科学三年级下册（2024）第三单元 只有一个地球4.我们来造 “环形山”表格教案

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课
题
3.4 《我们来造“环形山“》
单元
第三单元
学科
科学
年级
三年级下册
核心
素养
目标
科学观念：知道月球表面分布着许多环形山，了解环形山的主要特点，知道陨石撞击是环形山形成的主要原因。
科学思维：能通过模拟实验推理环形山的形成过程，对比分析模拟环形山与真实环形山的差异。
探索实践：能设计并完成模拟制造环形山的实验，准确记录实验现象。
态度责任：培养严谨求实、尊重证据的科学态度，体验科学探究的乐趣。
重点
了解环形山的特点，通过模拟实验理解环形山的形成原因。
难点
设计模拟实验，分析实验现象与真实环形山形成的联系。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课（5分钟）
1. 展示月球表面特写图，提问：“上节课我们看到月球表面布满了大大小小的坑，这些坑叫什么？”
2. 讲述：“这些坑叫做环形山，是月球最显著的标志。那么环形山是怎么形成的呢？今天我们就通过实验来模拟制造环形山，探究它们的成因。”
设计意图：通过复习旧知导入，衔接前后内容，直接提出探究问题，明确本节课的学习目标。
二、探究新知（30分钟）
（一）观察环形山的特点
1. 展示不同形态的环形山图片，引导学生观察：
形状：大多是圆形
大小：直径从几厘米到几百千米不等
深浅：深浅不一
分布：有的单个存在，有的重叠嵌套
2. 总结环形山的主要特点。
设计意图：先让学生充分观察环形山的特点，为后续的模拟实验提供明确的参照标准。
（二）模拟制造环形山
1. 介绍实验材料：细沙模拟月球表面，大小不同的球模拟不同质量的陨石。
2. 讲解实验步骤：
1. 将细沙平铺在水槽中，用尺子轻轻刮平表面。
2. 用大小不同的球从不同高度自然下落，撞击细沙表面。
3. 观察并记录不同条件下形成的“环形山”的大小和深浅。
4. 尝试制造出重叠的“环形山”。
3. 强调实验注意事项：球要自然下落，不要用力投掷；实验过程中保持桌面整洁。
4. 巡视指导学生实验，提醒学生及时记录现象。
设计意图：通过动手实验，让学生亲身体验环形山的形成过程，培养动手操作能力和观察记录能力。
（三）分析实验现象，推理环形山成因
1. 组织学生汇报实验结果：“你们在实验中发现了什么？球的大小和下落高度对环形山有什么影响？”
2. 总结实验结论：
球越大，撞击形成的环形山越大。
球下落的高度越高，形成的环形山越深。
3. 讲解“撞击说”：由于月球没有大气层的保护，太空中的陨石可以直接撞击月球表面，巨大的冲击力在月面上形成了大大小小的环形山。
4. 提问：“我们制造的环形山和月球上真实的环形山有什么不同？为什么？”引导学生分析差异原因（如实验材料单一、没有后续的风化侵蚀等）。
设计意图：通过分析实验现象，引导学生推理出科学结论，同时让学生理解模拟实验的局限性，培养科学思维的严谨性。
三、课堂小结（5分钟）
1. 引导学生回顾本节课内容：环形山的特点、模拟实验过程、环形山的形成原因。
2. 总结：“环形山主要由陨石撞击形成，模拟实验是科学研究中常用的方法，它能帮助我们理解难以直接观察的自然现象。”
设计意图：通过小结，帮助学生巩固科学知识和探究方法，提升对科学本质的认识。
四、课堂练习（5分钟）
1. 出示练习题：
月球表面的环形山主要是由（ ）形成的。
A. 火山喷发 B. 陨石撞击 C. 流水侵蚀
在模拟环形山实验中，球越大，撞击形成的坑（ ）。
A. 越大 B. 越小 C. 越深
下列关于环形山的说法错误的是（ ）。
A. 大多是圆形 B. 大小深浅一致 C. 有的重叠在一起
2. 讲解答案，强调重点。
设计意图：通过练习检测学生对核心知识的掌握情况，及时反馈学习效果。
五、板书设计
我们来造“环形山”
1. 环形山的特点：
圆形、大小不一、深浅不同、可重叠
2. 模拟实验：
材料：细沙（月面）、球（陨石）
现象：球越大→坑越大；高度越高→坑越深
3. 形成原因：陨石撞击说
1. 回忆上节课知识，回答“环形山”。
2. 思考环形山的形成原因，产生探究欲望。
1. 仔细观察图片，用自己的话描述环形山的特点。
2. 记录环形山的特征。
1. 分组领取实验材料，按照步骤进行实验。
2. 观察不同大小、不同高度的球撞击形成的坑的差异，填写实验记录单。
3. 尝试制造重叠的环形山，观察现象。
1. 小组汇报实验结果，分享自己的发现。
2. 倾听教师讲解，理解环形山形成的“撞击说”。
3. 思考并讨论模拟实验与真实情况的差异。
1. 跟随教师回顾知识，梳理本节课的探究过程。
2. 分享自己的实验收获和体会。
1. 独立完成练习。
2. 订正答案，巩固所学。