岭南版（2024）三年级下册（2024））第9课 一方水土一方人教案设计

这是一份岭南版（2024）三年级下册（2024））第9课 一方水土一方人教案设计，共5页。教案主要包含了家乡风貌，明信片构成等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
美术
年级
三年级
课题
9.《一方水土一方人》
教材分析
本课是岭南版美术三年级下册第9课《一方水土一方人》，属于“综合·探索”学习领域。教材以“一方水土养一方人”为核心思想，引导学生关注不同地域的自然风貌与人文特色，理解环境与人的关系。
课件内容涵盖了桂林山水、福建龙岩、杭州西湖、凤凰古城等多地风土人情的介绍，并通过“家乡风貌大搜索”引导学生梳理家乡的独特之处。最终落脚在“为家乡设计一张明信片”的实践活动中，教材详细展示了明信片的构成、绘制步骤（线稿→点线面细节→上色→写地址与寄语），强调用点、线、面装饰画面，做到主次分明。本课旨在通过美术表现，培养学生的家乡认同感与审美创造能力。
教学目标
1.审美感知： 通过欣赏桂林、龙岩、西湖、凤凰古城等地的风光，感受不同地域的自然与人文之美，能识别家乡的标志性元素（建筑、山水、民俗）。
2.艺术表现：掌握用单色线描结合点、线、面装饰的方法，绘制家乡的一处风景或风情，能够合理安排画面构图（主次分明）。
3.创意实践：能将绘制的作品设计成明信片格式，并配以简洁的文字表达对家乡的情感；尝试运用点线面丰富画面细节。
4.文化理解: 通过了解不同地区人的生活方式与性格特征，理解“一方水土养一方人”的文化内涵，增强对家乡的热爱与自豪感。
教学重难点
重点：引导学生发现家乡独特的美，学习用点、线、面装饰画面，设计一张有家乡特色的明信片。
难点：如何运用点、线、面的疏密对比和节奏变化丰富画面细节，使作品既有生活气息又有艺术美感，且明信片布局合理（主次分明、留白分区）。
教学过程
（一）导入（约3分钟）
教师活动：
播放视频并提问：“同学们，你们有没有想过，为什么有的地方的人住在窑洞里，有的地方的人住在四合院里，而江南的人却住在水边，出门就要坐船呢？”引导学生思考环境与生活的关系。
学生回答后，教师总结：“正如俗话所说‘一方水土养一方人’，不同的水土孕育了不同的风貌。”
引出课题：今天我们就来当家乡的小小代言人，用画笔介绍我们的家乡。（板书课题《一方水土一方人》）
（二）新授（约15分钟）
1. 感“水土”——不同地域风貌赏析（5分钟）
教师活动：
依次展示桂林山水、福建龙岩、杭州西湖、凤凰古城的图片及文字介绍。
提问：
“桂林的山是什么样的？生活在桂林的人可能会有怎样的特点？”（引导学生从山水特点联想到人的性格：秀美、温柔）
“福建龙岩被称为‘客家祖地’，这里的人有什么精神？”（敢拼会赢、勤劳坚韧）
“凤凰古城住着哪些民族？多民族聚居会带来怎样的文化？”
小结：不同的山水养育了不同的人，但无论哪里，家乡的美都藏在独特的建筑、山水和人们的活动中。（呼应课件第15页）
2. 探“家乡”——家乡风貌大搜索（3分钟）
教师活动：
出示课件 “家乡风貌大搜索”，请学生思考并简单写下或说出自己的家乡在哪里，有哪些独特风光、名人故事或民俗活动。
以福建龙岩为例，引导学生关注土楼、客家文化、红色遗址等元素，鼓励学生选择自己最熟悉的家乡一景作为绘画主题。
3. 学“技法”——明信片设计与运用（7分钟）
教师活动：
认识明信片：出示课件，讲解什么是明信片（不用信封、内容外露），展示明信片的构成（邮政编码框、贴邮票处、收信人地址、寄件人地址、图画区）。强调图画区与文字区要分开。（板书：明信片构成）
示范绘制步骤：
画线稿：教师示范在明信片图画区用单线勾出主体景物（如土楼轮廓），注意主体画大、位置居中。
点线面添画细节：教师示范用点（疏密）、线（曲直、长短）、面（排线形成的灰面）丰富画面。例如：用短线画瓦片，用点画墙面斑驳，用排线画阴影。强调主次分明，主体细节丰富，背景简化。
上色与文字：展示上色和写地址的完成图，教师可简要说明可根据喜好选择是否上色，但必须留出文字区并写上祝福语。
（三）学生实践（约15分钟）
作业要求：
内容：以“我的家乡”为主题，选择一处你最喜欢的风光或风情（土楼、民俗活动、老街、山水等），用单色（黑色水笔）线描的方式画在明信片线稿纸上（教师可提前准备印有明信片格式的卡纸）。
技法：大胆运用点、线、面组合装饰画面，做到主次分明。
布局：注意图画区与文字区的分区，留出写地址和寄语的位置。
工具：黑色水笔，可备彩色铅笔或水彩供选择上色。
教师巡回指导：
鼓励不敢动笔的学生先画大轮廓。
对画面空洞的学生引导添加点线面细节。
提醒画面太满的学生留出文字区。
对能力强的学生鼓励添加人物或故事性元素。
（四）展评与交流（约5分钟）
教师活动：
将学生作品贴在黑板或展示区，举办“家乡明信片发布会”。
请几位“小小代言人”上台介绍自己的作品：画了什么？用了哪些点线面？想对收信人说什么？
引导学生从“感知美”（画出家乡特色）、“表现美”（点线面运用）、“介绍美”（能表达情感）三个维度进行评价（可参考课件后的学业评价）。
教师点评鼓励，颁发小星星贴纸。
（五）拓展延伸（约2分钟）
教师活动：
出示课件 “拓展延伸”，引导学生思考除了绘画，还可以用什么方式记录家乡？（摄影、文字、手工等）
鼓励学生课后用相机或手机拍摄家乡美景，制作成摄影明信片，或者将今天的作品真的寄给远方的亲友。
总结：家乡的美需要我们用心发现、用爱记录，希望同学们永远热爱自己的家乡。
板书设计
一方水土一方人
——家乡的明信片
【家乡风貌】
土楼、山水、民俗
客家文化、红色遗址

【明信片构成】
邮政编码框
贴邮票处
收信人地址
图画区 + 文字区
教学反思
本课紧扣课件内容，通过多地域风貌对比引导学生理解“一方水土养一方人”的内涵，有效激发了学生对家乡文化的感知与自豪感。教学中，图片赏析与点线面技法示范层层递进，帮助学生突破了画面空洞、细节不足的难点。但在明信片布局指导上，个别学生仍对文字区留白处理不够清晰，需在巡视中进一步强化分区意识；上色环节可根据课时灵活调整为课后拓展，确保重点技法训练时间充足。整体而言，学生作品创意丰富，核心素养目标落实较好。