初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教案设计，共6页。教案主要包含了情景导入，问题导学，自主学习，专项探究，当堂训练，归纳总结，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
5-5
Unit 8 Making a Difference第五课时Sectin B 1a-1e
教学内容
围绕蓝天救援队志愿者演讲展开，涉及志愿者经历、救援工作、志愿精神等核心话题，包含听说读综合语言实践活动
教学目标
知识技能目标：
1. 掌握“rescue、vluntary、teamwrk、medical aid、make a difference”等核心词汇及“have been ding”“since then”等语法结构的用法。
2. 能读懂志愿者演讲文本，梳理演讲的结构（引子、主体、行动号召），提取关键信息（经历、工作、收获、困难）。
3. 能结合1a-1e任务，开展讨论、问答等口语交际活动，表达对志愿活动的看法及参与意愿。
核心素养目标:
1. 语言能力：通过读演讲文本、参与讨论，提升阅读理解和口语表达能力，能运用目标语言描述志愿经历、阐述观点。
2. 文化意识：了解蓝天救援队的志愿精神，感受中外志愿文化的共通之处（奉献、责任、合作），增强跨文化理解。
3. 思维品质：通过分析演讲结构、思考志愿者应具备的品质，培养逻辑思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：学会运用“通读梳理结构、定位提取信息”的阅读策略，能在小组合作中主动探究、互助学习。
教学重点
1. 梳理演讲文本的逻辑结构，掌握“引子（hk）”和“行动号召（call t actin）”的特征。
2. 提取演讲中的关键信息，能用目标语言复述志愿者的经历、工作内容及收获。
3. 围绕志愿活动开展有效口语交际，表达个人观点和参与意愿。
教学难点
1. 理解“have been ding”等现在完成进行时在语境中的用法，准确运用相关语法结构描述持续的志愿经历。
2. 结合文本信息和自身思考，深入探讨志愿精神的内涵，并用连贯的语言表达观点。
3. 实现“教-学-评”一体化，通过多元评价促进学生语言能力和核心素养的同步提升。
教学方法
教法：
1. 任务驱动法：设计“梳理演讲结构”“提取关键信息”“小组讨论”等梯度任务，引导学生主动参与学习。
2. 情境教学法：展示蓝天救援队救援图片、播放志愿活动短视频，创设真实情境，激发学生情感共鸣。
3. 评价反馈法：通过过程性评价（课堂提问、小组展示评价）和终结性评价（口语表达检测），及时反馈学习效果。
教具准备：蓝天救援队救援图片、演讲文本PPT、志愿活动短视频、评价量表。
学法：
1. 自主探究法：学生自主阅读文本，梳理结构、提取信息，培养自主学习能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、互助问答，共同解决学习难点，提升合作交流能力。
3. 反思总结法：学生结合评价反馈，反思自身学习不足，优化学习方法。
学具准备：笔记本、笔、预习单（提前预习核心词汇和句型）。
教学过程
二次备课
一、情景导入
教：1. 播放蓝天救援队救援短视频（包含山地救援、自然灾害救援等场景），展示救援志愿者工作图片，提问：“What d yu think the vlunteers in the vide are ding? Have yu heard any stries abut Blue Sky Rescue?”2. 引导学生自由发言，鼓励学生分享已知的蓝天救援队相关信息，教师补充说明蓝天救援队的性质（民间志愿救援组织）和宗旨（无偿救援、拯救生命）。3. 板书核心词汇“rescue、vlunteer、medical aid”，结合图片和语境讲解词义，帮助学生初步感知话题。
学：1. 观看视频和图片，直观感受蓝天救援队的工作场景，激发学习兴趣。2. 积极参与讨论，分享自己了解的志愿故事或对救援志愿者的印象，初步运用简单词汇表达观点。3. 记录核心词汇，结合语境理解词义，为后续学习铺垫。
评：1. 过程性评价：通过观察学生的发言积极性、词汇运用准确性，评价学生对话题的熟悉度和初步语言表达能力，用“★”记录表现优秀的学生。2. 即时反馈：对学生的分享给予肯定（如“Well dne! Yu knw a lt abut Blue Sky Rescue.”），对表达不完整的学生进行引导（如“Maybe yu can say ‘They are rescuing peple in danger.’”）。
二、问题导学
教：1. 呈现演讲文本的标题和开头段落，提问：“What is a speech usually like? Hw des a speech attract the audience at the beginning?”2. 引导学生结合预习单中的“演讲特征”提示，讨论演讲的常见结构，教师总结“引子（hk）”“主体内容”“行动号召”三部分特征，重点讲解“引子”可以是故事、问题或有趣的事实。3. 布置任务：让学生快速通读演讲文本，思考“What kind f hk des the speaker use? Which paragraph includes a call t actin?”，并在文中划出相关依据。
学：1. 参与小组讨论，结合已有知识和提示，初步感知演讲的结构特征。2. 快速通读文本，定位“引子”和“行动号召”的相关段落，划出关键句子（如“Let me begin with my wn stry.”“Will yu jin us as a vlunteer?”）。3. 小组内交流答案，互相补充理由，形成初步共识。
评：1. 任务评价：通过检查学生划出的关键句子，评价学生对“引子”和“行动号召”特征的理解程度，采用“星级评价”（3星：准确找到并说明理由；2星：找到但理由不充分；1星：未找到关键信息）。2. 小组评价：观察小组讨论的参与度，评价学生的合作意识，对积极交流、互助解惑的小组给予“优秀合作小组”贴纸奖励。3. 反馈提升：针对学生的答案进行总结，明确演讲者以“个人故事”为引子，最后一段为行动号召，同时纠正学生可能出现的定位错误，强化对演讲结构的理解。
三、自主学习
教：1. 布置自主学习任务：结合1c和1d的问题，再次精读演讲文本，完成以下任务：（1）给每个段落匹配总结（1c），填写段落序号；（2）回答1d的5个问题，用原文中的关键信息或自己的语言组织答案；（3）划出文本中出现的“have been ding”“since then”等语法结构，尝试分析其用法。2. 教师巡视指导，针对学生的疑问进行个别答疑，重点关注语法结构的理解和关键信息的提取。
学：1. 自主精读文本，逐段分析内容，完成1c的段落匹配任务，确保总结与段落内容一致。2. 认真阅读1d的问题，定位原文中的相关信息，组织语言回答问题，注意运用目标词汇和句型。3. 划出重点语法结构，结合语境尝试分析其含义和用法，记录自己的疑问（如“has been a vlunteer ever since”的时态意义）。
评：1. 书面评价：收取学生的自主学习任务单，从“段落匹配准确性”“问题回答完整性”“语法结构标注规范性”三个维度进行评分（每个维度1-3分），总分为9分，8-9分为优秀，6-7分为良好，5分及以下为待提升。2. 个体反馈：对完成较好的学生给予“自主学习小能手”称号，对存在问题的学生进行针对性指导（如提醒学生注意1d第2题需涵盖“救生技能、团队合作、生命价值”三个要点）。3. 共性问题总结：在全班范围内反馈高频错误（如1c中段落匹配混淆、1d中遗漏关键信息），引导学生共同纠正。
四、专项探究
教：1. 聚焦核心探究问题：（1）What have the Blue Sky Rescue vlunteers dne?（结合文本信息梳理工作内容）（2）What qualities shuld a Blue Sky Rescue vlunteer have?（结合文本和自身思考讨论）2. 组织小组探究活动，每个小组选择一个问题进行深入讨论，要求结合文本证据或生活实例说明观点，并用思维导图或列表的形式呈现探究结果。3. 邀请小组代表上台展示探究结果，教师进行引导和补充。
学：1. 小组内分工合作，围绕选定的问题展开讨论，结合文本中的关键信息（如“taught children and adults hw t stay safe”“rescued peple during emergencies”“prvided medical aid”）梳理答案。2. 针对第二个问题，结合志愿者的工作困难（无报酬、缺衣少食、面临危险）和收获，思考应具备的品质（勇敢、责任感、团队合作、奉献精神等），并举例说明。3. 用思维导图或列表整理讨论结果，小组代表准备上台展示，其他成员补充完善。
评：1. 探究成果评价：从“信息准确性”“逻辑清晰度”“表达流畅度”三个维度对小组展示进行评价，采用“打分+点评”的方式（总分10分，7分及以上为优秀），对成果突出的小组给予“最佳探究小组”奖励。2. 思维品质评价：关注学生是否能结合文本和生活实际进行深度思考，是否能提出独特的观点（如“vlunteers shuld als have gd cmmunicatin skills”），对具有批判性思维和创新思维的学生给予特别表扬。3. 语言表达评价：评价学生展示时目标词汇和句型的运用情况（如“teamwrk is the key t successful rescues”“vlunteers need t be brave and respnsible”），及时纠正语言错误，提升表达准确性。
五、当堂训练
教：1. 设计分层当堂训练任务，兼顾不同水平学生：（基础层）完成句子填空，运用文本中的核心词汇和句型：① The speaker jined Blue Sky Rescue in 2009 because he was ____ by the team in 2008.② Being a vlunteer has taught him the ____ f every life and the pwer f ____.③ Blue Sky Rescue vlunteers ften g withut fd r sleep because their wrk is ____.（提高层）根据提示写一段简短的口语表达：“Wuld yu like t jin Blue Sky Rescue? Why r why nt?” 要求至少使用3个核心词汇，2句话以上。2. 学生独立完成训练任务，教师巡视指导，收集学生的错误和问题。
学：1. 根据自身水平选择对应的训练任务，独立完成练习，确保书写规范、表达准确。2. 基础层学生完成句子填空后，可尝试挑战提高层任务；提高层学生完成后，可与同桌互相交流，修改完善表达。
评：1. 基础层评价：采用“即时批改”的方式，检查句子填空的准确性，正确率100%为优秀，80%-99%为良好，低于80%为待提升，针对错误较多的词汇或句型进行全班讲解。2. 提高层评价：采用“同桌互评+教师点评”的方式，同桌根据“词汇运用（1分）、语法正确（1分）、表达连贯（1分）”进行打分，教师选取典型案例进行点评，肯定优点并指出改进方向。3. 总体反馈：总结当堂训练的整体情况，表扬表现优秀的学生，针对共性错误（如“value”和“valuable”的混淆、“vluntary”的拼写错误）进行重点讲解和巩固。
六、归纳总结
教：1. 引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn tday? What are the key pints f the speech?”2. 组织学生小组内交流收获，然后全班分享，教师进行梳理和总结，重点强调：（1）演讲的结构：引子（个人故事）、主体（经历、工作、收获、困难）、行动号召（邀请加入）；（2）核心词汇和句型：rescue、vluntary、teamwrk、make a difference、have been ding 等；（3）志愿精神的内涵：奉献、责任、合作、尊重生命。3. 引导学生结合本节课的学习，谈谈对“Help thers, help yurself.”的理解，升华情感态度。
学：1. 小组内交流本节课的学习收获，梳理重点知识和技能。2. 全班分享自己的理解和感悟，结合文本内容和生活实际，阐述对志愿精神的认识。3. 记录教师总结的重点内容，完善课堂笔记。
评：1. 收获评价：通过学生的分享，评价学生对本节课重点知识的掌握程度和情感态度的提升，对能准确梳理重点、深刻表达感悟的学生给予“优秀学习者”称号。2. 情感态度评价：观察学生对志愿精神的理解和认同程度，评价核心素养中“文化意识”和“社会责任”的达成情况。3. 反馈提升：对学生的分享进行总结和升华，强调志愿活动的意义，鼓励学生在生活中践行志愿精神，帮助他人。
七、拓展提升
教：1. 布置拓展任务，分为基础任务和拓展任务：（基础任务）熟读演讲文本，背诵核心段落（开头段、最后一段）和重点句型；（拓展任务）结合本节课所学，写一篇简短的演讲稿（80词左右），主题为“Jin Us t Be Vlunteers”，要求包含引子、主体内容和行动号召；（实践任务）课后查找身边的志愿组织或志愿活动信息，与家人或朋友分享，尝试参与一次志愿活动。2. 提供拓展任务的写作支架：演讲稿结构提示、核心词汇和句型参考，帮助学生完成写作任务。
学：1. 明确课后任务要求，根据自身情况选择基础任务和拓展任务，制定课后学习计划。2. 利用写作支架，初步构思演讲稿的内容，列出提纲或关键词。3. 课后主动查找志愿活动信息，积极参与实践，践行志愿精神。
评：1. 课后任务评价：下节课检查基础任务的背诵情况，采用“小组互查+教师抽查”的方式；对拓展任务的演讲稿进行书面评价，从“结构完整性”“语言准确性”“情感真挚度”三个维度打分，优秀作品在班级展示。2. 实践任务评价：鼓励学生记录志愿活动的经历和感悟，通过班级群分享，对积极参与实践的学生给予“实践小先锋”奖励。3. 长效评价：将拓展任务的完成情况纳入学生的学期综合素质评价，促进学生持续提升语言能力和核心素养。
1. 若学生对蓝天救援队了解较少，可提前布置预习任务，让学生通过网络搜索相关故事，课堂上分享，避免导入环节冷场。2. 补充“vluntary、teamwrk”等词汇的简单用法，如“vluntary wrk（志愿工作）”，为文本学习降低词汇难度。3. 增加“快速抢答”环节：展示词汇对应的图片，让学生快速说出单词，强化词汇记忆，提升导入环节的互动性。
1. 为基础薄弱的学生提供“演讲结构框架图”，标注“引子”“主体”“行动号召”的位置提示，帮助其快速定位信息。2. 增加“例句分析”环节：展示不同类型的“引子”例句（故事类、问题类、事实类），让学生对比分析，加深对“引子”特征的理解。3. 若学生对“call t actin”理解困难，可译为“行动号召”并举例说明（如“Please dnate mney t help the pr.”），结合语境帮助学生理解。
1. 为1d的问题设计“答案提示框架”，如第1题：“He jined Blue Sky Rescue in ____. Because he ____ in 2008 and wanted t ____.”，帮助学生规范表达。2. 针对“have been ding”语法结构，补充简单的用法讲解：表示从过去持续到现在的动作或状态，结合文本中的例句（“I've been a vlunteer ever since.”）分析，让学生理解其语境含义。3. 设置“自主学习疑问墙”，让学生将自己的疑问写在便利贴上贴到黑板上，为后续小组探究和教师讲解做准备。
1. 为小组探究提供“探究支架”：如问题（1）的“工作内容分类表”（教育类、救援类、医疗类），帮助学生系统梳理信息；问题（2）的“品质提示词”（brave、respnsible、cperative、devted等），拓展学生思路。2. 增加“跨文化对比”探究点：提问“Are there similar vlunteer rganizatins in ther cuntries? What d they have in cmmn?”，引导学生结合已知的国外志愿组织（如红十字会）进行对比，深化文化意识。3. 控制小组展示时间，每个小组3分钟左右，鼓励其他小组进行提问和补充，增强互动性。
1. 为基础薄弱的学生提供核心词汇和句型的提示清单，帮助其完成句子填空。2. 增加“口语展示”环节，邀请2-3名完成提高层任务的学生上台发言，其他学生进行打分和评价，提升口语表达的积极性。3. 当堂训练结束后，发放“纠错本”，让学生记录自己的错误，便于课后复习巩固。
1. 提供“课堂总结框架图”，包含“知识要点”“技能提升”“情感感悟”三个维度，帮助学生系统梳理收获。2. 增加“名言积累”环节，分享与志愿精神相关的名言警句（如“The rse in yur hand, the sweet smell in mine.”），让学生背诵积累，深化情感体验。3. 若时间允许，组织学生进行“一分钟感悟”分享，用简洁的语言表达本节课的最大收获，提升总结能力。
1. 为拓展任务提供更多写作素材，如不同主题的志愿活动（社区服务、环保活动、公益宣传等），帮助学生拓宽思路。2. 建立“志愿分享群”，方便学生课后分享志愿活动信息和感悟，教师及时给予评价和鼓励。3. 对基础薄弱的学生，降低写作任务难度，允许其仿写演讲稿，重点关注核心词汇和句型的运用。
教学板书设计：
Unit 8 Making a DifferenceSectin B 1a-1e
一、Speech Structure（演讲结构）
Hk（引子）→ Persnal Stry（2008 muntain hiking accident）
Bdy（主体）→ Experience：jined in 2009
Wrk：teach safety；rescue peple；medical aid
Lessns：life-saving skills；teamwrk；value f life Difficulties：n pay；n fd/sleep
Call t Actin（行动号召）→ Jin us！
二、Key Wrds & Phrases（核心词汇）
rescue；vlunteer；vluntary；teamwrk；medical aid；make a difference
三、Vlunteer Spirit（志愿精神）
Bravery；Respnsibility；Cperatin；Devtin
分层作业 设计
基础性作业：
1. 熟读演讲文本，背诵核心段落（开头段和最后一段）。
2. 完成课后练习册中对应的词汇和句型练习题。
实践性作业：
1. 查找身边的志愿组织或志愿活动信息（如社区服务、环保活动等），用3-5句话记录下来，下节课分享。
2. 与家人或朋友讨论“作为中学生，我们可以参与哪些志愿活动”，记录讨论结果。
拓展性作业：
1. 写一篇80词左右的演讲稿，主题为“Jin Us t Be Vlunteers”，包含引子、主体内容和行动号召。
2. 尝试参与一次志愿活动，记录活动过程和感悟（可图文结合），在班级“志愿分享会”上展示。
教学反思
优点或收获：
1. 本节课围绕“蓝天救援队志愿者演讲”展开，通过情境导入、任务驱动、自主探究、小组合作等多种教学方法，有效调动了学生的学习积极性，学生参与度较高。
2. 注重“教-学-评”一体化，设计了过程性评价（课堂提问、小组讨论评价）、任务评价（自主学习任务单、探究成果展示）和终结性评价（当堂训练），评价方式多元，能及时反馈学生的学习效果，促进学生自主学习和合作学习能力的提升。
3. 结合2022年《英语新课程标准》，注重核心素养的培养，通过文本学习和话题讨论，不仅提升了学生的语言能力，还增强了学生的文化意识、思维品质和社会责任感，实现了语言学习与情感教育的融合。
改进或不足：
1. 部分基础薄弱的学生在自主学习环节对文本的理解不够深入，提取关键信息的速度较慢，需要教师更多的个别指导。
2. 小组讨论环节，个别小组存在分工不明确、讨论效率不高的问题，部分学生参与度较低，没有充分发挥合作学习的作用。
3. 口语表达环节，部分学生存在语言表达不连贯、词汇运用不准确的问题，缺乏足够的口语练习时间。
措施和方法：
1. 针对基础薄弱的学生，设计更多分层学习任务和支架（如词汇提示、答案框架、语法讲解微课），课前发放预习单，课后进行个性化辅导，帮助其逐步提升学习能力。
2. 优化小组合作机制，明确小组分工（记录员、发言人、补充员），制定小组合作规则，采用“小组积分制”，激励每个学生积极参与讨论，提高合作学习效率。
3. 增加口语练习时间，设计更多互动性强的口语任务（如角色扮演、情景对话），提供口语表达支架（核心句型、词汇清单），鼓励学生大胆开口，同时加强对口语表达的评价和反馈，帮助学生提升口语表达能力。
4. 课后利用“志愿分享群”延续话题讨论，鼓励学生分享志愿活动经历和感悟，拓展学习时空，深化对志愿精神的理解和认同。