人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏教案，共9页。教案主要包含了走近作者，背景资料，了解作品：《呐喊》，了解文体：小说，检测预习：字词闯关，六一公公，景物特点，人物特点等内容，欢迎下载使用。
1.掌握重点字词，积累素材；理解小说三要素，梳理看社戏情节、把握结构；学习叙述、描写等表达方式，体会其对主题的作用。
2.通过多样阅读培养信息提取等能力；小组合作分析人物形象与塑造手法；品味语言，提升鉴赏能力。
3.体会怀念童年、眷恋故乡之情，感受淳朴民风；理解对美好品质的追求；学会珍惜美好、热爱生活。
教学重点：
1.掌握重点字词，积累素材；理解小说三要素，梳理看社戏情节、把握结构；学习叙述、描写等表达方式，体会其对主题的作用。
2.体会怀念童年、眷恋故乡之情，感受淳朴民风；理解对美好品质的追求；学会珍惜美好、热爱生活。
教学难点：通过多样阅读培养信息提取等能力；小组合作分析人物形象与塑造手法；品味语言，提升鉴赏能力。
第一课时
同学们，每个人的童年里，都藏着一些想起就觉得温暖的小事，或许是和伙伴们的田间嬉闹，或许是乡间一场热热闹闹的民俗活动。这些细碎的美好，总会在记忆里留着温柔的底色。
鲁迅先生的童年，也有这样一段难忘的经历 —— 在江南水乡的平桥村，和小伙伴们摇着船去看社戏。那夜的月色、潺潺的水声、淳朴的乡邻，还有戏台上的热闹，都成了他心底最珍贵的回忆。
今天，我们就一起走进《社戏》，去感受那段温馨的童年时光，看看这场社戏究竟藏着怎样的美好。
【走近作者】
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。
【背景资料】
《社戏》写于1922年10月，收录在鲁迅短篇小说集《呐喊》中。
当时正值五四新文化运动落潮期，鲁迅目睹都市社会的虚伪冷漠与人际关系的复杂，心生对淳朴人性的向往。
作品以作者少年时代在浙江绍兴农村的生活经历为蓝本，通过对比北京看戏的糟糕体验与平桥村看社戏的美好回忆，展现江南水乡的独特魅力与淳朴民风，表达对童年美好生活的怀念和对真诚人性的追求。
【了解作品：《呐喊》】
《呐喊》是现代文学家鲁迅的短篇小说集，
收录了《药》《明天》《风波》《故乡》《阿Q正传》《一件小事》《鸭的喜剧》《兔和猫》《社戏》《孔乙己》《头发的故事》《狂人日记》《端午节》《白光》等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌。
它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。
【了解文体：小说】
小说是四大文学体裁之一，以塑造人物形象为核心，通过完整的故事叙述和具体的环境描写，反映社会生活与人性百态。
具备人物、情节、环境三大核心要素，人物是灵魂，情节是脉络，环境为故事提供背景与氛围支撑。
情节结构通常包含开端、发展、高潮、结局四部分，部分作品还会增设序幕或尾声，使叙事更完整。
创作中常综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，增强文本表现力，让主题表达更鲜明、深刻。
【检测预习：字词闯关】
1.打开网页互动，进行本课的字词预习检测。
⑴ 听读正音； ⑵ 点读释义；⑶ 听写词语；⑷字词闯关。
2.重点注意下面字词。
⑴ 字音
大抵（dǐ）归省（xǐng）行辈（háng）钳（qián）絮叨（xù da）
伊（yī）怠慢（dài）撺掇（cuān du）凫水（fú）篙（gā）
橹（lǔ）潺潺（chán）踊跃（yǒng）兽脊（jǐ）蕴藻（zǎ）
咿呀（yī）筋斗（dǒu）踱来踱去（duó）喃喃（nán）呵欠（hē）
缥缈（miǎ）旺相（xiàng）撮（cuō）枯桕树（jiù）八癞子（lài）
纠葛（gé）棹（zhà）楫（jí）
⑵ 字形
消夏偏僻照例宽慰嘱咐礼数依稀歌吹
弥散乌篷家眷皎洁喝采好歹宛转悠扬
⑶ 词语
【大抵】大都、大多。
【归省】旧指回家探望父母。
【絮叨】形容说话啰嗦。
【撺掇】从旁鼓动人（做某事）、怂恿。
【凫水】泅水、游水。
【踊跃】跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。
【依稀】（印象、记忆）模模糊糊。
【歌吹】歌声和乐声。
【缥缈】形容隐隐约约、若有若无。
【旺相】旺盛。
【纠葛】纠缠不清的事情、纠纷。
3.说一说：什么叫“社戏”？想一想：题目有什么作用？
⑴ “社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。
“社”，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
⑵ 题目点明了小说的中心事件：看社戏。
任务一：感知内容，梳理情节
1.快速浏览课文，按照“看戏前、看戏、看戏后”的思路给课文划分层次。
看戏前（1—9）：盼社戏；
看戏（10—30）：看社戏；
看戏后（31—40）：忆社戏。
2.说说看戏前后分别发生了哪些事，用四字短语概括出来。
看戏前：伙伴陪玩→盼看社戏→看前波折；
看社戏：月夜行船→赵庄看戏→回程吃豆；
看戏后：再谈吃豆→公公送豆→怀念社戏。
3.课文前四个自然段写了什么内容？有什么作用？
内容上：写“我”随母亲在平桥村的日常生活，表现了平桥村淳朴善良和热情好客的风俗人情，展现了充满友爱的自由快乐的乡间生活，表达了对平桥村的喜爱与怀念，“乐土”奠定了全文的感情基调。
结构上：是全文的开端，引出下文去看社戏的情节，也为后面看社戏过程中情节做铺垫。
4.看戏前的波折有哪些？是如何解决的？写这些波折有什么作用？
【波折】⑴ 本村的邻村都叫不到船；⑵ 母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母担心。
【转机】⑴ 八叔的航船回来了；⑵ 少年们愿意和“我”一同去；⑶ 双喜保证不出事。
【作用】⑴ 极力渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情；⑵ 使情节发展起伏变化；⑶ 表现了双喜聪明机智、善解人意、细心周到的性格特点。
同学们，今天这节课，我们一起走近了鲁迅的《社戏》。
我们了解了文章的创作背景，明确了小说的文体特点，还通过字词游戏巩固了生字词，理清了课文的情节脉络 —— 从随母归省平桥村，到相约小伙伴去看社戏，再到归航时偷摘罗汉豆，一步步梳理出了故事的起承转合。这些看似简单的情节，藏着江南水乡的烟火气，也藏着童年最珍贵的回忆。
下一节课，我们就深入这些情节细节，去品读文字里的乡情、童趣与真挚的伙伴情谊。
第二课时
同学们，上一节课，我们理清了《社戏》的情节，知道了鲁迅在平桥村度过的这段童年往事：跟着小伙伴摇船去赵庄看社戏，归航时偷摘罗汉豆煮着吃，这些画面鲜活又温暖。
可大家有没有想过，不过是一场普通的社戏，几颗寻常的罗汉豆，为什么会成为作者记忆里最珍贵的片段？平桥村的人、事、景，又藏着怎样的温情与美好？
这节课，我们就走进文字的细节里，去品读语言的韵味，感受那份藏在江南水乡里的乡情、童趣与真挚情谊。
任务二：学习描写，感知人物
1.看戏过程中的景物描写很突出，说说作者写了哪些画面？
⑴ 月夜行船：江南水乡月夜美景；
⑵ 赵庄看戏：月下露天戏台的朦胧美；
⑶ 归航见闻：回望戏台和归航行船。
2.选择自己喜欢的画面细读分析：运用什么手法？有什么作用？
【示例1】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
【分析】⑴ 视觉、嗅觉、听觉、触觉的角度，⑵ 比喻、拟人手法，以动写静，⑶ 生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好和船行速度之快，⑷ 侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。
【示例2】月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
【分析】⑴ 视觉、听觉的角度，⑵ 运用比喻手法，⑶ 生动形象地回望戏台的美妙景象，⑷ 表现了对社戏的留恋不舍。⑸ 侧面表现了船行速度之快，也侧面表现了孩子们的驾船技术之高。
3.同桌讨论，归纳本文中景物描写所用的手法和表达效果。
⑴ 多种感官：视觉、嗅觉、听觉、触觉。生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。
⑵ 巧妙比喻：
①“兽脊”以动写静，形象地写出在行船上看到的连山的状态，侧面烘托了船行之快。
②“仙境”“仙山楼阁”形象表现了月色、灯火下戏台的朦胧美和“我”心情的愉悦。
③“大白鱼”形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。
⑶ 侧面描写：连山、激水声、渔父喝彩侧面表面船行速度快，小伙伴们划船本领高。
4.文中描写了哪些人物？你最喜欢哪个人物？结合具体内容说说。
【双喜】聪明、胆大、果断、细心
（1）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”
（2）在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
（3）双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
（4）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
（5）双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
（6）“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
【阿发】淳朴、无私、憨厚
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
【六一公公】淳朴宽厚、热情好客
（1）只是责备孩子踏坏豆； （2）听说摘豆是为了请客马上说“这是应该的”；
（3）亲自送豆； （4）非常感激我夸他的豆好吃。
【八公公】宽厚大方
（1）借船给孩子们；（2）没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛（侧面）。
5.你觉得文中的景物与人物各有什么特点？作者笔下的平桥村是怎样一个地方？
【景物特点】质朴自然，充满乡土气息；宁静梦幻，富有诗意美感。
【人物特点】村民：淳朴宽厚，热情好客；小伙伴：天真机灵，真诚仗义。
【平桥村】自然优美、民风淳朴、充满童真乐趣的世外桃源
⑴ 从环境上看，它有着清新诗意的水乡风光，远离城市的喧嚣与繁杂；
⑵ 从人情上看，这里的人们善良宽厚、真诚相待，人际关系简单和谐；
⑶ 从生活上看，这里是孩童的乐园，孩子们可以自由地划船、看戏、偷豆，享受着无拘无束的童年时光。
任务三：探究主旨，品味语言
1.“我”“所第一盼望”的戏好看吗？为什么？既然题目是“社戏”，那为什么在看戏过程中没有详细写社戏的表演呢？
⑴ 想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；
⑵ 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见；
⑶ 最怕看老旦，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
【详略安排】详写看戏前后的乐趣，略写看戏内容，是为了更好地表达中心。孩子们在乎的不是社戏本身，而是在看戏过程中那种快乐的氛围和感受、自由自在玩耍的乐趣，以及与农家小伙伴之间诚挚的友谊和农家的自由生活。
“社戏”只是一条线索，在课文中起串联故事情节的作用。
2.戏不好看，豆很普通，但是最后却说是“好戏”“好豆”，为什么？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“我”真正怀念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小伙伴们一起嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程给“我”留下的美好回忆。
平桥村热情好客的村民、诗情画意的美景、和谐亲密的人际关系使“我”怀念，这种怀念喜爱使得本身不完美的记忆也变得美好、珍贵，所以说是“好豆”“好戏”。
3.结合小说前面两段看京戏的经历，说说你对小说主题的理解。
第一次看京戏：在京戏园，人满为患，找座位的过程繁琐又拥挤。舞台表演毫无趣味，作者只觉无聊压抑，几次想离场，都因人群拥挤无法挪动，全程体验糟糕，满是不适。
第二次看京戏：提前到戏园占座，却枯等许久才开演。表演依旧乏味，身旁还有人大声说话、来回走动，搅得人心烦。作者实在难以忍受，最终只能扫兴离开，再度留下糟糕的看剧记忆。
小说前两段看京戏的经历充满压抑与无聊，拥挤的环境、嘈杂的场面、冷漠的人情，展现了都市生活的乏味与隔膜，为后文内容做了反衬。
以看京戏的糟糕体验对比平桥村社戏的温馨美好，突出小说主题：
表达对童年纯真岁月、乡村淳朴人情和自然和谐生活的怀念与向往，也暗含对都市世俗生活的疏离与反思。
4.课文在叙事中综合运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
⑴ 描写：月夜行船去赵庄的途中，大量的景物描写生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。
⑵ 抒情：“我的心也沉静……夜气里”，情景交融，抒发了作者对农村生活的热爱。
⑶ 议论：结尾处“真的，一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了。”这句话运用议论、抒情，含蓄点题，表达了那夜看戏给“我”留下的记忆之深，以及“我”对天真烂漫的童年生活的怀念。
5.结合上下文，揣摩下列语句，体会人物心理，感受其中的童真童趣。
⑴ 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
虚写，通过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的幻想，突出了“我”不能去看戏时，既焦虑又失望、沮丧的心情，进一步表现“我”对看戏的渴望。
⑵ 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现“我”欢喜愉快的心情。
⑶ 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，“但我却还以为船慢”表现了“我”急于看到社戏的心情。
⑷ 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
“支撑”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”因戏不好看而心生困意。这句话描写非常细腻，形象地刻画出“我”睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。
⑸ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
运用比喻的修辞手法，以富有神话色彩的“大白鱼”比喻航船，生动形象地表现出了船行之快，孩子们的驾船本领的高超，从侧面烘托出了孩子们欢快的心情。
1.内容上：本文记叙了作者童年随母归省平桥村，与小伙伴去赵庄看社戏、归航时摘罗汉豆吃的往事，描写了江南水乡的秀美风光、平桥村淳朴的民风以及小伙伴之间真挚无邪的情谊，表现了童年乡村生活的纯真美好与自然和谐，表达了作者对童年纯真岁月、乡村淳朴人情的深切怀念与无限向往，也暗含了对都市世俗生活的疏离与反思。
2.写法上：景物描写传神；语言质朴自然。
课外阅读《社戏》原文，重点比较成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达的复杂情思。