初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）雨的四季/刘湛秋学案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）雨的四季/刘湛秋学案设计，共5页。学案主要包含了学习目标，重点难点，课前预习，课中探究，课后任务，学习反思等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语和句子。
2．通过完成一系列情境活动，如设计视听书签、撰写美文等，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。
3．引导学生在情境中品味文章语言，体会作者对雨的喜爱与赞美之情，提升文学鉴赏能力。
4. 培养热爱自然、亲近自然的情感，激发对生活的热爱，善于发现生活中的美。
【重点难点】
1.体会四季之雨的不同特点，感受作者笔下雨的多彩多姿和生命活力。
2.品味语言，学习作者运用多种修辞手法和感官描写景物的写作手法。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
娇媚( ) 粗犷( )棱( )镜 脉( )脉含情
吝啬( ) 池畦( )莅( )临 长年累( )月
静mì( ) 高miǎ( )jié( )毛 咄咄( )逼人
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
1.（ ）：文中指没开放的花骨朵儿。
2.（ ）：种子或孢子发芽。
3.（ ）：形容草地等一片碧绿。
4.（ ）：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
5.（ ）：粗豪；豪放。（常考易错）
6.（ ）：争着向前，唯恐落后。
7.（ ）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（常考易错）
8.（ ）：寒冷。冽，冷。（常考易错）
9.（ ）：(感觉)又干又涩，不润泽。
10.（ ）：形容气势汹汹、盛气凌人。
11.（ ）：需要到难以等待的程度；十分急切。
12.（ ）：端正庄重。
13.（ ）：安静。 谧，安宁、平静。（常考易错）
14.（ ）：高而远。 邈，遥远。
15.（ ）：拜访。（多用于书面）
16.（ ）：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
姓名：刘湛秋(1935-2023) ，原名刘自强，安徽芜湖人，刘自强、 （ ）。
写作风格：笔触细腻，清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活又超越时空，被誉为“（ ）”。
代表作品：（ ）《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
第四关：知识拓展补给库
回忆学过的关于雨的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，并写在下面。
【课中探究】
★任务一：初读・聆听雨曲
听课文录音，注意生字。
自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。
同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。
教师播放课文朗读视频，学生倾听。自由朗读思考：
1.读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感。​
2.思考：文章写了哪几个季节的雨？各有什么特点和形象？
★任务二：绘景・解码雨韵
编辑部对书签有着独特的设想，书签要打通视听界限。正面需有契合四季雨特点的优美图片背景，还要配上精准的图片命名文字；反面则设有二维码，读者扫码后能听到精彩音频，音频包含朗读与图片命名文字相吻合的一句课文配文，以及 “为你说美” 环节，为读者解说雨在四季中的独特之美。请你完成这个任务。
书签正面：​
命名文字：
书签反面音频内容：​
课文配文朗读语调：
“为你说美” 解说：
★任务三：赏文・细品雨语
文章中作者运用精妙的语言，将四季之雨描绘得栩栩如生。请同学们仔细阅读课文，根据下面的语句，从修辞手法、用词特点、感官描写等角度进行品析。在品析时，需说明语句好在哪里，以及表达了作者怎样的情感。
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
2.“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”
3.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”
4.“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”。
5.“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”。
6.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。
★任务四：执笔・传递雨情
请同学们仔细体会刘湛秋先生对四季之雨的深厚情感，代他在书签的背面写几句话，寄给远方的读者。在写作过程中，要深入品味课文语言，真正体悟刘湛秋先生作品 “诗一般的语言特点”，并将其内化运用。
★任务五：悟雨・品读情思
1.读朱自清的《春》,我们发现万物有情，读老舍的《济南的冬天》,我们感悟到冬天的温情。那么刘湛秋的在《雨的四季》中去又寄托了怎样的情思？请你为大家解读。
请你从文中找出传达作者情思的语段，说活本文表达了怎样的情感。
2.第一段作者称“雨”为“她”，最后一段作者称“雨”为“你”，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟?
【课后任务】
1.练读你最喜欢的语段，注意重音和停连，读给同学或父母听。
2.完成对应的分层作业。
3.课外阅读余光中《听听那冷雨》并批注，与本文第四段进行对比，感受两位作家面对秋雨时不同的感情。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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