沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Voice of the wild animals (Writing & Discovery)表格教案

这是一份沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Voice of the wild animals (Writing & Discovery)表格教案，共64页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时围绕“Rewilding ur wrld”（让世界回归野性）主题展开，介绍全球范围内人类在物种重新引入方面的成功案例，包含中国大熊猫保护、北美落基山脉及北欧地区狼的回归，以及个人可参与的花园播种行动。这些内容从宏观国家项目到微观个人行为层层递进，学生将从中学习生态保护知识，理解物种重新引入对生态平衡的意义，积累相关英语词汇和表达，提升阅读能力与生态保护意识。
二、语篇分析
【What】
文章开篇点明主题，指出人类将动植物重新引入原本栖息地的行动有益生态，并列举三个案例。中国通过繁育放归大熊猫，使其数量增加，脱离濒危但仍需保护；狼在北美和北欧多地回归，控制鹿群数量，维护生态平衡；普通人可通过在花园、阳台种植对蜜蜂和蝴蝶友好的种子参与生态保护。
【Why】
语篇通过呈现三个成功案例，向学生传递了生态保护的重要性，让学生了解不同物种的保护现状和意义，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识。鼓励学生从自身做起，通过种植对生态友好的种子等小事，参与到生态保护行动中，增强学生对生态保护的责任感。
【Hw】
语篇采用总分结构，分别阐述大熊猫、狼和种子与生态保护的关系，每个部分相对独立又共同服务于生态保护的主题，层次分明，便于学生理解。语篇使用简单易懂的语言介绍专业知识，如“China is raising baby pandas...”“Wlves help keep... under cntrl”等，同时给出具体可行的建议，如选择种子及种植地点的说明，具有很强的实用性。将生态保护知识与学生日常生活场景（花园、阳台等）相结合，使学生更易接受和产生共鸣，意识到生态保护并非遥不可及，而是可以融入日常生活。
本语篇运用过去完成时（如“By 2021, the number f wild pandas had reached...”）和一般现在时（如“Wlves help keep...”），根据不同内容的时间特性准确表达，同时包含一些简单的祈使句（如“Chse the seeds...”“Ask an adult...”），增强语篇的指导性功能，符合七年级学生的语言水平和认知能力。
三、学情分析
七年级学生已掌握基础环保词汇，具备一定的英语语言基础。然而，在学习“Rewilding ur wrld”这一主题语篇时，仍面临诸多挑战。在词汇方面，语篇中涉及“endangered”“rewilding”“native”“reintrduced”等生态学术语，学生理解和记忆难度较大。在文本理解上，物种重新引入对生态造成的影响属于抽象概念，学生理解起来比较有难度，需要教师一步步引导，研读语篇，帮助学生理解主题意义。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 清晰了解文章中三个物种重新引入案例的具体措施、实施过程及成果等事实性信息；
2. 准确理解“物种重新引入”、“回归野性” 等抽象概念，了解其对生态平衡的意义，掌握相关英语表达；
3. 增强生态保护意识，从身边的小事做起，参与到生态保护的行动之中。
五、教学重难点
【重点】
1. 清晰了解文章中三个物种重新引入案例的具体措施、实施过程及成果等事实性信息；
2. 准确理解“物种重新引入”、“回归野性” 等抽象概念，了解其对生态平衡的意义，掌握相关英语表达。
【难点】
理解生态保护抽象概念及其内在逻辑关系，准确把握文章中不同物种重新引入的措施与成效等事实性内容；
将所学知识应用于实际，制定切实可行的校园野生动植物帮助计划，并能用英语清晰表达相关想法。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活背景，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
学生观看视频，回答问题 ，然后进行话题讨论。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch a vide and answer the questins.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。
Students have a free talk.
应用实践之描述与阐释
根据学生的讨论结果，了解学生对话题的已知情况和语言表达能力。
环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，激活已知，导入新课。
环节二：看图和标题，预测文章内容。（3 mins）
学生观察图片和文章标题，对文章内容进行预测。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questin.
Students lk at the title and the pictures and make a predictin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
根据学生的反馈，评价其依据已知信息进行预测的能力。
环节设计意图: 培养学生的观察能力和读前预测的能力。
环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins）
学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read and chse the best answer.
Students read and cmplete the chart.
Students read the part f Pandas and judge whether the statements are True (T) r False (F).
Students read the part f Wlves and answer the questins.
Students read the part f Seeds and fill in the blanks.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
通过观察学生的作答情况，了解学生对语篇关键信息的获取情况。
环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。
环节四：朗读文章，深入理解文本。（7 mins）
学生读文章，然后小组讨论问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the article ludly.
学习理解之感知与注意
观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。
11. Students wrk in grups and discuss sme questins.
应用实践之描述与阐释
根据学生的讨论结果，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。
环节设计意图: 学生再读课文，纠正发音；通过讨论，深入思考文章内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，深刻理解文章的主题意义，提高用英语表达观点的能力。
环节五：讨论和汇报校园野生动植物帮助计划。（10 mins）
学生小组合作，讨论在校园里可以做些什么来帮助野生动植物，制定一个详细的计划并进行汇报。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in grups and talk abut what they can d in the campus t help rewild plants and animals and make a detailed plan.
Students reprt and share their plans. The ther grups shuld listen and ask sme questins.
Students enjy a vide.
迁移创新之想象与创造
观察学生在小组讨论和分享计划时的表现，评价学生能否将所学知识应用到实际。
环节设计意图: 培养学生在真实情境中运用目标语言的能力，推动迁移创新。利用视频，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识，鼓励学生从自身做起，参与到生态保护行动中，增强学生对生态保护的责任感。
作业与拓展
1. Find mre successful cases f rewilding ur wrld and share them in the next class.
2. Put yur plan int practice and sht a vlg t recrd it.