小学科学苏教版（2024）一年级上册（2024）从猜想到验证教学设计

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一、教材分析
本课是苏教版（2024年）科学一年级上册第三单元《用大脑思考》的第二课。在上一课《事实与猜想》学生初步认识猜想的基础上，本课的核心任务是引导学生从“敢猜想”走向“会验证”。教材通过“观察线条”、“玩碰碰球”、“猜兔子逃跑路线”和“解暗盒”等层层递进的探究活动，让学生亲历“提出猜想—寻找方法—搜集证据—得出结论”的完整过程。这不仅帮助学生理解“验证”是判断猜想对错的最佳方法，还初步渗透了“暗箱”这一重要的科学探究思想，为后续的科学学习奠定方法论基础。
二、学情分析
一年级的学生好奇心强，乐于对未知事物进行大胆猜想，但他们的猜想往往带有主观性和随意性，缺乏验证的意识和方法。他们习惯于用眼睛直接观察，对于通过实验、借助工具或间接证据（如声音、触觉）来验证猜想的方法知之甚少。因此，本课需要通过直观、有趣且操作性强的活动，引导学生在“做中学”，逐步掌握多样化的验证方法，并体会证据在科学探究中的重要性。
三、核心素养目标
科学观念： 知道猜想不一定正确，验证是判断猜想对错的最佳方法；了解可以通过观察、实验或搜集其他证据等多种方式来验证猜想。
科学思维： 能根据观察和实验的结果，对猜想进行合理的判断；初步建立“暗箱”思维，学会通过外部现象推测内部情况。
探究实践： 经历多个从猜想到验证的过程，能运用多种感官和简单工具搜集证据，验证自己的猜想。
态度责任： 养成尊重事实、用证据说话的科学态度；在小组合作中，当意见不一致时，愿意多尝试、多交流，初步具备证据意识。
四、教学重难点
重点： 指导用证据验证猜想是否正确。
难点： 判断盒子里小球的数量（理解并运用间接证据进行验证）。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含碰碰球、兔子逃跑路线、暗盒操作等微课视频）、直尺、牛顿摆（碰碰球）、暗盒、教学记录单。
学生准备： 科学活动手册、笔、直尺、分组实验材料（碰碰球、暗盒）。
六、教学过程
(一) 回顾旧知，聚焦问题（约5分钟）
情境回顾： 课件出示上一节课的几个猜想事例（如蚂蚁排队、菜叶有洞等）。
提问：上节课我们提出了很多猜想，那么哪个猜想是正确的呢？怎样才能判断出来？
揭示课题： 猜想可能对，也可能不对。要想知道猜想对不对，最好的方法就是——验证。（板书课题：从猜想到验证）
视觉冲突： 课件出示两条看起来略微弯曲的紫色线条。
提问：这两条紫色的线是直线吗？说说你的猜想。
追问：光靠眼睛看准吗？有什么好办法验证？
演示：请一名学生上台用直尺比划验证。
小结：眼见不一定为实，借助工具（直尺）观察，就能验证我们的猜想。
(二) 实验探究，学习验证（约15分钟）
活动一：玩碰碰球（用实验验证猜想）
观察与猜想（拉开1个球）：
出示碰碰球（牛顿摆），提问：如果我把右边的一个球拉开，松手后会发生什么现象？
学生猜想后，教师演示或播放慢动作视频，引导学生观察验证结果（另一侧弹起一个球）。
进阶猜想与验证（拉开2个、3个球）：
提问：如果拉开两个球、三个球，松手后另一侧会弹起几个球？
学生分组实验，教师巡视指导。
操作提示： 为了保障验证效果，一定要让所有小球都停止后再进行下一次操作。
交流汇报：拉开两个球，另一侧弹起两个球；拉开三个球，另一侧弹起三个球。
挑战猜想（拉开3个球）：
提问：如果拉开三个球，另一侧只有两个球可以弹，会发生什么？
学生实验并观察：左右三个球交替弹起。
小结： 通过玩碰碰球，我们发现很多猜想可以通过动手实验来验证。
(三) 拓展思维，间接验证（约15分钟）
活动二：猜兔子逃跑路线（认识“暗箱”）
故事引入： 狼追兔子，兔子钻进一个洞口，却从两个洞口跑了出来，摆脱了危险。
画出猜想： 兔子在山洞里是怎么跑的？请在活动手册上画出你猜想的路线。
思考验证方法： 我们能把这座山挖开看看吗？（不能，会破坏兔子的家）。那怎么验证我们的猜想对不对呢？
引导：可以往洞里倒水、倒沙子，看从哪里流出来。
小结：有些东西像山洞一样不方便打开，我们只能通过外面的信息来推测里面的情况。
活动三：解暗盒（搜集证据验证猜想）
出示暗盒： 这是一个打不开、看不见的盒子（暗盒），里面有一些可以滚动的小球。
提出任务： 不打开盒子，你能判断里面有几个小球吗？
方法指导：
提问：看不见，我们能用哪些感官来帮忙？（耳朵听声音、手摸震动）。
提示：轻轻晃动盒子，让小球滚动起来，多试几次。
分组探究： 学生分组晃动暗盒，根据声音和手感判断小球数量，并尝试在小组内达成一致意见。
交流研讨：
提问：你们组猜有几个？依据是什么？（例如：听到两个碰撞的声音，感觉有两个球在滚）。
揭晓答案： 教师打开盒子，验证各组的猜想。
总结提升： 虽然不能打开暗盒，但我们通过听声音、摸震动，搜集到了证据，从而推测出了小球的数量。这种有根有据的推测就是科学的验证。
(四) 总结评价，拓展延伸（约5分钟）
课堂总结：
提问：这节课我们用了哪些方法来验证猜想？（观察、实验、借助工具、搜集其他证据）。
强调：猜想不一定是正确的，只有经过验证的猜想才更有说服力。
自我评价： 引导学生从“积极猜想”、“认真实验”、“善于倾听”三个维度进行简单的自我评价（如涂星星）。
课后拓展： 人体也是一个“暗盒”，医生用听诊器听心跳，就是在验证我们的身体健康状况。回家后，试着找一个生活中的“暗盒”现象，和爸爸妈妈说一说你是怎么猜想的。
七、板书设计
八、课堂练习（附答案）
一、选择题
想知道自己的猜想对不对，最好的办法是（ B ）。
A. 问老师 B. 进行验证 C. 随便猜
在玩碰碰球时，拉开两个球松手，另一侧会弹起（ B ）个球。
A. 一个 B. 两个 C. 三个
面对一个打不开的“暗盒”，我们想知道里面有什么，可以（ C ）。
A. 用力砸开 B. 放弃猜测 C. 摇一摇，听声音
二、判断题
猜想都是正确的，不需要验证。（ × ）
验证猜想时，如果意见不一致，可以多试几次，多交流。（ √ ）
医生用听诊器检查身体，其实也是在验证猜想。（ √ ）