语文四年级上册观潮教学设计

这是一份语文四年级上册观潮教学设计，共24页。教案主要包含了出示资料袋，了解钱塘江大潮，初读课文，扫清字词障碍，再读课文，整体感知，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江大潮描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。
教学目标
1.认识“盐、屹 ”等 12 个生字，读准多音字“薄 ”，会写“潮、据”等 15 个字，会写“奇观、农历”等 14 个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学重难点
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。课前准备
多媒体课件课时安排
2 课时
第一课时课时目标：
1.认识“盐、屹 ”等 12 个生字，读准多音字“薄 ”，会写“潮、据”
等 15 个字，会写“奇观、农历”等 14 个词语。读熟课文。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
教学过程：
一、出示资料袋，了解钱塘江大潮（出示课件 1）
教师引导：唐代诗人刘禹锡有诗一首《浪淘沙》其七。先听老师来读一下。（教师范读）（出示课件 3）
你们知道这首诗是描写什么的吗？
师：钱塘江大潮。今天我们就来学习一篇课文《观潮》。请大家先来看本课的资料袋。
学生阅读资料袋。
教师追问：看完这个资料袋，你了解到哪些信息？
预设 1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。
预设 2：杭州湾呈喇叭状，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观的景象。
教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习《观潮》这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生初读课文
2.指名读课文，关注以下生字的读音。（出示课件 4）
盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢3.指名读以下词语：（出示课件 5）
奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如
齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 恢复
三、再读课文，整体感知
1。默读课文思考：
教师提问：请大家默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（出示课件 6）
2.学生默读课文并思考。
3.全班交流：
教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？
【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】
预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”来写的。
教师追问：其他同学认为呢？
预设：我也认为是围绕这句话写的。
教师：看来大家都同意你们俩的观点。那谁能来说一说你们的理由呢？
预设：课文一共 5 个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。
教师：你的分析有理有据，很有说服力。
预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—分”的结构。
教师追问：同学们说的都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流
第二个问题：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
预设 1：我认为是按照时间顺序来写的。
预设 2：我认为是按照事情发展的顺序来写的。
教师：同学们觉得呢？
预设 3：我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情发展的顺序写的。因为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。
教师过渡：你真会分析，的确，写事情的文章，有可能是按照事情发展的顺序来写的。但作为一篇写景象的文章，它是按照时间顺序来写的。那么具体到这篇文章，它的时间顺序可以概括为“潮来前 ”“潮来时 ”“潮来后 ”。请大家再次默读课文，看看具体哪部分是？
学生默读。
继续交流，从而明确：（板书）潮来前：第 2 自然段
潮来时：第 3、4 自然段
潮来后：第 5 自然段
教师总结：
在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。
三、学习生字，进行组词（出示课件 7）
重点指导：潮、震
潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分最后一横比
第一横稍长。
震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。
四、布置作业：
1.再读课文，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。
2.生字 2 遍，生词 1 遍。
潮来前：第 2 自然段
观潮 潮来时：第 3、4 自然段
潮来后：第 5 自然段
第二课时课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段。
2.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学过程：
一、回顾课文内容
教师提问：上节课，我们初步学习了《观潮》这一课，我们先来一起回忆一下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围绕哪句话写的？
预设 1：这篇文章是按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序写的。
围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”
教师过渡：这节课，我们继续来学习这篇课文。（出示课件 8）
二、深入学习，想象画面
（一）潮来前
教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物，想象潮来前的画面。（出示课件 9）
教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。
预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人山人海。
教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物的画面。
一人朗读，其他学生一边听，一边想象。
教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？
（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。）
预设 1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。
预设 2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。
预设 3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。
（二）潮来时
教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了 2 个自然段的笔墨。大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑 ”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家按照学习提示，进行这一部分的学习：（出示课件 10）学习提示：
1.认真读课文第 3、4 自然段。
2.画出关键词语，体会潮来的过程。
3.尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你仿佛看到了什么。全班交流：
教师提问：关于潮来的过程，你画出了哪些词语？
预设 1:“传来隆隆的响声 ”“出现了一条白线 ”“逐渐拉长、变粗 ”“形成一堵高高的水墙 ”“浩浩荡荡地飞奔而来 ”。
预设 2：“远处 ”“再近些 ”“浪潮越来越近 ”。
教师提问：我们看到两位同学画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词语中，感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。
请大家再读这两段，体会钱塘江大潮的“奇 ”。（出示课件 11）
预设：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。
预设生 1：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更
出现了声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。
预设 2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越
近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来教师追问：你体会到了什么？
预设 1：高高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。
预设 2：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。
预设 3：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观 ”啊。
教师：是啊，千万匹战马奔腾而来，从而震得地动山摇，书中写到：“好像大地都被震得颤动起来 ”。请你们尝试着读一读这个自然段吧。
教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。也更明白了为什么钱塘江大潮自古就被称为天下奇观了。
（三）潮来后
出示第 5 自然段。
教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？
预设 1：漫天卷地。
预设 2：风号浪吼。
教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？
预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。
教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。
教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。
三、再读古诗，观照课文。（出示课件 12）
教师：请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。
预设 1：“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马
齐头并经，浩浩荡荡地飞奔而来 ”。
预设 2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来得快，走得快。文章中写到“霎时，潮头奔腾西去。”
教师总结：作者围绕一个“奇 ”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。
四、作业
背诵课文第 3、4 自然段。
板书设计：
潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。观潮 潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、水墙、飞
奔
潮来后：漫天卷地、风号浪吼