精灵，每一只猫都有着独特的故事。
在作家郑振铎的笔下，也有三只猫，它们有着怎样的经历？又引发了作者怎样的情感波澜呢？今天，就让我们一同走进《猫》这篇课文，开启一段探寻猫咪故事与情感之旅。
理解文中关键语句含义，分析猫的形象特点；学习作者通过细节描写表现情感变化的写作手法，提升记叙文阅读与写作能力。
通过默读、精读、小组合作探究等方式，培养自主学习与合作交流能力。
学生能准确掌握文中生字词，梳理文章三次养猫的情节脉络。
体会文中蕴含的对生命的尊重与反思；培养关爱动物、尊重生命的意识和自我反省的精神。
1.梳理三次养猫的经历，分析猫的形象和作者情感变化； 2.理解文章蕴含的对生命的态度和自我反省的主题。
体会作者在第三只猫死后的深刻反思，理解 “我” 的忏悔之情。
第一课时：初读寻踪・解析猫事脉络
第二课时：深悟思情・探寻生命哲思
初读寻踪・解析猫事脉络
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
逗（ ） 缕（ ） 倚（ ） 妄（ ）消耗（ ） 忧郁（ ） 懒惰（ ） 怂恿（ ）安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ） 怅然（ ）蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 惩戒（ ） 悲楚（ ）断语（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ） 芙蓉鸟（ ）畏罪潜逃（ ） 绫（ ） 污涩（ ） 诅骂（ ）
蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。悲楚：悲伤凄楚，悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：胡乱、随意地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。
污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。安详：从容不迫，稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然：因不如意而感到不痛快。
快速默读课文，标出段落，划出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指总起句、总结句、过渡句、议论句、独句成段等。） 1.请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。 2.除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？
请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。
“我们”家在养了三只小猫或死或丢之后， “我”决定永不养猫。 【启示】 总起句和总结句往往可以概括文章主要内容。 概括内容方法：主要人物+主要事件
总起句——我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 过渡句——“我再向别处要一只来给你。” 过渡句、独句成段——自此，我家好久不养猫。 总结句、独句成段——自此，我家永不养猫。
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
若有若无，都不喜欢，不大注意。
被冤枉、误打、流浪而死
更难过得多。永不养猫。
三只小猫或来自邻友亲戚，或来自街头巷陌； 三只小猫或一身毛色亮丽，或长得丑陋瘦弱；
三只小猫或憨态可掬，或活泼淘气，或安静忧郁。 同样是猫，它们遭遇不同，这取决于它们的外形性格是否讨人喜欢 。
“动物故事长廊” 里，动物与主人的情感故事最能打动人心。现在，我们要深入挖掘作者与三只猫之间的情感故事，探寻作者情感变化的轨迹。通过分析文中语句，我们能走进作者内心，为长廊打造充满温情与思考的故事板块。同学们，快开启情感探索之旅吧！
对第一只猫：喜爱、关切。初见时 “很是喜欢”，它生病时 “还想救活它” 。原因是第一只猫活泼可爱，给全家带来了欢乐。
对第二只猫：更喜欢、担忧、难过。“更有趣，更活泼” 表明喜爱之情更深，它失踪后 “我”“怅然地，愤恨地诅骂那个把它捉去的人” 。原因是第二只猫更活泼机灵，还能捉老鼠，且它的失踪是意外，让作者感到惋惜和气愤。
关注小猫悲剧时人物的表现。
课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？
提示： “我”、三妹、李妈、张妈都有话语，其中“我”的语气是焦急的，“三妹，小猫呢？”这句话应该以较为快、着急的语气朗读，而三妹的语气从“我刚才也寻了一遍，没有看见”从焦急的状态转变成“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”的不满、愤怒。张妈与李妈的语气也应该是遗憾。
三妹是真的爱猫吗？谁是真的爱猫人？ 三妹 “最喜欢猫”，但她喜欢的更多是前两只猫活泼的性格和颜值，而不是猫本身这个生命。对于第三只丑陋、懒惰的猫，三妹不怎么陪它玩，也并不关注它，甚至在最后还揭发了这只猫所在的地方，叫 “我” 们过来。三妹的爱只是把猫当玩物，宠物，并不真正关心猫爱猫。 真正爱猫的是张妈。第二只小猫丢失后是张妈一直在找并确定猫被偷的，第三只小猫被众人嫌弃，只有张妈在怜惜它喂养它。
“张妈默默无言，不能有什么话来辩护。” 大家在这一细节中看到了谁的影子？
看到了第三只猫的影子，都受到冤枉无可辩白。这里猫的悲剧和人的悲剧合二为一。 张妈：身份卑微但心存善意，尽力保护但无能为力。
深悟思情・探寻生命哲思
上节课，我们跟随作者的笔触，了解了三只猫的故事和作者的情感变化。但《猫》这篇文章的魅力远不止于此，它还藏着对生命的深刻思考和自我反省的智慧。这节课，让我们带着好奇心，再次走进文本，去探寻那些藏在故事深处的生命哲思，相信会有更多的收获与感悟。
学校 “生命的启示” 主题论坛即将开启，《猫》这篇文章中蕴含着深刻的哲理，正适合作为我们的研讨素材。我们现在提前开展班级论坛，深入探讨文章故事背后的深意，形成独到见解，为学校论坛贡献智慧。同学们，让我们积极思考，在思维碰撞中领悟文章真谛！
案发现场状态、案件嫌疑人、案件嫌疑人犯案证据、对案件嫌疑人的惩处方式、案件真正犯案人、案件犯案性质、案件结果反思。
案发现场状况： （1） 芙蓉鸟死了一只，死去鸟的一条腿被咬去，笼板布满鲜血。 （2）一只芙蓉鸟已经死去，它的羽毛松软无力，仿佛已经与它的对手搏斗了很长时间。案件嫌疑人：第三只猫
对案件嫌疑人的惩处措施： “我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。案件真正犯案人：一只黑猫案件犯案性质：冤案
试想，如果芙蓉鸟被害案发生在养第二只猫时，会不会有不同的结果？这起“冤案”的背后原因是什么？
“我”对于两只猫的态度有很大不同，如果是非常喜爱的第二只猫，“我”可能不会怪罪它，这起冤案背后的原因是我对于这两只猫的态度不同，一只喜爱一只不怎么喜欢，是我的偏见导致了这个冤案的发生。
文章主题：通过三次养猫的经历，表达了作者对猫的喜爱与同情，更重要的是展现了作者对生命的尊重，以及因误解第三只猫而产生的深刻自我反思，呼吁人们要关爱弱小生命，做事要避免主观臆断，对自己的行为负责 。
结合阅读体验，交流自己与动物相处的真实经历，从“人与动物的关系”的角度写出感悟。
示例(2):人们常常以为养宠物的出发点是“爱”，但我们不妨追问自己“爱”的是什么。是爱其外表，还是发自内心喜爱这个生命?这种爱会不会因为其他外在因素而改变?
示例(1):与人相比，动物的力量是弱小的，即使强大如狮子老虎，也敌不过人类的枪炮。但从生命的意义来说，人与动物是平等的，保护动物才是人与自然和谐共处的前提。作者一再强调小猫无法说话，就是告诉我们，不要忽略自己与动物间的强弱差别，要尊重生命!
如何运用从文中学到的写作手法，写出自己与宠物（或小动物）的故事?
细节描写：详细描写宠物的外形特点，如 “它那圆圆的眼睛，像两颗黑宝石，在阳光下闪烁着光芒”；记录宠物的独特行为，如 “每当我拿出零食袋，它就会立刻竖起耳朵，飞快地跑到我面前，摇着尾巴，眼巴巴地望着我” 。
表达真实情感：在叙述故事过程中，融入自己的情感变化，如宠物生病时 “我心急如焚，整夜守在它身边，祈祷它快点好起来”；与宠物分别时 “泪水模糊了我的双眼，心里空落落的，仿佛失去了最珍贵的宝贝” 。
合理安排情节：可以按照故事的发展顺序，设置一些起伏，如先写与宠物的欢乐相处，再写遇到的困难或矛盾，最后写问题解决后的感悟，使故事更具吸引力 。
不管是因为什么“我家不再养猫”，这个悲剧结局都彰显了作者的深刻反思，揭示了作品的深刻寓意:强与弱的对比，与自恃强者的霸道，才是悲剧的根本原因。由猫及己，省人道、刺良心，既表达了作者对人与动物关系的细腻观察，也表达了作者对生命和处世之道的深刻思考，体现了他的人道主义思想。
请以“小猫逃到屋瓦上之后……”为开头，充分发挥想象，续写小猫在逃离后的两个月内的种种遭遇。注意故事的合理性。