沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Voice of the wild animals (Writing & Discovery)表格教学设计

这是一份沪教牛津（五四制）（2024）七年级下册（2024）D Voice of the wild animals (Writing & Discovery)表格教学设计，共64页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时是写作课，围绕“野生动物保护”主题展开，以观察图片讨论话题导入，激发学生对野生动物现状的关注，引导学生思考野生动物面临的困境及保护措施，为写作做好话题铺垫。通过阅读蓝鲸写给人类的求助信，学生以自主探究的方式分析信件结构和内容要点，积累实用写作句型，以及礼貌表达问题的方式。最后，学生运用所学知识，选定一种野生动物，完成求助信的写作，并进行自评和互评，实现从输入到输出的完整写作学习过程，提升学生的英语写作能力和对野生动物保护的意识。
二、语篇分析
【What】
语篇是蓝鲸以第一人称为视角写给人类的求助信。信件开篇进行自我介绍，表明写作者的身份；接着说明面临的问题，即人类的船只对其造成威胁；随后阐述具体原因，包括易被渔网伤害、易被行驶的船只撞击，以及船只噪音干扰交流和导航等；最后发出请求，希望得到人类的帮助与保护。
【Why】
语篇旨在引导学生学习如何撰写求助信，让学生通过模仿范例，掌握此类信件的写作方法，提升写作能力。同时借此唤起人们对蓝鲸及其他野生动物因人类活动而遭受威胁的关注，增强学生对野生动物保护的意识。
【Hw】
语篇采用总分总的结构，开头自我介绍引出主题并给出写作目的，中间详细阐述问题和原因，结尾明确提出请求，层次分明，使读者能够清晰地了解蓝鲸面临的困境和诉求，也为学生写作提供了可借鉴的思路。本文的语言简洁明了、通俗易懂，使用“Even wrse”“S”等过渡词，使文章逻辑连贯，且给出了如何礼貌表达问题的语言范例，如“We have t say ...”，便于学生进行模仿；文章使用第一人称视角，以真挚的情感表达求助的需求，容易引起读者共鸣。
三、学情分析
学生具备基础的英语语言能力，能够读懂蓝鲸向人类求助的内容，理解其面临的困境。对于其他野生动物面临的类似境况，学生在生活和其他学科中已有一定的认知，但在将知识转化为实际写作能力方面，可能存在困难。比如，在独立完成求助信时，可能会难以清晰且有条理地阐述问题及其成因，也可能在准确运用礼貌表达，提出请求上有所欠缺。同时，学生对野生动物面临的多样威胁及其成因方面，可能缺乏深入的认知和系统的梳理，这些需要教师在学生写作过程中给予引导和帮助。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
掌握求助信的基本结构和内容要点，包括自我介绍、点明目的、说明问题、阐述原因、提出请求等，积累相关语言表达；
运用所学知识，完成一篇结构完整、内容充实、语言准确的野生动物保护求助信；
进行自评和互评，增强批判性思维能力和语言表达能力；
增强保护野生动物的意识，积极参与野生动物的保护。
四、教学重难点
【重点】
掌握求助信的基本结构和内容要点，包括自我介绍、点明目的、说明问题、阐述原因、提出请求等，积累相关语言表达；
运用所学知识，完成一篇结构完整、内容充实、语言准确的野生动物保护求助信。
【难点】
运用所学知识，完成一篇结构完整、内容充实、语言准确的野生动物保护求助信；
深刻体会野生动物所面临的困境，建立对野生动物的同情与关爱。
五、教学活动设计
环节一：观察图片，讨论话题，导入主题。（8 mins）
学生通过观察图片，围绕对野生动物的了解以及遭遇的困境展开讨论，随后就野生动物的保护措施和写作内容要点进行探讨。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生的回答结果，评估学生的已知情况以及语言表达能力。
Students have a free discussin.
应用实践之描述与阐释
根据学生的讨论结果，判断学生的知识储备以及对写作任务的理解情况。
环节设计意图：通过图片引导学生激活已有认知，思考野生动物现状，培养观察与思考能力，同时为后续探讨野生动物保护问题及写作积累素材、奠定情感基础。通过话题讨论引导学生思考野生动物保护的实际措施以及写作的内容方向。
环节二：阅读信件，分析信件结构和内容要点，积累写作句型。（20 mins）
学生通过问答，匹配，填空等一系列活动，明确信件结构和内容要点，学习和积累写作句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the letter and answer the questins.
Students match the cards with the sentences in the letter.
Students read and answer sme questins.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
根据学生的回答结果，评价学生能否有效提取信件的内容要点。
Students read and analyze the structure f the letter.
Students read and fill in the blanks.
根据学生完成任务的表现，评价学生对信件结构的掌握程度。
Students read the letter and think abut the useful expressins.
Students think abut hw they can present a prblem plitely and share their ideas.
根据学生的表达，评价学生对关键句型的积累情况。
环节设计意图: 通过阅读蓝鲸的求助信，引导学生深入分析信件的结构和内容要点，培养学生提取关键信息、分析文本的能力。在这个过程中，学生能够直观地学习求助信的写作框架和逻辑思路，掌握如何组织文章内容。同时，鼓励学生思考和分享关键句型及礼貌表达问题的方式，帮助学生积累丰富的写作词汇和句型，为写作实践提供素材支持，使学生在模仿中学习，逐步提高写作水平。
环节三：运用所学语言、技巧，利用写作范例，书写求助信。（17 mins）
学生选定一种野生动物，讨论并记录其面临的问题及可能的原因，完成求助信的写作。然后进行自评和互评。
教学活动
活动层次
效果评价
Students chse a wild animal, discuss and nte dwn its prblem(s) and pssible cause(s).
Students cmplete the letter.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
根据学生的讨论结果和信件完成情况，评价学生能否较好地运用所学知识进行写作。
Students make a reasnable evaluatin f their writings and revise them.
Students exchange the letters, nte dwn the excellent pints and give suggestins.
迁移创新之批判与评价
观察学生在自评和互评过程中的表现，评价学生能否根据评价标准对自己和他人的作品进行客观、准确的评价，提出的修改建议是否合理、有针对性。
环节设计意图: 让学生选定一种野生动物，讨论并记录其面临的问题及原因，培养学生的自主探究能力和团队合作精神，同时引导学生将所学知识与实际生活相结合，深入思考野生动物保护问题。学生完成求助信写作，将之前学习积累的知识和技巧运用到实践中，实现知识的迁移和转化，提升学生的英语写作能力。安排自评和互评环节，让学生在评价过程中反思自己的写作成果，学习他人的优点，发现自己的不足，培养学生的批判性思维和自我提升能力，进一步完善写作作品，提高写作质量。
作业与拓展
1. Plish yur letter with the help f yur partner’s suggestins.
2. Research mre infrmatin abut the threats wild animals face and make a pster t raise awareness abut wild animal prtectin.