小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）给物体分类教案

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）给物体分类教案，共3页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程，教学反思提示等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
重点：能够根据选择的某一个特征，对物体进行分类。
难点：尝试按其他特征对物体进行分类，了解科学准确的分类受标准细分程度的影响。
二、课前准备
分组材料（每4人小组1套）：
教师准备：
1. 学生实验材料一套（演示用）
2. 市场中各类蔬菜分类摆放的图片或PPT
3. 板书磁性卡片：透明/不透明、轻/重、软/硬、有颜色/无颜色、方形/其他形状
4. 体育器材分类摆放的图片（拓展环节用）
5. 两个分装篮（演示分类用）
三、教学过程（共40分钟）
环节一 聚焦：怎样给物体分类？（约6分钟）
活动1 生活中的分类
教师出示市场蔬菜分类摆放的图片。
师："同学们，看看这张照片，市场里的蔬菜是怎么摆放的？"
→ 预设：一样的放在一起，分好了类
师："对，把有相同特征的蔬菜放在一块儿，就是分类。生活中你还见过哪些分类的例子？"
→ 预设：超市里零食放一排、饮料放一排；书包里课本放一层、文具放一层
2. 引导学生回忆第1课学过的物体特征。
师："上节课我们学会了观察物体的特征，还记得我们用了哪些词来描述物体吗？"
→ 预设：颜色、形状、透明度、气味、轻重、薄厚、粗糙程度……
教师将学生说出的特征词逐个板书。
活动2 提出分类任务
师："现在桌上有9个物体，如果要把它们分成两类，该怎样分呢？今天我们就来学习——给物体分类。"
环节二 探索：给物体分类（约18分钟）
活动3 给物体编号
师："分类之前，先给每个物体编上号。请每组把1号贴在小木块上，2号贴在作业本上……一直编到9号。"
全班统一编号：①小木块 ②作业本 ③红砖 ④塑料笔筒 ⑤乒乓球 ⑥圆柱橡皮 ⑦长条橡皮 ⑧钢尺 ⑨塑料尺
▎ 编号是为了方便记录和交流分类结果，编号必须全班统一。
活动4 按一个特征分类
师："现在请每组选择一个特征，把这9个物体分成两类，放在两个篮子里。"
巡视指导要点：
· 学生是否只选了一个特征（不要同时按颜色和形状分）
· 学生是否真的在比较物体（而不是随意放）
· 提醒：每次分类只能依据一个特征
学生分组活动（约8分钟），教师巡视，记录典型分类方法。
汇报引导：选2-3组汇报，说出分类依据和结果。
师："你们是按什么特征分类的？哪些物体是一类，哪些是另一类？"
▎ 如果学生按"形状"分类出现了多于两类（如球形、方形、圆柱形），引导他们将物体归为两大类（如"方形"和"其他形状"）。
活动5 换一个特征再分一次
师："刚才我们是按一个特征分类的，现在请换一个特征，再分一次，看看结果一样不一样。"
学生换特征重新分类（约4分钟），并记录结果。
也可以由一名学生操作分类，组内其他同学猜一猜是按什么特征分的。
师："谁分好了，让同组猜一猜你是按什么特征分的？"
环节三 研讨：梳理分类方法与结果（约10分钟）
问题1：可以根据物体的哪些特征分类？
师："我们刚才用了哪些特征来分类？"
学生回顾：透明度、轻重、形状、颜色、软硬……教师在黑板上记录各组不同的分类特征。
问题2：按同一个特征分类，结果一定相同吗？
师："有两组同学都是按"轻重"分类的，结果一样吗？"
引导学生关注不同小组分类结果的差异：
▎ 不同的细分标准，以及对标准的把握不同，会产生不同的分类结果，这是合理的。不必过度强调结果的准确性和唯一性。
师："所以，按同一个特征分类，如果标准不一样，结果也可能不同，这是正常的。关键是要说清楚你是按什么标准分的。"
板书设计
环节四 拓展：分类在生活中的应用（约6分钟）
活动6 体育器材的分类
教师出示学校体育器材分类摆放的图片。
师："看，体育老师把器材分好类了。篮球放一筐、毽子放一筐……这样有什么好处？"
→ 预设：找起来方便，不会乱
师："对，分类可以让杂乱的东西变得整齐有序。"
引导学生说说身边还有哪些分类的例子：图书分类、垃圾分类、衣物分类等。
活动7 回顾与总结
师："今天我们学会了什么？"
引导学生总结：
· 可以根据物体的特征来分类
· 每次分类只能按一个特征来分
· 按同一个特征分类，如果标准不同，结果也可能不同
· 分类可以帮助我们更有条理地认识世界
师："下节课，我们将学习用更精确的方法来比较物体的轻重。"
四、教学反思提示
常见问题应对
附件资料
附件一 分类活动指引
第一步：编号
第二步：选择特征并分类
从以下特征中选一个，把9个物体分成两类：
第三步：换一个特征再分
再选一个不同的特征，重新分类并记录结果。
也可以：一名同学分类，其他同学猜——"他是按什么特征分的？"
关键操作要点
分类要求：每次只能按一个特征分类，不能同时按颜色和形状分。
编号目的：编号方便记录，全班统一编号方便交流。
分类摆放：把同类的物体放在同一个篮子里或白纸上的同一个圈里。
记录方法：在记录单上写下选择的特征，用编号填写分类结果。
附件二 材料清单
学生分组材料（每4人小组1套）
教师演示材料
材料发放说明
· 上课前将每组材料放在材料盘/篮中，置于小组桌面。
· 9个观察物体与第1课相同，需提前统一编号。
· 编号贴纸应课前写好1-9号，节省课堂时间。
· 分装篮可用塑料筐或白纸上画两个大圆圈替代。
· 教师演示材料中的蔬菜分类图片可提前从网上搜集打印。
附件三 学生记录单
第2课 给物体分类 · 学生记录单
任务一：给物体编号
任务二：按一个特征分类
我选择的特征是：__________
分类结果：
任务三：换一个特征再分一次
我换的特征是：__________
分类结果：
任务四：猜一猜
同桌分好了类，我来猜——
我觉得他是按 __________ 特征分类的。
想一想：
按同一个特征分类，不同的同学分的结果一定一样吗？ ____________
为什么？ ____________________________________________
今天我学会了
科学观念
能根据物体的外部特征对常见物体进行简单分类
科学思维
根据选定的物体的某个外部特征，对物体进行简单分类
探究实践
观察和对比身边物体的外部特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们进行分类
态度责任
继续发展对物体进行研究的兴趣，关注物体可以根据某一特征被归类
序号
材料
数量
规格说明
可替代
1
小木块
1块
约3cm立方体（同第1课）
积木块
2
作业本
1本
常见作业本即可
任意薄本子
3
红砖小块
1块
约3cm见方，磨去锐角
粗陶块
4
塑料笔筒
1个
透明款
透明塑料杯
5
乒乓球
1个
标准球
—
6
圆柱橡皮
1块
白色或浅色
—
7
长条橡皮
1块
白色或浅色
—
8
钢尺
1把
15cm
—
9
塑料尺
1把
透明款，15cm
—
10
编号标签贴
9张
写1-9编号
即时贴
11
分装篮
2个
用于分类摆放
两张白纸画圈
预设
分类特征
分类结果
预设1
透明
透明：④塑料笔筒、⑨塑料尺；不透明：其余7个
预设2
轻重
较重：①木块、②作业本、③红砖、⑧钢尺；较轻：其余5个
预设3
形状
方形：①木块、②作业本、③红砖、⑧钢尺、⑨塑料尺；其他形状：④⑤⑥⑦
预设4
颜色
有颜色：①②③⑤⑥⑦⑧；无颜色（透明/白色）：④⑨
情况
原因
说明
轻重分类结果不同
对"轻""重"的标准不同
有的把塑料笔筒归为"重"，有的归为"轻"，都是合理的
形状分类结果不同
细分的标准不同
可以按"方形/其他"分，也可以按"球形/其他"分
颜色分类出现错误
"白色"和"透明无色"不同
白色属于有颜色，透明无色属于没有颜色，不能归为一类
分类特征
分类结果
透明
→
透明：④⑨；不透明：①②③⑤⑥⑦⑧
轻重
→
较重：①②③⑧；较轻：④⑤⑥⑦⑨
形状
→
方形：①②③⑧⑨；其他：④⑤⑥⑦
颜色
→
有颜色：①②③⑤⑥⑦⑧；无颜色：④⑨
软硬
→
较硬：①③⑤⑧⑨；较软：②④⑥⑦
反思维度
课后自问
概念达成
学生能否理解"按一个特征分类"的含义？是否有学生同时按多个特征分？
方法掌握
学生是否在分类前先观察比较物体？还是随意摆放？
差异理解
学生能否接受"同一特征不同标准会有不同结果"？
语言规范
学生能否清楚说出"我是按XX特征分的"？
典型问题
是否有学生把"白色"和"透明无色"混为一谈？
问题
原因
对策
学生同时按两个特征分类
没有理解"一个特征"的要求
引导其回到9个物体，先只看一个特征（如透明度），再分类
按形状分类出现多于两类
自然现象
引导归为两大类，如"方形"和"其他形状"
白色和透明无色混为一类
概念混淆
明确告诉学生：白色属于有颜色，透明无色属于没有颜色
分类结果都说一样
标准趋同
故意追问：如果把塑料笔筒算"重的"，结果会怎样？
学生随意摆放不比较
分类意识薄弱
回到第1课记录单，先说出每个物体的特征，再比较归类
编号
物体
编号
物体
①
小木块
⑥
圆柱橡皮
②
作业本
⑦
长条橡皮
③
红砖小块
⑧
钢尺
④
塑料笔筒
⑨
塑料尺
⑤
乒乓球
透明
透明：④⑨ 不透明：①②③⑤⑥⑦⑧
轻重
较重：①②③⑧ 较轻：④⑤⑥⑦⑨
形状
方形：①②③⑧⑨ 其他形状：④⑤⑥⑦
颜色
有颜色：①②③⑤⑥⑦⑧ 无颜色：④⑨
软硬
较硬：①③⑤⑧⑨ 较软：②④⑥⑦
序号
物品
规格
数量
用途
可替代
1
小木块
约3cm立方体
1块
分类对象
积木块
2
作业本
常见作业本
1本
分类对象
任意薄本子
3
红砖小块
约3cm见方，磨去锐角
1块
分类对象
粗陶块
4
塑料笔筒
透明款
1个
分类对象
透明塑料杯
5
乒乓球
标准球
1个
分类对象
—
6
圆柱橡皮
白色或浅色
1块
分类对象
—
7
长条橡皮
白色或浅色
1块
分类对象
—
8
钢尺
15cm
1把
分类对象
—
9
塑料尺
透明款，15cm
1把
分类对象
—
10
编号标签贴
1-9号
9张
物体编号
即时贴手写
11
分装篮
中等大小
2个
分类摆放
白纸画圈
序号
物品
数量
用途
1
学生材料各1份
1套
演示分类方法
2
市场蔬菜分类图片
若干
聚焦环节创设情境
3
板书磁性卡片
若干
逐步出示分类特征
4
体育器材分类图片
若干
拓展环节展示应用
班级：__________
姓名：__________
日期：__________
编号
物体
编号
物体
①
小木块
⑥
圆柱橡皮
②
作业本
⑦
长条橡皮
③
红砖小块
⑧
钢尺
④
塑料笔筒
⑨
塑料尺
⑤
乒乓球
一类（编号）
另一类（编号）
一类（编号）
另一类（编号）
我会听：我能安静倾听同学的发言
能做到打√
我会说：我能清楚地说出我是怎么分类的
能做到打√
我会做：我能按照选择的特征给物体分类
能做到打√
我会做：我能及时记录分类结果
能做到打√