小学数学人教版（2024）一年级上册左、右表格教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册左、右表格教学设计，共18页。教案主要包含了单元教学目标，巩固练习等内容，欢迎下载使用。

单元整体设计
单元名称
第二单元 位置
单元教材分析
1.注意培养学生观察的兴趣。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，在观察教材插图中的物体的位置关系，给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说自己都看到了怎样的位置。当学生的好奇心得到满足时，老师再让学生带着任务去观察，说一说各个物体之间的位置，初步培养学生的空间观念。
2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、说一说的活动中，可以采取小组合作的方式进行。先让学生自己观察、说一说，然后再在小组里交流，使大家都有发表自己意见的机会，最后全班交流。
3.在能采用适当的方式描述物体间的位置关系的学习中，老师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、探索，感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性，使其对问题能有比较清晰、全面的认识，充分培养学生的空间观念。
4.本单元蕴含的思想品德教育的因素很多，老师要适时地加以渗透，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
二、单元教学目标
1.在具体的情境中，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.通过观察、感知、操作，能够在具体情景中，准确描述物体的位置关系。
4.了解空间方位在生活的应用，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
5.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
教学重点：初步感受放向的相对性并描述物体的相对位置
教学难点：会用“上、下、前、后、左、右”，准确描述物体的相对位置。
课时教学设计
课题
第1课时 上下（位置）
授课时间：
课型：新授
课时：第1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：通过桥上桥下汽车轮船的情境图，引导学生发现不同的交通工具所处的位置的不同。
②知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用自己的语言表达情景图中的物体上下的位置和顺序。
④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流物体上下位置的方法，能做出简单的评价。
2.学习重点难点：确定上下的位置关系的方法，渗透思想品德教育。
3.教学准备：多媒体课件，数学书，练习本
4.学习活动设计：
环节一：从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
教师活动：
（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想想：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”
学生活动：
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
先让学生自由地观察。
再让同桌之间互相说说看到了什么，想象到了什么。
最后全班交流，指名让学生说一说。
活动意图
引导学生自主地将已知的位置与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。
环节二：创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
教授上下的位置关系
师：快看，跨海大桥上多么忙碌啊！课件显示：桥上桥下汽车轮船的情境图
老师在学生随意说的基础上，引导学生认真观察。
教师活动：
（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）
（1）看这些交通工具的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
(2)初步体会上下位置关系的相对性，观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。
（3）“在下面”对吗？那怎样才能完整地用上和下来说的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，的上下位置也不同。
(4)进一步体会上下位置关系的相对性。
（5）现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
学生活动：
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
（1）生：在上面，在下面。
（2）在的上面，在的下面，在的下面。
（3）不对，在的下面，在的上面。
再次利用上下说一说图中交通工具之间的位置。
（4）学生用数学的语言说一说小动物们之间的位置关系。
（5）学生集体交流，和的位置发生了变化，这些交通工具位置发生变化以后，他们的上下关系也会发生一些变化。
活动意图
联系生活激发儿童的兴趣，用生活中熟悉的画面感知上和下的关系，教师用激励性的语言，让学生敢说，敢想，促进师生互动和生生互动，培养学生良好的综合能力。
环节三：创设活动，加深理解，促进情感体验
教师活动：
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
学生活动：
（1）听口令摆一摆，与同伴进行交流
（2）用数学的语言说一说摆完后的结果
2、说一说在教室里看到的上下位置关系
活动意图
通过学生完成情况，检查学生对上下位置的认识和对于上下的相对性的理解，不同层次的练习，激发学生的学习欲望。
5.作业设计
基础性作业：教材11页练习二3题
培优作业：用上和下给家人说一说在生活中遇到的物体的位置关系。
6.板书设计 上 下
在的上面 在的下面
在的上面 在的下面
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批
教研组/备课组
教研室
校级
课时教学设计
课题
第2课时 前后
授课时间：
课型：新授课
课时：第2课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：由排队的情景引出前后的位置关系。
②知识与技能：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
③思维与表达：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
④交流与反思：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
2.教学重点：引导学生在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
教学难点：引导学生体会“前、后”的相对性。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣引入
教师活动：
“同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是“喜洋洋”和“灰太狼”，他们准备给我们表演一个节目……”
接着，教师用课件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔术，演变出“前后”二字。
学生活动：
学们开心地看着屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并读出所变出的结果“前后”。
活动意图：
通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。
环节二：探究新知
教师活动：
1.刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”
问：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面；
（ ）的前面是（ ），（ ）的后面是（ ）。
指令：向后转……”
师问：（ ）在（ ）的前面，（ ）在(（ ）的后面；
（ ）的前面是（ ），（ ）的后面是（ ）。
为什么不一样呢？
2.进行“猜猜我是谁”，师说明游戏规则，（ ）的前面，（ ）的后面。
3.认公交车站牌：去动物园，还有几站？
师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看站牌……（到了动物园的门口）
师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察……笑笑前面还有几个人？
4、买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑，参加比赛的选手有…跑在最前面的是……，最后面的是……播放动画。
学生活动：
1.请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面；（ ）的前面是（ ），（ ）的后面是（ ）。
2.进行“猜猜我是谁？”游戏。
3.仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
4、学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”描述比赛现场，猜测比赛结果。
活动意图：
通过学生表演→认公交车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
环节三、巩固练习
教师活动：
1.跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）
2.你能不能根据这段场景回答下面的问题？
1号车是第（ ）名，4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）
3.照样子，你还能提出像这样的问题吗？
学生活动：
请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
活动意图
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
环节四：课堂小结
今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。
生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。
活动意图
小结有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。
5.作业设计
基础性作业：
培优作业：利用前后给家人说一说生活中不同的位置关系
6、板书设计
前后
（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面；
（ ）的前面是(（ ），（ ）的后面是（ ）。
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批
教研组/备课组
教研室
校级
课时教学设计
课题
第3课时 《左右》
授课时间：
课型：新授课
课时：第3课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：结合教材创设的情境，让学生根据熟悉的生活情境，引出左右的位置关系。
②知识与技能：使学生能在具体的生活实践和游戏中，认识“左右”的位置关系，体会左右的相对性。
③思维与表达：通过说一说、找一找，学会用左右描述物体的位置关系，并能用自己的语言表达。
④交流与反思：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学生将数学运用与生活实际的能力，获得良好的情感体验。
2教学重点：会用“左右”描述物体的位置关系。
教学难点：能分清左右，体验物体左右位置关系的相对性。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣引入
教师活动：
听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，你能猜猜它是什么吗？
课件出示：
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（打一人体器官）
师：真不错！拿出自己的小手，跟老师挥一挥。
课件出示：
我们都有一双小小手，我们都有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣服、会梳头。
师：这么厉害的小手，也有烦恼的时候。
课件出示：
师：这是怎么回事呀？
师：那么大家能分清吗？
师：能不能，接下来我们就能见分晓了！
板书课题：左右
学生活动：
学生独自思考，然后猜一猜：是手。

学生挥手并和老师一起读儿歌。
学生：原来是小手分不清左右呀！
学生：能。
活动意图：
利用猜谜语导入新课，活跃课堂氛围，极大的调动了学生学习的积极性和热情。
环节二：探究新知
教师活动：
课件出示：主题图
师：上课要回答问题举起的这只手是……
师：另一只手是……
师：这两只小手可以做什么呢？
反馈：（1）我用右手写字，左手压住本子。
（2）我用左手端碗，右手拿筷子。
（3）我举手发言用右手。……
师：小朋友们，分清左手和右手还有什么作用呢？
课件出示：小丽的左边是（ ），右边是（ ）；
小刚的右边是（ ），小刚在小强的（ ）。
师：现在你有什么想说的吗？
反馈：（1）借助自己的左手和右手还可以区分左右。
（2）左手这边就是左边，右手这边就是右边。
师：看来大家已经会判断左右了，那么我这样说“小丽在左边”行吗？
师：看来在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
学生活动：
学生：是右手。
学生：另一只手是左手。
学生结合实际自由说说。
学生独自思考，然后完成并集体交流。
小丽的左边是（小刚 ），右边是（ 小强 ）；
小刚的右边是（ 小丽 ），小刚在小强的（ 左边 ）。
学生自由说说。
学生结合自己的认识自由说说。
活动意图：
通过辨认左手和右手，让学生亲身体验左和右，为后面的学习奠定基础。
通过说一说左右手可以做什么，不仅让学生亲身体验到数学与生活的紧密联系，同时也间接的感受到物体左右的位置关系。
利用说一说，培养学生观察能力和语言表达能力，同时引导学生总结辨别左右的方法，突破了难点。
环节三、巩固练习
教师活动：
1.做一做。
举起你的左手，挥挥你的右手。
跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。
2.判断水果在哪里，圈出正确的答案。
梨在苹果的（左、右）边，苹果在桃子的（左、右）边。
葡萄在梨的（左、右）边，桃子在葡萄的（左、右）边。
3.说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。
4.根据提示，将文具摆到方框中相应的位置。
（1）把铅笔放在最右边，把橡皮放在最左边。
（2）把文具盒放在数学书的左边，把练习本放在铅笔的右边。
学生活动：
1.学生听口令做动作。
2.学生独自完成，然后集体订正。
3.学生根据自己的情况说一说
4.拿出文具在课桌上摆一摆
活动意图
设计不同类型的联系，加强学生对左右的认识，同时提高学生运用所学知识解决问题的能力。
环节四：课堂小结
教师活动：
说说这节课你有什么收获？
学生活动：
学生自由说说。
活动意图
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
5.作业设计
基础性作业：
培优作业：利用上、下、前、后、左、右，给家人说一说生活中不同的位置关系。
6、板书设计
左 右
左 右
（左手边） （右手边）
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批
教研组/备课组
教研室
校级