初中英语沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Being thankful (Writing & Discovery)表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Being thankful (Writing & Discovery)表格教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时围绕阅读探索展开，聚焦于求救信号的学习。学生通过阅读文本，深入了解国际通用的SOS信号以及不同国家的手语求救信号等。学生首先剖析文本内容，提炼不同求救信号的关键特征与使用方式，积累相关专业词汇和表达方式。接着，基于对文本的理解，学生通过讨论、分享等活动，拓展对其他可能求救信号的认知，并尝试运用所学知识通过角色扮演进行自救演绎。通过本节课，学生不仅能提升阅读理解能力，还能增强在紧急情况下的自救与互救意识，培养知识迁移和实际应用能力。
二、语篇分析
【What】
该语篇主要介绍求救信号。详细阐述了国际通用的SOS信号，包括其作为国际紧急信号可用于任何紧急情况，源自摩尔斯电码，并非英文单词缩写，还提及特殊形式“191519”是“S”“O”“S”在26个英文字母中的位置。在手语求救信号部分，则对比了中国掌心向外拍动两次和美国拇指向上放在另一只手掌上这两种不同的求救表达方式。整体内容围绕求救信号展开，条理清晰，为学生呈现了丰富且实用的信息。
【Why】
该语篇为学生提供了学习求救信号知识的素材，帮助学生掌握相关词汇及表达方式，拓展英语语言知识储备。通过对不同求救信号的分析，提升学生阅读理解和逻辑思维能力。同时，让学生了解不同国家手语求救信号的差异，培养跨文化意识。此外，增强学生紧急情况下的自救互救意识，使其认识到求救信号的重要性，对学生生活实际具有指导意义。
【Hw】
语篇以求救信号为主题，分别介绍了SOS和手语求救信号，层次分明，便于学生把握。语言上，运用简单易懂的词汇和句式，以描述性语言为主，直接说明求救信号的形式、含义和使用方式，符合初中学生语言水平和认知能力。还运用举例、对比等说明方法，如介绍手语求救信号时对比中美动作，使内容更直观形象，易于学生理解和学习。
三、学情分析
求救信号这一话题对七年级学生来说比较新颖，充满神秘感，容易激发他们的好奇心和探索欲。学生通常对这类与日常生活有一定距离但又关乎生命安全的知识感兴趣，想了解在紧急情况下如何正确发出求救信号。但由于部分知识较为抽象复杂，如果缺乏生动的演示或有趣的案例，学生可能会逐渐失去兴趣，因此需要教师通过多样化的教学手段维持学生的学习兴趣。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取有关求助信号SOS以及聋哑人如何用手语向别人寻求帮助的信息；
2. 运用阅读技巧获取关键信息，能够准确回答与文本相关的问题；
3. 思考并尝试发现其他可能的求救信号及其应用场景；
4. 增强安全意识，认识到求救信号在紧急情况下的重要性。
五、教学重难点
【重点】
获取有关求助信号SOS以及聋哑人如何用手语向别人寻求帮助的信息；
2. 运用阅读技巧获取关键信息，能够准确回答与文本相关的问题。
【难点】
识别不同的求救信号，同时能发出不同的求救信号。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题。（2 mins）
学生观看视频，并回答问题，导入话题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students watch a vide and answer the questin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。
环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，导入新课。
环节二：背景知识激活及话题讨论。（5 mins）
学生看图回答问题，激活背景知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and cmplete different tasks.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的反馈，了解其已知和未知。
环节设计意图: 通过问题引导，激活学生背景知识，同时帮助学生熟悉话题词汇和内容，降低阅读难度。
环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins）
学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Students skim the text and answer the questin.
Students read SOS and answer the questins.
Students think abut and share hw they can send Mrse cde in their daily life.
Students read sign languages fr the deaf-mute and match the picture with the cuntry.
Students read again and answer sme questins.
Students discuss sme questins and share their ideas with the class.
Students read the text ludly tgether.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与运用
通过观察学生的作答情况，了解学生对语篇关键信息的获取和理解情况，知识储备程度以及语音语调的准确性。
环节设计意图: 采用自主探究模式，培养学生分析、归纳和提取关键信息的能力。让学生从多方面深入理解文本，提升学生的阅读理解能力，扩充学生的背景知识。
环节四：讨论与分享，角色扮演，拓展知识应用。（18 mins）
学生讨论并分享更多的求救信号，在实际情境中进行应用。
教学活动
活动层次
效果评价
Students discuss and share the ther signals fr help that they knw.
Students wrk in grups t chse ne f the emergency situatins, use their knwledge t send ut signals fr help, and act it ut.
迁移创新之想象与创造
根据学生的表现，了解学生的思维拓展程度，评价学生的知识迁移和口语表达能力。
环节设计意图: 为学生提供交流合作平台，培养团队协作和口语表达能力。通过讨论分享和角色扮演活动，促使学生运用文本所学知识进行思考和知识迁移，拓展对求救信号的认知，并在实际情境中进行应用，激发学生的创新思维。
作业与拓展
1. Gather mre infrmatin abut the signals fr help, which can be texts, pictures r vides, and share it in the next class.
2. Write a shrt article under the title f Signals fr Help, and list at least three different signals fr help and hw they are used.