小学语文统编版（2024）四年级上册暮江吟教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册暮江吟教学设计，共24页。教案主要包含了导入新课，任务，任务二，任务四，作业等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
9 古诗三首——暮江吟
年级
四年级上册
学科
语文
教材分析
这首诗是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。诗人从黄昏时分起，一直游赏到夜间，面对自然美景，吟成了这首格调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情。
学情分析
本班学生能够自己识字、读通古诗，能借助资料和学习经验读懂古诗。他们初步掌握学习古诗的方法，也能够留心观察周围事物。但是，学生感受作者连续细致的观察方面还有差异，所以，教学时的重点是在信息技术的支撑下，引导学生抓住“残阳”、“江水”、“露珠”“新月”等景物，进行想象，学习作者怎样抓住特点进行描写的。他们已初步掌握日记的写法，有一定的信息技术素养，能够较为熟练操作希沃学生平板，进行拍照上传、投屏、抢答、主观评价等。
教学目标
1.认识“暮、瑟”等 2 个生字，会写“暮、吟”等 2 个字。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说出诗句的景象，有感情地朗读课文。
3.能留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，写下来。
教学重难点
1.重点：能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说出诗句的景象，有感情地朗读课文。
2.难点：能留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，写下来。
教学准备
智慧课堂教学平台，包含硬件：鸿合一体机、视频展示台、教师（学生平板）、音箱等，软件有希沃白板 5、希沃易课堂等。教学中，课件通过学生平板传屏给学生。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
一、导入新课
1.播放单元导语及语文要素解读的微课。
2.出示《9 古诗三首》中的《暮江吟》，齐读。
3.反馈预 习单 中 “暮 ” 的书写情况 ，交流作者简介，完成“课堂活动”。
4.板书课题，解题。
1.播放微课，板书：观察。
2.引入新课学习。
3.视频展示台出示预习单“暮” 的书写情况，提醒关键笔画，出示“课堂活动”。
4.教师板书课
题，引导学生解题。
1.学生观看微课。
2.齐 读 诗 题
。
3.学 生 观 察 “暮 ” 的规范写法，书写“ 暮”字 ，完成“ 课堂活动 ” 填空
。
4.学 生 交 流题目的意思
。
1.功能选择：希沃白板 5 的“汉字”、
“课堂活动”，希沃易课堂的“传屏”、 “抢答”功能。
2.应用价值：运用
“汉字功能”，学生能够知道两个生字的书写要点及关键笔
画。“课堂活动”丰富学习形式。“抢
答”能激发学生参与活动的兴趣。“传
屏”，学生能近距离观看课件内容。
3.评价体现：学生在示范书写和独立书写中进一步掌握书写的要点。学生完成填
空，有助检查预习情况，促进知识内化，给学生思维的空间。学生“抢答”能活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。
二、任务
一：品读诗意。
1.出示古诗，完
成：自由朗读古
诗，读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况。
3.播放范读音频，边听边画节奏。
4.回顾理解诗意的方法。默读古诗，理解诗意。先自己说一说，然后在小组内交流。
5.全班交流诗意。
6.指导朗读整首诗。
1.出示学 习任务
。
2.检查 朗读情况 ,并正音。
3.播放范读音频 ,划节奏。
4.出示学 习任务 , 共同回顾理解古诗的方法。独立理解诗意后，小组内交流。
5.全班学生交流诗意。
预设 1 ：“残阳”与诗题“暮”相照应。交流“铺”
时，引导学生思考能不能换成
1.自由朗读古诗，读准
字音，读通句子。
2.学生朗读，再齐读。
3.学生听古诗朗读，尝
试划节奏，
再次朗读古诗。
4.学生回顾理解诗意的
方法，独立
理解后小组内交流。
5.全班学生
1.功能选择：插入音频并播放。希沃白板5“笔”、古诗词、
遮罩等功能，希沃易课堂的“传屏”功 能。
2.应用价值：插入音频，示范朗读，提高学生朗读技能。
“笔”的功能划分朗读节奏。“古诗词”展示这首诗，诗意
“遮罩”起来，学生交流后展示，提升对诗的理解。“传
屏”，学生能近距离观看课件内容。
3.评价体现：示范朗读，学生在听读过程中，纠正自己的朗读行为，提高朗读能
力。用“笔”划分节奏，直观展示朗读技巧。“古诗词”及遮
“射” 、“照”，体会语言的精妙、准确。
预设 2（希沃白板 5 呈现）：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。
九月初三的夜晚，多么可爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发
光，月亮如同一张弯弓挂在空
中。
6.指导朗读。
交流诗意。
6.朗读古诗。
罩的使用，增加神秘感，激发学生学习兴趣。
三、任务二：品味诗情。
1.诗是诗人情感的自然流露。诗中有个词直接表达了作者的感情，是哪
个？
2.再读古诗，诗人“可怜”什么呢？说说你的想法。
3.学生交流。
4.出示图片，引导归纳两幅图：秋江夕照图和弯月露珠图。难怪（希沃白板 5 出示）清 ·高宗这样评价它：写景奇丽，是一幅着色秋江图。
5.诗也可以唱，播放希沃白板 5 视
1.引入任务 。板书“可怜”。
2.出示学 习任务
。
3.组织交流。
引导学生抓住“残阳” 、“江水”体会景物的色彩美，
抓住“露珠” 、“弯月”体会景物的形态美。
相机出示写作背景：（希沃白板5）当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求离任，到杭州任职，一路上他心情愉快，途经
1.学生找出直接表达作者感情的词语。
2.学生再读古诗，完成任务。
3.学 生 讨 论交流 。 阅读写作背景。
4.学 生 根 据图片归纳两
幅图 ， 齐读
清高宗的评价。
5.学 生 观 看吟唱视频 ，
并跟着吟唱
。
1.功能选择：希沃易课堂的“传屏”功
能。希沃白板 5 插入图片、视频、思维导图。
2.应用价值：“传
屏”，学生能近距离观看课件内容。呈现诗中描绘的景色。通过播放《暮江吟》吟唱视频，学生深入感受诗中描绘的秋江夕照、弯月露珠的美
景，思维导图，清楚地展示诗中描绘的景物。
3.评价体现：图片，进一步感受诗中美
景。强化学生对诗的理解。吟诵中对诗歌的景物进行重构，深入品悟诗歌，激发学生想象力。
频，学生跟着吟唱诗歌。
江边吟成此诗。板书：愉快。
结合写作背景，你们还读出了什么？
抓住作者从“残阳”看到“弯月” ，体会宁静美，抓住颜色、形态，体会景色的和谐美。相机板书：人“可怜” 自然。
4.结合 图片 ，讨论归纳秋江夕照图、弯月露珠图 , 出示清高宗对这首诗的评价，学生齐读。
5.播放视频。
四．任务
三：初试身手。
1.学了古诗，作者白居易是如何观察的呢？默读古诗。
2.学生交流，归纳方法。
3. 初试身手，出示学习任务单，完成后拍照上传。
4.展示交流，对照评价标准进行评价。
1.提出问题。
2.组织学生交 流，归纳方法。
预设 1：前两句抓住夕阳、江水来写，从远到近来观察的。
预设 2：后两句是描绘了弯月和露珠，写出了月光下的露珠晶莹透亮。由近到远的顺序来写的。
3.总结：诗人通过连续细致的观察（板书：连
续），写下了这首脍炙人口的诗篇。下面，我们来试写着写一
1.学生明确任务，默读古诗。
2.学 生 交 流
。
3.学 生 完 成学习任务单
。
4.展 示 交 流 , 进 行 评 价
。
1.功能选择：希沃易课堂的“传屏”、
“拍照上传”功能。
2.应用价值：“传
屏”，学生能近距离观看课件内容。拍照上传，学生交流作
品，进行评价。
3.评价体现：师生、生生之间进行评价，并进行自我修正，提高习作能力。
写。
4.组织展示交流评价。
五、任务四：交流收获
1.交流学习收获。
2.总结。
3.诵读诗歌。
1.引出任务，可以是学习古诗的方法，可以是观察方面。
2.总结：这节
课，我们学习了古诗《暮江
吟》，感受了作者对大自然的热爱之情，同时也为诗人连续细致地观察所佩服。我们也要做一个生活中的有心
人，用智慧的眼睛去发现美，用优美的语言表达自然的美。正如单元导语所说： “处处留心皆学问”。
3.诵读诗歌。
1.学生谈收获。
2.师 生 共 同总结 ， 朗读单元导语 ：“处处留心皆学问”。
3.学 生 诵 读诗歌。
1.功能选择：动画、传屏
2.应用价值：通过动画出示学生交流的收获，进行思维训练。 “传屏”，学生能近距离观看课件内容。
3.评价体现：交流收获，能够进一步了解学生对新知掌握情
况，改进教与学的策略。
六、作业：
1.积累《暮江吟》。
2.进行连续观察，写观察日记。
出示任务。
1.积累《暮江吟》。
2.进行连续观察，写观察日记。
1.功能选择：传屏
2.应用价值：“传
屏”，学生能近距离观看课件内容。
3.评价体现：知识迁移，把课内延伸至课外，提高学习能力。
板书设计
暮江吟
（唐）白居易
连续观察
“可怜”
人 > 自然想象