七年级下册（2024）B Keep wildlife safe (Speaking)表格教案

这是一份七年级下册（2024）B Keep wildlife safe (Speaking)表格教案，文件包含2026新高考预测卷福建专版答案_10pdf、2026新高考预测卷福建专版_10pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共11页， 欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说综合课，围绕野生动物面临的威胁展开。首先通过Wang Yiming和Lu Ya参加野生动物讲座，看到入口展示板海报的情境引入，海报呈现了动物栖息地丧失、气候变暖、疾病以及海洋污染等问题，直观地让学生了解野生动物所处的困境。随后的听力对话则聚焦于Ala一家因人类砍伐森林导致食物短缺而被迫迁移的具体事例，进一步深化学生对人类活动影响野生动物生存的认识。教学内容紧密围绕野生动物受威胁这一主题，将视觉信息（海报）与听觉信息（对话）相结合，为学生提供丰富素材，培养学生从不同渠道获取信息、分析问题以及运用英语表达观点的能力。
二、语篇分析
【What】
听力对话以Pip和Ala的交流展开。Ala首先表达了自己的担忧，称自己和家人几天后即将离开。原因是人类砍伐森林用于农耕，致使他们食物短缺，不得不迁移。Pip询问情况后安慰Ala，并建议Ala尝试与人类沟通，看是否能得到帮助。
【Why】
语篇旨在借助对话情境，让学生深入理解人类活动对野生动物生存产生的直接影响，增强学生保护野生动物的意识和责任感，同时，帮助学生掌握对话中出现的表达意图的语言结构，以及相关的日常交流表达方式，提升学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
【Hw】
语篇采用一问一答的形式推进，从Ala表达担忧引出话题，Pip询问原因，Ala阐述人类砍伐森林导致食物短缺的困境，最后Pip提出建议。这种线性结构符合日常交流逻辑，易于学生理解，能让学生清晰地梳理出事件的因果关系和发展脉络。语篇使用的词汇和句型简单易懂，多为七年级学生熟悉的基础内容，符合学生的语言水平，降低了理解难度。同时，对话中精准运用与野生动物受威胁相关的表达，像“cutting dwn the frest”“running ut f fd”等，以及表示意图的句型，如“I’m leaving...”和“We are ging t...”，让学生在自然对话中接触和理解这些专业表达。以动物对话的形式呈现野生动物的困境，也可以让学生更深刻地体会到野生动物面临的生存危机，从而增强对保护野生动物的情感认同。
三、学情分析
通过前一课时的学习，学生对各类野生动物有了初步的了解，但是对于野生动物面临的威胁，学生还了解不足，另外，对于如何用英语去描述野生动物面临的困境并提出自己的看法，也需要教师一步步引导。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
通过观察海报图片，了解四种野生动物所面临的不同威胁，如冰川融化、海洋污染等；
通过听读对话信息，了解小象Ala一家面临的困境和应对方法；
运用所学语言谈论野生动物面临的威胁以及如何保护野生动物；
同情和关爱野生动物，增强保护野生动物和生态环境的意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 通过观察海报图片，了解四种野生动物所面临的不同威胁，如冰川融化、海洋污染等；
2. 通过听读对话信息，了解小象Ala一家面临的困境和应对方法。
【难点】
深入理解野生动物受威胁背后的复杂原因，以及人类活动与动物生存之间的紧密联系；
运用所学语言谈论野生动物面临的威胁以及如何保护野生动物。
五、教学活动设计
环节一：新课导入，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
学生听英文歌曲，回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the sng and answer the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。
环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，导入新课。
环节二：熟悉话题词汇，获取海报信息。（7 mins）
学生看图回答问题，熟悉话题词汇，观察海报，完成相关活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questins.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用
通过观察学生的作答表现，把握其已知和未知。
Students lk at the pster and answer sme questins.
Students lk at the pictures and match the animals with the places.
Students lk at the pictures and answer the questin.
Students read the pster and cmplete the table.
通过观察学生回答问题的表现，评价其对图片信息的获取和理解情况。
Students read the pster and talk abut what prblems the animals have.
观察学生的对话情况，评价学生的语言表达能力。
环节设计意图: 通过看图回答问题，激活学生已有知识储备，为理解海报内容做准备。通过一系列活动，培养学生从海报中获取关键信息的能力，让学生深入了解野生动物面临的各种威胁，同时，组织学生讨论动物面临的问题，锻炼学生的口语表达能力，深化学生对海报内容的理解。
环节三：听、读对话内容，完成相关任务。（20 mins）
学生看图预测听力内容，然后完成一系列的听力任务，通过阅读加深对语篇的理解，找出语篇中表示意图的语言表达。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and answer sme questins.
Students listen t the cnversatin and match the statements with the crrespnding characters.
Students listen and judge whether the statements are true (T) r false (F).
Students listen and answer the questins.
Students read the cnversatin and chse the best answer t each questin.
Students read the cnversatin and circle the expressins t shw intentin.
Students think and try t list mre expressins t shw intentin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用、分析与判断
通过观察学生的作答情况，判断其获取对话信息的全面和准确程度以及对表达意图的语言结构的掌握程度。
环节设计意图: 通过听、读活动，培养学生获取关键信息以及正确表达意图的语言能力。
环节四：角色扮演，创编新对话，小组合作，谈论野生动物。（15 mins）
学生先进行角色扮演，然后编写新对话。最后，小组合作，谈论野生动物面临的威胁以及打算如何去保护野生动物，进行全班汇报。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in pairs and rle play the cnversatin.
Students chse an animal frm the display bard and make up a new cnversatin.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Students wrk in grups t talk abut ne wild animal that is under threat. Then, they make a reprt.
观察学生的综合语言运用情况，根据需要给出必要指导和反馈。
环节设计意图: 培养学生在真实情境中运用所学语言的能力，推动迁移创新。
作业与拓展
1. Read and recite the cnversatin in B2.
2. Plish yur reprt.