【新教材】冀教版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 6 My week教案（5课时）

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【新教材】冀教版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 6 My week教案（5课时） Lesson 1 Days of the week 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.熟练掌握本节课核心词汇【week】【Monday】【Tuesday】【Wednesday】【Thursday】【Friday】【Saturday】【Sunday】，规范认读、拼写，掌握单词发音及单复数用法，无超纲内容。 2.掌握核心句型What day is it today? It's...，能听懂、认读并运用，表达一周中具体的某一天，做到发音标准、表达连贯。 （二）文化意识 1.了解一周七天的英文表达及顺序，知晓中西文化中一周起始日的差异，培养跨文化认知意识，养成规律作息的好习惯。 2.主动参与课堂互动、小组合作，乐于用英语谈论一周的日子，提升表达自信心和合作交流意识，养成认真倾听、主动回应的习惯。 （三）思维品质 1.通过词汇学习、句型练习、顺序梳理，培养逻辑记忆、情景联想能力，能准确记忆一周七天的英文表达及顺序，灵活运用句型回应提问。 2.能准确区分易混词汇的发音和拼写，纠正常见易错点，提升语言运用的准确性，能结合生活实际梳理一周日程，培养有序思维。 （四）学习能力 1.掌握英语词汇记忆方法，能通过发音拆分、联想记忆、互动练习等方式记忆一周七天的词汇，提升自主学习和词汇积累能力。 2.养成勤于开口、乐于模仿、认真拼写、主动巩固的好习惯，能结合生活实际，运用本节课知识谈论一周的日子，实现知识的初步运用。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握核心词汇【week】【Monday】至【Sunday】的认读、拼写及发音，能准确记忆单词，区分易混词汇，掌握week的单复数用法。 2.掌握核心句型What day is it today? It's...的认读和运用，能听懂提问，用正确的句型回应，表达一周中具体的某一天。 3.能准确记忆一周七天的英文表达及顺序，能按顺序认读、默写单词，能结合句型完成简单的情景对话，实现词汇和句型的结合运用。 （二）教学难点 1.准确记忆【Monday】至【Sunday】七个单词的发音和拼写，克服单词较长、拼写复杂、发音易混淆的问题，尤其是Wednesday、Thursday的发音和拼写。 2.熟练运用核心句型What day is it today? It's...，能快速回应提问，做到表达流畅、发音标准，避免句型运用生硬、回应不及时的问题。 3.能准确区分易混词汇（如Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday）的发音和拼写，纠正常见易错点，能按顺序梳理一周七天，不混淆顺序。 （三）突破方法 1.通过发音拆分、单词联想、节奏朗读、拼写拆分等形式，强化词汇记忆，纠正发音易错点，结合单词首字母缩写、口诀记忆，帮助学生牢记单词顺序和拼写。 2.采用句型示范、情景提问、互动练习、角色扮演等形式，引导学生模仿句型，反复练习提问与回应，逐步提升句型运用的熟练度和流畅度。 3.设计“一周日程分享”情景，引导学生分组合作，通过单词接龙、句型问答、顺序排序等游戏，巩固词汇记忆和句型运用，突破易混词汇和顺序混淆的难点。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：重点掌握【week】/wiːk/、【Monday】/ˈmʌndeɪ/、【Tuesday】/ˈtjuːzdeɪ/、【Wednesday】/ˈwenzdeɪ/、【Thursday】/ˈθɜːzdeɪ/、【Friday】/ˈfraɪdeɪ/、【Saturday】/ˈsætədeɪ/、【Sunday】/ˈsʌndeɪ/的发音，纠正重音位置和发音混淆问题；巩固句型语调，提问句语调上扬，回应句平稳自然。 2.发音重点：区分易混发音，重点纠正Wednesday中w的发音、Thursday中th的发音，以及Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday的尾音差异，引导学生模仿标准发音，做到单词、短语、句子连读流畅。 3.书写要点：巩固核心词汇和句型的书写规范，重点纠正Wednesday、Thursday、Saturday等较长单词的拼写，注意首字母大写；规范句型书写，确保首字母大写、句末标点无误，单词之间空格均匀，牢记week的单复数书写（week→weeks）。 （二）词 1.核心单词（分类梳理）：①总称类：【week】（星期，周，单数→weeks，易错：复数漏写s）；②具体星期类：【Monday】（星期一）、【Tuesday】（星期二）、【Wednesday】（星期三）、【Thursday】（星期四）、【Friday】（星期五）、【Saturday】（星期六）、【Sunday】（星期日），此类单词首字母必须大写，无复数形式，易错：首字母小写、拼写漏写字母。 2.核心搭配：【a week】（一周，易错：week前漏写a）、【every week】（每周）、【on Monday】（在星期一，易错：星期前漏写on、Monday首字母小写）、【days of the week】（一周的日子，易错：day复数漏写s）。 3.易错点：①发音：Wednesday、Thursday发音不标准，th、w发音错误；②拼写：Wednesday漏写d或e、Thursday漏写h或s、Saturday漏写t、星期单词首字母小写；③用法：week复数漏写s、星期前漏写介词on、混淆星期单词顺序。 （三）句 1.核心句型（重点梳理）：①提问句型：What day is it today?（今天是星期几？易错：day漏写s、it's误写为its）；②回应句型：It's Monday/Tuesday/...（今天是星期一/星期二/……，易错：星期单词首字母小写、拼写错误）。 2.句型结构：①提问句型：What day + is it + today?（固定句式，用于询问当天是星期几，不可混淆为What time is it?）；②回应句型：It's + 星期单词.（星期单词首字母必须大写，无复数形式）。 3.易错纠正：重点纠正常见错误，通过正确与错误句子对比，强化正确用法，避免重复犯错。 （四）词语/成语 1.核心词语：本节课所有核心单词、短语，重点梳理星期总称与具体星期单词的关联，掌握星期单词的书写规范和搭配用法，形成词汇网络，帮助学生系统记忆和运用。 2.无复杂成语，结合三年级学生认知水平和“一周的日子”主题，引导学生运用所学词语、句型，谈论当天是星期几，梳理一周日程，培养规律作息的意识。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，激活旧知：教师用之前所学句型问候学生，引导学生回应；提问学生How many days are there in a week? 引导学生用汉语说出一周有七天，调动学生已有生活经验，引出本节课核心主题。 2.导入新课主题：教师出示一周日历图片，指着日历上的星期，告诉学生Today we will learn the days of the week. 出示核心词汇week，教读单词，随后依次出示Monday至Sunday的图片和单词，初步感知单词的发音和含义，明确本节课核心任务是学习一周七天的英文表达及相关句型。 3.初步感知：教师播放单词录音，引导学生跟随录音朗读，感受单词的发音和节奏，重点提醒学生注意星期单词的首字母大写，初步记忆单词的发音和拼写轮廓。 （二）新知讲授 1.核心词汇与短语教学 （1）总称类词汇：教师出示week的单词卡片，教读单词，讲解含义（星期，周），强调发音/iː/，拼写w-e-e-k，明确单复数用法（week→weeks），结合短语a week、every week，强化搭配记忆，引导学生造句，如There are seven days in a week.。 （2）具体星期词汇：依次出示Monday至Sunday的单词卡片、图片，结合发音拆分教读，如Wednesday拆分为Wen-nes-day，Thursday拆分为Thurs-day，帮助学生记忆发音和拼写；重点强调每个星期单词首字母必须大写，无复数形式，结合生活场景，告诉学生每个星期对应的常见活动，帮助联想记忆。 （3）短语巩固：结合核心词汇，教读days of the week、on Monday、on Tuesday等短语，重点强调星期前加介词on，星期单词首字母大写，引导学生跟读短语，强化搭配记忆，避免出现介词漏写、首字母小写的错误。 （4）巩固练习：开展“单词接龙”游戏，从Monday开始，依次接龙至Sunday，反复练习；开展“发音抢答”，教师读单词，学生快速说出对应的中文含义，强化词汇记忆和发音掌握；重点巩固Wednesday、Thursday的发音和拼写。 2.核心句型教学 （1）提问句型：教师出示日历图片，指着当天的星期，示范提问What day is it today? 教读句型，拆分发音，讲解含义（今天是星期几？），强调day的复数形式和句型的语调（上扬），引导学生跟随教师反复朗读，熟练掌握句型的发音和读法。 （2）回应句型：教师示范回应It's Monday.，教读句型，讲解含义（今天是星期一。），强调星期单词首字母大写，句型语调平稳，引导学生跟随教师朗读，模仿回应语气；随后替换不同的星期单词，反复练习回应句型，如It's Tuesday. It's Wednesday.。 （3）句型整合运用：教师扮演提问者，学生扮演回应者，开展师生问答练习，教师提问What day is it today?，学生回应It's...；随后引导学生两人一组，开展生生问答练习，反复练习提问与回应，逐步提升句型运用的熟练度，教师巡视指导，及时纠正错误。 （4）易错纠正：针对学生常见的句型错误，如What day is today?（漏写it）、It's monday.（首字母小写）、Its Monday.（it's误写为its），逐一讲解纠正，通过正确与错误句子对比，让学生明确错误所在，强化正确用法。 3.知识整合：教师引导学生整合词汇和句型，示范完整对话，讲解对话衔接技巧，引导学生模仿，结合一周七天的词汇，完成简单的情景对话，提升词汇和句型的综合运用能力。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师围绕本节课核心知识，设计分层提问，引导学生回顾词汇、短语和句型，如提问What's this?（指向星期单词卡片）、How do you spell Wednesday?、What day is it today?；邀请学生单独朗读单词、句型，单独完成问答练习，教师给予鼓励和点评，重点纠正发音、拼写和句型运用中的易错点。 2.生生互动：学生两人一组，开展“情景问答练习”，结合日历图片，一人提问What day is it today?，另一人回应It's...，随后交换角色，每组练习3-4遍；开展“单词拼写互查”，一人说中文，另一人拼写对应的英文单词，互相纠正拼写错误，教师巡视指导，重点帮助拼写困难的学生。 3.集体互动：开展“一周顺序排序”游戏，教师出示打乱顺序的星期单词卡片，邀请学生上台，按从Monday到Sunday的顺序排列，集体评判对错；开展“句型问答抢答”，教师提问，学生集体快速回应，提升集体参与度和知识巩固效果，重点强化句型运用的熟练度。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①我们今天学习了哪些核心词汇、短语和句型，它们分别用于什么场景，有哪些常见易错点②如何快速记忆一周七天的英文表达和顺序，怎样才能避免出现拼写和发音错误结合学习实际，自主探究，梳理词汇记忆方法和易错点。 2.分享活动：邀请每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的词汇、句型和易错点，分享小组总结的词汇记忆方法（如口诀记忆、联想记忆）；鼓励学生主动分享自己记忆单词的小技巧和学习收获，教师补充点评、解答困惑，强化学习效果，引导学生掌握科学的词汇记忆方法。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结，梳理核心词汇、短语和句型，明确词汇的拼写、发音和搭配要求，句型的用法和易错点，强化记忆，形成完整的知识框架。 2.教师补充强调，重点突出星期单词的首字母大写要求、易混词汇的区分方法、核心句型的正确用法及常见易错点的纠正方法，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，提升语言运用能力。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心词汇、短语和句型，强调重点知识和易错点；引导学生明确本节课的重点是掌握一周七天的英文表达、核心短语和句型，能完成简单的问答练习；鼓励学生课后主动巩固词汇和句型，和家人一起开展问答练习，背诵一周七天的单词及顺序，养成自主复习的好习惯。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词（分类梳理）：①总称类：【week】（星期，周，单数→weeks，易错：复数漏写s、拼写漏写e）；②具体星期类：【Monday】（星期一，易错：首字母小写、拼写漏写o）、【Tuesday】（星期二，易错：首字母小写、拼写漏写u）、【Wednesday】（星期三，易错：首字母小写、漏写d或e、发音错误）、【Thursday】（星期四，易错：首字母小写、漏写h或s、th发音错误）、【Friday】（星期五，易错：首字母小写、拼写漏写i）、【Saturday】（星期六，易错：首字母小写、漏写t）、【Sunday】（星期日，易错：首字母小写、与Saturday混淆）；此类星期单词首字母必须大写，无复数形式。 2.核心搭配：【a week】（一周，易错：week前漏写a）、【every week】（每周）、【days of the week】（一周的日子，易错：day复数漏写s）、【on Monday/Tuesday/...】（在星期一/星期二/……，易错：星期前漏写on、星期单词首字母小写）。 3.易错点总结：①发音：Wednesday、Thursday发音不标准，th、w发音错误；Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday发音混淆；②拼写：星期单词首字母小写、较长单词漏写字母；③用法：week复数漏写s、星期前漏写介词on、混淆星期单词顺序。 （二）核心句型（重点梳理） 1.分类梳理：①提问句型：What day is it today?（今天是星期几？易错：day漏写s、it's误写为its、漏写it）；②回应句型：It's Monday/Tuesday/...（今天是星期一/星期二/……，易错：星期单词首字母小写、拼写错误、it's误写为its）。 2.句型拓展：能灵活替换星期单词，完成问答练习，能结合生活实际，运用句型谈论当天是星期几，能简单补充当天的活动，如It's Monday. I go to school.。 3.易错纠正：①What day is today?→What day is it today.；②It's monday.→It's Monday.；③Its Monday.→It's Monday.；④on monday→on Monday.；⑤week复数→weeks（不可漏s）。 （三）核心要点 1.知识脉络：本节课围绕“一周的日子”主题，核心是掌握week的含义及单复数用法、一周七天的英文表达及顺序，掌握询问和回应当天是星期几的核心句型，能完成简单的问答练习和情景对话，形成“词汇—短语—句型—情景表达”的知识体系，贴合三年级学生表达习惯。 2.书写与发音：巩固本节课核心知识的书写规范和发音标准，纠正发音和书写易错点，确保单词首字母大写、拼写正确，句型书写规范，发音准确、语调自然，表达流畅。 3.综合运用：能听懂、认读本节课核心词汇、短语和句型，能准确记忆一周七天的英文表达及顺序，能运用核心句型完成询问与回应，能结合生活实际，简单谈论当天是星期几，提升基础语言运用能力和词汇积累能力。 六、板书设计 Unit 6 My week Lesson1 Days of the week 一、核心单词（分类梳理） 1.总称类 ①【week】→weeks（星期，周，易错：复数漏写s） 2.具体星期类（首字母必大写，无复数） ①【Monday】（星期一，易错：首字母小写） ②【Tuesday】（星期二，易错：首字母小写） ③【Wednesday】（星期三，易错：漏写d/e、发音错误） ④【Thursday】（星期四，易错：漏写h/s、th发音错误） ⑤【Friday】（星期五，易错：首字母小写） ⑥【Saturday】（星期六，易错：漏写t、首字母小写） ⑦【Sunday】（星期日，易错：与Saturday混淆） 3.一周顺序：Monday→Tuesday→Wednesday→Thursday→Friday→Saturday→Sunday 二、核心短语 ①a week（一周，易错：漏写a） ②days of the week（一周的日子，易错：day漏写s） ③on Monday/Tuesday/...（在星期几，易错：漏写on） 三、核心句型 1.提问句型 ①What day is it today?（今天是星期几？易错：漏写it） 2.回应句型 ①It's Monday. / It's Tuesday. / ...（易错：首字母小写、its误写） 四、常见易错点纠正 1.星期单词首字母必须大写 2.It's 不可写成Its；What day is it today 不可漏写it 3.Wednesday、Thursday 注意拼写，不可漏写字母 4.星期前加介词on，week复数加s 五、学习重点 1.牢记一周七天的英文表达及顺序 2.掌握核心句型，能完成问答练习 3.纠正易错点，规范书写和发音 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师组织“一周的日子”主题练习活动，要求同学们运用Unit 6 Lesson1所学知识，结合日历场景，完成句子组合选择，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课教学要求。小宇在完成练习时，出现了多处错误，将Wednesday漏写d，星期单词首字母小写，it's写成its，on漏写，同桌小雅提醒她纠正，两人最终完成了规范的表达，符合活动要求和本节课所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择正确的句子组合。（） A.What day is it today? It's Wednesday. I go to school on Wednesday. B.What day is today? Its wednesday. I go to school wednesday. C.What day is it today? Its Wednesday. I go to school Wednesday. D.What day is it today? It's wednesday. I go to school on wednesday. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“一周的日子”问答交流活动，要求运用Unit 6 Lesson1所学知识，结合日常校园场景，完成角色对话选择，做到句型衔接流畅、单词短语及拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然、逻辑清晰，符合本节课教学要求。当小雅问小宇What day is it today?时，小宇回应时出现了错误，写成了Its thursday. There are seven days in a week. I go to school on thursday.，小雅提醒小宇纠正，确保无语法错误、句型和词汇用法无误，贴合场景交际要求。请根据这个情景和所学知识，选择正确的表达组合。（） A.It's Thursday. There are seven days in a week. I go to school on Thursday. B.Its thursday. There are seven days in a week. I go to school on thursday. C.It's Thursday. There are seven days in a week. I go to school on thursday. D.Its Thursday. There are seven days in a week. I go to school on Thursday. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用Unit 6 Lesson1所学知识，完成相关问答，做到句型规范、单词短语拼写无误、表达连贯，能准确运用本节课核心词汇、短语和句型，结合日历和日常场景，完成表达，无语法错误，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本节课核心词汇和短语，按总称类、具体星期类、短语类分类，注明每个单词或短语的易错点。 ②请结合本节课核心句型，写出2组完整的情景交际对话，每组对话不少于6句，要求涵盖一周七天的词汇和核心句型，衔接本节课所有核心知识，句型正确、搭配无误、无语法错误、表达自然，贴合校园日常场景。 ③请结合自身日常，用本节课所学词汇和句型，完成1段简单的表达，内容包括一周有几天、今天是星期几、在这一天你通常做什么，句子通顺、无语法错误、表达自然，体现知识的运用。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）问答题答案 ①核心词汇和短语：1.总称类：week（星期，周，单数→weeks，易错：复数漏写s、拼写漏写e）；2.具体星期类：Monday（星期一，易错：首字母小写、拼写漏写o）、Tuesday（星期二，易错：首字母小写、拼写漏写u）、Wednesday（星期三，易错：首字母小写、漏写d或e、发音错误）、Thursday（星期四，易错：首字母小写、漏写h或s、th发音错误）、Friday（星期五，易错：首字母小写、拼写漏写i）、Saturday（星期六，易错：首字母小写、漏写t）、Sunday（星期日，易错：首字母小写、与Saturday混淆）；3.短语类：a week（一周，易错：week前漏写a）、days of the week（一周的日子，易错：day复数漏写s）、on Monday/Tuesday/...（在星期几，易错：星期前漏写on、星期单词首字母小写）。 ②对话示例：1.A: Hello! How are you?B: I'm fine, thank you. What about you?A: I'm fine too. What day is it today?B: It's Wednesday. What day is it tomorrow?A: It's Thursday. I go to school on Wednesday and Thursday.B: Me too. There are seven days in a week.A: Yes! I like Wednesday.；2.A: Hi! Do you know the days of the week?B: Yes, I do. There are seven days in a week.A: Great! What day is it today?B: It's Friday. I'm happy today.A: Why?B: Because tomorrow is Saturday. I don't go to school.A: Oh, right! Saturday is my favourite day. ③示例：There are seven days in a week. They are Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday. Today is Monday. I go to school on Monday. I have English class on Monday. I like Monday very much.（答案不唯一，符合要求即可）。 九、反思与感悟 本节课围绕“一周的日子”主题，聚焦核心词汇和句型教学，贴合三年级下册学情，通过发音拆分、互动游戏、情景问答等形式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握了一周七天的英文表达和核心句型。大部分学生能熟练认读词汇、运用句型，准确记忆单词顺序。但部分学生仍存在较长单词拼写错误、易混词汇混淆、句型运用生硬等问题。后续需加强易错词汇专项练习，设计更多贴合生活的情景，引导学生主动模仿、反复练习，强化词汇记忆和句型运用，培养学生良好的书写和发音习惯。 Lesson 2 It's a school day 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.熟练掌握本节课核心词汇【school】【day】【school day】【Monday】至【Friday】（复习）、【go】【to】【go to school】，规范认读、拼写，掌握单词发音及单复数用法，无超纲内容。 2.掌握核心句型It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday.，能听懂、认读并运用，表达星期几及是否为上学日、上学日的活动，做到发音标准、表达连贯。 （二）文化意识 1.了解上学日的英文表达，知晓中西学生上学日的共性与简单差异，培养跨文化认知意识，养成按时上学、珍惜校园时光的好习惯。 2.主动参与课堂互动、小组合作，乐于用英语谈论上学日相关话题，提升表达自信心和合作交流意识，养成认真倾听、主动回应的习惯。 （三）思维品质 1.通过词汇复习、新知学习、句型练习，培养逻辑关联、情景联想能力，能衔接上一课星期词汇，灵活运用本节课句型表达上学日相关内容。 2.能准确区分易混词汇的发音和拼写，纠正常见易错点，提升语言运用的准确性，能结合自身上学日经历梳理表达，培养有序思维。 （四）学习能力 1.掌握英语词汇关联记忆方法，能结合上一课星期词汇，通过短语搭配、情景练习等方式记忆本节课词汇，提升自主学习和词汇积累能力。 2.养成勤于开口、乐于模仿、认真拼写、主动巩固的好习惯，能结合自身上学日实际，运用本节课知识表达相关内容，实现知识的衔接与运用。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握核心词汇【school】【day】【school day】【go】【to】【go to school】的认读、拼写及发音，复习【Monday】至【Friday】，能准确记忆单词，掌握单复数用法及短语搭配。 2.掌握核心句型It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday.的认读和运用，能听懂提问、连贯表达，实现星期词汇与上学日话题的衔接。 3.能结合自身实际，运用本节课词汇和句型，表达星期几、是否为上学日及上学日的基本活动，完成简单的情景对话。 （二）教学难点 1.准确掌握短语【go to school】的搭配用法，克服go to的连读、school的发音错误，避免出现go school、to school等搭配错误。 2.熟练运用核心句型，实现星期词汇与上学日话题的自然衔接，能连贯表达It's... It's a school day. I go to school on...，避免句型生硬、衔接不畅。 3.能准确区分【day】与【week】的用法，纠正on+星期、go to school等搭配中的常见错误，能结合自身实际灵活运用句型表达。 （三）突破方法 1.通过词汇复习、短语拆分、节奏朗读、搭配练习等形式，强化词汇记忆和短语运用，纠正发音和搭配易错点，结合生活场景帮助学生理解词汇含义。 2.采用句型示范、情景创设、互动练习、角色扮演等形式，引导学生模仿句型，逐步实现星期词汇与上学日话题的衔接，反复练习连贯表达，提升句型运用熟练度。 3.设计“上学日分享”情景，引导学生分组合作，通过句型接龙、情景对话、错题辨析等游戏，巩固词汇搭配和句型运用，突破衔接和搭配难点。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：重点掌握【school】/skuːl/、【day】/deɪ/、【go】/ɡəʊ/、【to】/tuː/、【go to school】/ɡəʊ tuː skuːl/的发音，复习【Monday】至【Friday】的发音；纠正school中oo的长音、go to的连读错误，巩固句型语调，表达连贯自然。 2.发音重点：区分易混发音，重点纠正school与cool、day与may的发音差异，引导学生模仿标准发音，做到单词、短语、句子连读流畅，避免发音生硬。 3.书写要点：巩固核心词汇和句型的书写规范，重点纠正school、day的拼写，注意go to school的正确书写（不可漏写to）；规范句型书写，确保星期单词首字母大写、on+星期的正确搭配，单词之间空格均匀。 （二）词 1.核心单词（分类梳理）：①核心新知：【school】（学校，单数→schools，易错：复数漏写s、拼写漏写c）、【day】（天，日子，单数→days，易错：复数漏写s）、【go】（去，单三→goes，易错：单三拼写错误）、【to】（到，向，介词，无单复数）；②复习词汇：【Monday】至【Friday】（星期单词，首字母必大写，无复数）；③合成词汇：【school day】（上学日，复数→school days，易错：day漏写s）。 2.核心搭配：【go to school】（去上学，易错：漏写to、写成go school）、【a school day】（一个上学日，易错：school漏写s）、【on Monday/Tuesday/...】（在星期几，复习，易错：漏写on、星期首字母小写）、【five school days】（五个上学日，易错：day漏写s）。 3.易错点：①发音：school中oo长音发音不到位、go to连读错误；②拼写：school漏写c、day漏写y、go的单三goes拼写错误；③用法：go to school漏写to、school day复数漏写s、混淆day与week的含义、on+星期搭配漏写on。 （三）句 1.核心句型（重点梳理）：①确认星期：It's Monday/Tuesday/...（复习，易错：星期首字母小写）；②确认上学日：It's a school day.（易错：school day复数错误、漏写a）；③表达上学：I go to school on Monday.（易错：漏写to、漏写on、星期首字母小写）。 2.句型结构：①It's + 星期单词.（确认星期，复习）；②It's + a school day.（确认上学日，单数）/ They are school days.（复数）；③I go to school + on + 星期单词.（表达星期几去上学，go to school为固定搭配）。 3.易错纠正：重点纠正常见错误，通过正确与错误句子对比，强化正确用法，避免重复犯错。 （四）词语/成语 1.核心词语：本节课所有核心单词、短语，重点梳理新知词汇与上一课星期词汇的关联，掌握go to school等固定搭配，形成词汇网络，帮助学生系统记忆和运用。 2.无复杂成语，结合三年级学生认知水平和“上学日”主题，引导学生运用所学词语、句型，谈论星期几、是否为上学日及上学日的活动，培养按时上学的好习惯。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，复习旧知：教师用上一课核心句型What day is it today?提问学生，引导学生用It's...回应，复习【Monday】至【Sunday】的词汇；开展“星期接龙”游戏，强化词汇记忆，调动学生已有知识储备。 2.导入新课主题：教师出示校园图片，提问学生Do you go to school? 引导学生用汉语回应“是”，随后出示核心短语go to school，教读短语，引出本节课主题It's a school day.，明确本节课核心任务是学习上学日相关的词汇和句型，衔接星期词汇表达上学日内容。 3.初步感知：教师播放单词、短语录音，引导学生跟随录音朗读，感受发音和节奏，重点提醒学生注意go to school的连读和school的发音，初步记忆新知词汇和短语的发音、含义。 （二）新知讲授 1.核心词汇与短语教学 （1）复习词汇：再次巩固【Monday】至【Friday】，强调首字母大写、无复数形式，结合提问What day is it today? 反复练习回应，为新课句型衔接铺垫。 （2）新知词汇：依次出示school、day、go、to的单词卡片、图片，教读单词，讲解含义，强调发音和拼写；重点讲解school中oo的长音、go的发音，day的拼写（d-a-y），明确单复数用法（school→schools，day→days）。 （3）合成词汇与短语：讲解school day的含义（上学日），强调复数形式school days，教读短语；重点教学go to school，拆分短语go to + school，强调to不可漏写，是固定搭配，结合动作示范，帮助学生理解含义，教读短语，纠正连读错误，引导学生反复跟读。 （4）巩固练习：开展“短语配对”游戏，将单词与对应的短语、图片配对；开展“发音抢答”，教师读短语，学生快速说出对应的中文含义，强化词汇记忆和短语运用；重点巩固go to school的搭配和发音。 2.核心句型教学 （1）句型示范与讲解：教师结合日历图片（Monday），示范完整表达It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday.，拆分句型，讲解含义，强调句型之间的衔接，复习on+星期的搭配，提醒学生注意星期首字母大写、go to school不可漏写to。 （2）分层练习：先练习前两句It's Monday. It's a school day.，引导学生替换Monday为Tuesday、Wednesday等，反复练习；再练习第三句I go to school on Monday.，替换星期单词，强化搭配；最后整合三句，连贯表达，引导学生模仿语气，做到表达流畅。 （3）句型整合运用：教师扮演提问者，提问What day is it today?，学生先回应星期，再连贯表达完整句型；随后引导学生两人一组，开展生生问答练习，一人提问，另一人连贯回应，逐步提升句型运用的熟练度，教师巡视指导，及时纠正错误。 （4）易错纠正：针对学生常见的句型错误，如It's monday.、It's a school days.、I go school on Monday.、I go to school Monday.，逐一讲解纠正，通过正确与错误句子对比，让学生明确错误所在，强化正确用法。 3.知识整合：教师引导学生整合复习词汇、新知词汇和句型，示范完整情景对话，讲解对话衔接技巧，引导学生模仿，结合不同星期，完成简单的情景对话，提升词汇和句型的综合运用能力。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师围绕本节课核心知识，设计分层提问，引导学生回顾词汇、短语和句型，如提问What's this?（指向school图片）、How do you spell school?、What day is it today? Can you say the school day sentence?；邀请学生单独朗读单词、短语、句型，单独完成连贯表达，教师给予鼓励和点评，重点纠正发音、拼写和搭配中的易错点。 2.生生互动：学生两人一组，开展“情景对话练习”，结合日历图片，一人提问What day is it today?，另一人连贯回应It's... It's a school day. I go to school on...，随后交换角色，每组练习3-4遍；开展“错题互查”，一人说出易错句子，另一人找出错误并纠正，互相提醒搭配和拼写错误，教师巡视指导。 3.集体互动：开展“句型接龙”游戏，从Monday开始，每组依次连贯表达完整句型，替换不同星期单词；开展“情景表演”，邀请几组学生上台，结合校园场景，表演包含本节课词汇和句型的简单对话，集体评判对错，点评易错点，提升集体参与度和知识巩固效果。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①我们今天学习了哪些核心词汇、短语和句型，它们与上一课的星期词汇有什么关联，有哪些常见易错点②如何连贯表达星期几、是否为上学日及上学日的活动，怎样才能避免出现搭配错误结合学习实际，自主探究，梳理知识关联和易错点。 2.分享活动：邀请每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的词汇、句型和易错点，分享小组总结的句型连贯表达技巧；鼓励学生主动分享自己的学习收获和记忆短语的小技巧，结合自身上学日经历，用本节课句型表达相关内容，教师补充点评、解答困惑，强化学习效果。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结，梳理复习词汇、新知词汇、短语和句型，明确词汇的拼写、发音和搭配要求，句型的用法和易错点，强化记忆，实现与上一课知识的衔接，形成完整的知识框架。 2.教师补充强调，重点突出go to school的固定搭配、school day的复数用法、星期单词首字母大写及on+星期的搭配要求，明确易混词汇和句型的区分方法，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，提升语言运用能力。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心词汇、短语和句型，强调重点知识和易错点；引导学生明确本节课的重点是掌握上学日相关词汇、短语和句型，能衔接星期词汇，连贯表达上学日相关内容；鼓励学生课后主动巩固词汇和句型，和家人一起分享自己的上学日，用本节课句型表达星期几和上学的相关内容，养成自主复习的好习惯。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词（分类梳理）：①复习词汇：【Monday】（星期一）、【Tuesday】（星期二）、【Wednesday】（星期三）、【Thursday】（星期四）、【Friday】（星期五），易错：首字母小写；②新知词汇：【school】（学校，单→schools，易错：复数漏写s、拼写漏写c）、【day】（天，单→days，易错：复数漏写s）、【go】（去，单三→goes，易错：单三拼写错误）、【to】（到，向，无单复数）；③合成词汇：【school day】（上学日，单→school days，易错：day漏写s）。 2.核心搭配：【go to school】（去上学，易错：漏写to、写成go school）、【a school day】（一个上学日，易错：漏写a）、【school days】（上学日，复数，易错：day漏写s）、【on Monday/Tuesday/...】（在星期几，复习，易错：漏写on、星期首字母小写）。 3.易错点总结：①发音：school中oo长音发音不到位、go to连读错误；②拼写：school漏写c、day漏写y、goes拼写错误、school day复数漏写s；③用法：go to school漏写to、混淆day与week的含义、on+星期搭配漏写on、星期单词首字母小写。 （二）核心句型（重点梳理） 1.分类梳理：①确认星期（复习）：It's Monday/Tuesday/...（易错：星期首字母小写）；②确认上学日：It's a school day.（易错：漏写a、school day复数错误）；③表达上学：I go to school on Monday.（易错：漏写to、漏写on、星期首字母小写）。 2.句型拓展：能灵活替换星期单词，连贯表达三句核心句型，能结合自身实际，简单补充上学日的活动，如It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday. I have English class.。 3.易错纠正：①It's monday.→It's Monday.；②I go school.→I go to school.；③It's a school days.→They are school days.；④I go to school Monday.→I go to school on Monday.；⑤school复数→schools、day复数→days（不可漏s）。 （三）核心要点 1.知识脉络：本节课围绕“上学日”主题，核心是复习上一课星期词汇，掌握上学日相关的核心词汇、短语和句型，实现星期词汇与上学日话题的衔接，能连贯表达星期几、是否为上学日及上学日的基本活动，形成“复习—新知—衔接—运用”的知识体系，贴合三年级学生表达习惯。 2.书写与发音：巩固本节课核心知识的书写规范和发音标准，纠正发音和书写易错点，确保单词拼写正确、短语搭配规范、星期单词首字母大写，发音准确、语调自然，表达流畅。 3.综合运用：能听懂、认读本节课核心词汇、短语和句型，能复习并运用星期词汇，能连贯表达上学日相关内容，能结合自身实际，简单谈论星期几和上学的活动，提升基础语言运用能力和知识衔接能力。 六、板书设计 Unit 6 My week Lesson2 It's a school day. 一、核心单词（分类梳理） 1.复习词汇（星期，首字母必大写） ①【Monday】（星期一）②【Tuesday】（星期二）③【Wednesday】（星期三） ④【Thursday】（星期四）⑤【Friday】（星期五）（易错：首字母小写） 2.新知词汇 ①【school】→schools（学校，易错：复数漏写s） ②【day】→days（天，日子，易错：复数漏写s） ③【go】→goes（去，易错：单三拼写）④【to】（到，向） 3.合成词汇 ①【school day】→school days（上学日，易错：day漏写s） 二、核心短语 ①go to school（去上学，易错：漏写to） ②a school day（一个上学日）③school days（上学日，复数） ④on Monday/Tuesday/...（在星期几，易错：漏写on） 三、核心句型 1.确认星期：It's Monday. / It's Tuesday. / ...（易错：首字母小写） 2.确认上学日：It's a school day. 3.表达上学：I go to school on Monday. 连贯表达：It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday. 四、常见易错点纠正 1.go to school 不可漏写to，不可写成go school 2.星期单词首字母必须大写，星期前加介词on 3.school day复数为school days，day不可漏写s 4.school拼写不可漏写c，go的单三为goes 五、学习重点 1.掌握上学日相关词汇和短语，牢记go to school固定搭配 2.衔接星期词汇，能连贯表达上学日相关句型 3.纠正易错点，规范书写和发音，结合实际灵活运用 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师组织“上学日”主题练习活动，要求同学们运用Unit 6 Lesson2所学知识，结合校园和日历场景，完成句子组合选择，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课教学要求。小宇在完成练习时，出现了多处错误，将go to school漏写to，school day复数漏写s，星期首字母小写，on漏写，同桌小雅提醒她纠正，两人最终完成了规范的表达，符合活动要求和本节课所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择正确的句子组合。（） A.It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday. They are school days. B.It's monday. It's a school days. I go school Monday. They are school day. C.It's Monday. It's a school days. I go to school Monday. They are school day. D.It's monday. It's a school day. I go school on monday. They are school days. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“上学日”问答交流活动，要求运用Unit 6 Lesson2所学知识，结合日常校园场景，完成角色对话选择，做到句型衔接流畅、单词短语及拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然、逻辑清晰，符合本节课教学要求。当小雅问小宇What day is it today?时，小宇回应时出现了错误，写成了Its tuesday. Its a school day. I go school on tuesday.，小雅提醒小宇纠正，确保无语法错误、句型和词汇用法无误，贴合场景交际要求。请根据这个情景和所学知识，选择正确的表达组合。（） A.It's Tuesday. It's a school day. I go to school on Tuesday. B.Its tuesday. Its a school day. I go school on tuesday. C.It's Tuesday. Its a school day. I go to school on tuesday. D.Its Tuesday. It's a school day. I go school on Tuesday. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用Unit 6 Lesson2所学知识，完成相关问答，做到句型规范、单词短语拼写无误、表达连贯，能准确运用本节课核心词汇、短语和句型，结合日历和自身上学日实际，完成表达，无语法错误，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本节课核心词汇和短语，按复习词汇、新知词汇、短语类分类，注明每个单词或短语的易错点。 ②请结合本节课核心句型，写出2组完整的情景交际对话，每组对话不少于6句，要求涵盖复习的星期词汇和本节课核心知识，句型正确、搭配无误、无语法错误、表达自然，贴合校园日常场景。 ③请结合自身上学日实际，用本节课所学词汇和句型，完成1段简单的表达，内容包括今天是星期几、是否为上学日、你是否去上学，以及在这一天你通常做什么，句子通顺、无语法错误、表达自然，体现知识的运用。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）问答题答案 ①核心词汇和短语：1.复习词汇：Monday（星期一，易错：首字母小写）、Tuesday（星期二，易错：首字母小写）、Wednesday（星期三，易错：首字母小写）、Thursday（星期四，易错：首字母小写）、Friday（星期五，易错：首字母小写）；2.新知词汇：school（学校，单→schools，易错：复数漏写s、拼写漏写c）、day（天，单→days，易错：复数漏写s）、go（去，单三→goes，易错：单三拼写错误）、to（到，向）、school day（上学日，单→school days，易错：day漏写s）；3.短语类：go to school（去上学，易错：漏写to）、a school day（一个上学日，易错：漏写a）、on Monday/Tuesday/...（在星期几，易错：漏写on、星期首字母小写）。 ②对话示例：1.A: Hello! What day is it today?B: It's Wednesday. A: Is it a school day?B: Yes, it's a school day. I go to school on Wednesday.A: What about you? Do you go to school on Wednesday?B: Yes, I do. I go to school on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday.A: Great! We have five school days a week.；2.A: Hi! How are you?B: I'm fine, thank you. What day is it today?A: It's Friday. It's a school day.B: Oh, right! I go to school on Friday.A: What do you do at school on Friday?B: I have math class. I go to school from Monday to Friday.A: Me too. Saturday and Sunday are not school days. ③示例：Today is Tuesday. It's a school day. I go to school on Tuesday. I get up early in the morning. Then I go to school. At school, I have English class and Chinese class. I like my school days.（答案不唯一，符合要求即可）。 九、反思与感悟 本节课围绕“上学日”主题，衔接上一课星期词汇，聚焦核心词汇、短语和句型教学，贴合三年级下册学情，通过复习巩固、情景创设、互动练习等形式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生实现了知识衔接与运用。大部分学生能熟练掌握词汇、短语和句型，连贯表达上学日相关内容。但部分学生仍存在go to school搭配错误、句型衔接生硬、星期首字母小写等问题。后续需加强短语搭配专项练习，设计更多贴合学生实际的上学日情景，引导学生主动模仿、反复练习，强化知识衔接和句型运用，培养学生良好的书写和发音习惯。 Lesson 3 A nice week 一、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够听、说、认读单词：week, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday。 2. 能熟练运用句型 “What day is it?”“It's...” 进行问答。 3. 正确掌握字母组合 “ay” 在单词中的发音规律及相关单词的发音和书写规范。 （二）能力目标 1. 提升学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉对话中关于星期描述的关键信息。 2. 锻炼学生的口语表达能力，能在不同情境下自然运用所学句型询问和回答星期几的问题。 3. 通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿能力和创造力，例如在制作星期卡片及根据指令做动作环节。 （三）情感目标 1. 持续激发学生对英语学习的浓厚兴趣，保持积极主动的学习态度。 2. 增强学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语，积极参与课堂互动。 3. 培养学生的时间观念和合理安排一周活动的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握新学的八个单词的发音、拼写和词义。 2. 熟练运用重点句型进行交流。 3. 学会字母组合 “ay” 的正确发音和相关单词的书写。 （二）教学难点 1. 引导学生在实际生活场景中灵活运用所学句型，实现语言的自然输出。 2. 帮助学生区分不同星期单词的发音，尤其是发音相近的单词，并能准确发音。 三、教学方法 1. 直观教学法：借助日历、图片、视频等直观教具，让学生直观感受所学内容，加深理解和记忆。比如展示日历引出星期的单词。 2. 游戏教学法：设计多样化的游戏，如星期单词接龙游戏、听指令找星期卡片游戏等，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。 3. 情境教学法：创设各种贴近生活的情境，如学校一周活动安排、家庭周末计划等，让学生在情境中运用英语进行交流，增强语言运用能力。 4. 小组合作学习法：组织学生开展小组活动，如小组竞赛、小组讨论、小组合作制作星期手册等，培养学生的团队协作能力和交流能力。 四、教学准备 教师准备 1. 单词卡片（week, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday）、字母组合卡片（ay）。 2. 日历一本、自制星期活动图片若干。 3. 相关教学 PPT，包含生动有趣的动画、图片和对话情境。 4. 小奖品若干，如卡通贴纸、小徽章等。 5. 制作星期卡片和星期手册的材料，如彩纸、剪刀、胶水等。 学生准备 1. 彩笔、纸张等学习用品。 2. 预习与星期相关的简单知识。 五、教学过程（40 分钟） （一）导入（Warming up and Lead - in）（5 分钟） 1. 歌曲演唱：播放英语歌曲 “Days of the Week”，鼓励学生跟着音乐一起唱，并做出相应的动作，如跟着歌曲中提到的星期做出不同的动作（例如，提到 Sunday 可以做睡觉的动作表示周末休息）。通过歌曲演唱复习旧知，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，自然过渡到本节课的学习。 2. 复习回顾：教师随机抽取学生，让他们用之前学过的日常问候语进行简单的对话交流。然后教师展示一些日常活动的图片，让学生用英语说出相关活动，巩固上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。 （二）知识讲解（Presentation）（15 分钟） 单词教学 1. 实物展示：教师拿出日历，指着日历上的一周，问学生：“What's this?” 引导学生观察并思考，然后教师自己回答：“It's a week.” 同时用清晰、夸张的口型和发音重复 “week” 这个单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音。接着，教师依次指着日历上不同的星期，用同样的方法教授单词 “Sunday”“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”。教师可以通过举例、做动作等方式帮助学生理解和记忆。例如，说 “Sunday” 时，做出休息玩耍的动作，让学生明白这是星期天可以放松的时间。 2. 单词卡片学习：教师展示单词卡片，带领学生认读单词，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、开火车读、个别读等，确保每个学生都能正确认读单词。然后进行单词接龙游戏，教师说出一个星期单词，如 “Sunday”，第一个学生接着单词的最后一个字母 “y” 说出以 “y” 开头的单词（可以是学过的其他单词），第二个学生再接着新单词的最后一个字母说出新的单词，以此类推，说错或说不出的学生淘汰，坚持到最后的学生可以获得一个小贴纸奖励，通过游戏激发学生学习单词的积极性和竞争意识。 3. 单词拼写：教师在黑板上示范每个单词的拼写，边写边读，让学生跟着书空，例如：“S U - N - D - A - Y, Sunday. M - O - N - D - A - Y, Monday.” 强调字母的大小写和书写规范。然后让学生在练习本上每个单词抄写 3 - 5 遍，加强记忆。 句型教学 1. 情境创设：教师播放一段学校一周活动安排的动画视频，视频中同学们在讨论本周不同时间的活动。其中一个同学问：“What day is it?” 另一个同学回答：“It's Monday.” 视频播放结束后，教师提问学生：“What did the students say in the video?” 引导学生模仿视频中的对话，同桌之间互相询问今天是星期几，运用句型 “What day is it?”“It's...” 进行交流，教师巡视并给予指导和鼓励。 2. 重点句型讲解：教师在黑板上写下句型 “What day is it?” 和 “It's...”，并详细讲解其含义和用法。“What day is it?” 用于询问今天是星期几，“It's...” 用于回答是星期几。通过举例、模仿等方式帮助学生理解和记忆句型，例如：教师问一个学生：“What day is it?” 引导学生回答，然后教师再换不同的日期提问，让学生熟练回答。 3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，将学生分成小组，每组学生分别扮演不同的角色（如老师和学生、家长和孩子等）。一个角色用句型 “What day is it?” 询问，另一个角色用句型 “It's...” 回答，并可以补充当天的活动，如 “It's Tuesday. We have a P.E. class.” 每个小组推选一组代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予肯定和建议，同时评选出表现最佳的小组，给予小徽章等奖励，通过角色扮演活动，让学生在实际情境中灵活运用句型，提高口语表达能力。 字母组合教学 1. 字母组合发音：教师播放字母组合 “ay” 的发音视频，视频中包含字母组合 “ay” 的发音口型示范以及相关单词如 “Sunday”“Monday” 等的发音示例。让学生仔细观看视频，模仿字母组合 “ay” 的发音口型，然后教师带领学生一起发音，强调发音要点，如发 “ay” 的音时，发音为 /eɪ/。通过多种方式练习发音，如全班齐读、分组读、个别读、模仿动物叫声读（如模仿小鸟叫声读包含 “ay” 的单词）等，确保学生掌握字母组合 “ay” 的正确发音。 2. 单词发音巩固：教师展示一些包含字母组合 “ay” 的单词卡片，让学生认读并说出发音，强化学生对发音规律的掌握。 （三）巩固练习（Practice）（15 分钟） 1. 星期单词游戏：教师将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张星期单词卡片，抽到卡片的学生要用英语说出卡片上的单词，并描述在这一天通常会做的事情，其他小组成员认真倾听。如果描述正确，小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师给予奖励。通过这个游戏，进一步巩固学生对星期单词的记忆和理解，同时锻炼学生的口语表达和知识运用能力。 2. 句型对话练习：教师在 PPT 上展示各种不同的生活场景图片，如家庭周末活动、学校日常安排等，让学生根据图片内容，运用所学句型进行对话练习。例如，图片是家庭周末场景，学生可以这样对话：“What day is it?”“It's Saturday.”“What do you do on Saturday?”“I play football with my father.” 每个小组选择 2 3 个情境图片进行对话练习，然后每组推选一对代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予反馈和指导，通过情境对话练习，让学生更加熟练地运用句型进行交流，提高语言运用能力。 3. 字母组合书写比赛：教师在黑板上画好四线三格，然后在 PPT 上展示一些包含字母组合 “ay” 的单词，如 “Sunday”“Monday”“today” 等，让学生在练习本上规范书写这些单词，要求书写工整、笔画正确。每个小组推选一名书写最好的学生到黑板上进行书写展示，其他学生在座位上认真书写。书写结束后，教师组织学生进行投票，评选出书写最规范、最漂亮的学生和小组，给予奖励，通过字母组合书写比赛，强化学生对字母组合 “ay” 的书写规范和记忆。 4. 小组合作制作星期手册：教师将学生分成小组，每组发放一些彩纸、剪刀、胶水等材料。要求学生小组合作，制作一本关于星期的手册。每个小组选择一周中的几天，在彩纸上写下对应的星期单词、画出当天的活动图片，并在旁边用简单的句子描述该活动，如 “It's Sunday. I go to the park with my family.” 制作完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组制作的星期手册，其他小组认真倾听并学习。通过小组合作制作星期手册，培养学生的合作能力、动手能力和创造力，同时进一步巩固学生对单词和句型的学习。 （四）课堂总结（Summary）（3 分钟） 1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括八个新学的星期单词（week, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday）、重点句型（What day is it? It's...）以及字母组合 “ay” 的发音和相关单词的书写。通过提问、学生回答的方式进行回顾，例如：“Who can tell me the English for 星期三？”“What's the sentence we use to ask about the day?” 等，加深学生对知识的记忆。 2. 课堂表现总结：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极发言、表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生向他们学习。对学生在学习过程中存在的问题和不足进行指出，并给予建议和指导，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力和积极性。 （五）作业布置（Homework）（2 分钟） 1. 口语作业：让学生回家后用所学句型与家人进行关于星期的英语对话交流，例如询问家人今天是星期几，以及在不同星期喜欢做什么，并录制一段对话视频发送到班级群里，与同学们分享。通过口语作业，巩固学生所学句型，提高学生的口语表达能力和英语交流能力。 2. 书面作业：让学生在作业本上抄写八个新学的星期单词各 5 遍，并写出其汉语意思，同时用所学句型写 2 3 组对话。通过书面作业，加强学生对单词和句型的记忆和书写能力。 3. 制作星期主题手抄报：让学生用 A4 纸制作一份关于星期主题的手抄报，手抄报内容可以包括本节课学的星期单词、句型、自己在一周中喜欢的活动图片以及用英语写的关于一周计划的小短文等。制作完成后，在班级内进行展示，同学们互相欣赏、学习。通过制作手抄报，培养学生的综合语言运用能力和动手能力，同时提高学生学习英语的兴趣。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富多样的教学活动，大部分学生都能积极参与到课堂学习中，较好地掌握了本节课的重点知识和技能。日历展示和单词卡片的运用使单词教学更加直观形象，单词接龙游戏和拼写练习有效增强了学生对单词的记忆。情境创设和角色扮演让学生在真实的情境中运用句型，提高了学生的口语表达能力。字母组合教学通过发音视频和书写示范，帮助学生掌握了字母组合 “ay” 的正确发音和相关单词的书写规范。小组合作制作星期手册和星期主题手抄报，培养了学生的合作精神和创造力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在小组活动中，个别小组的合作效率不高，存在个别学生主导，部分学生参与度不够的情况。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，鼓励每个学生积极参与。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，又不会出现时间紧张的情况。通过不断反思和改进教学方法，希望能让学生在更加轻松、有趣的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。 Lesson 4 My Sunday 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.熟练掌握本节课核心词汇【Sunday】（复习）、【morning】【afternoon】【evening】【watch】【TV】【watch TV】【wash】【clothes】【wash clothes】，规范认读、拼写，掌握单词发音及单复数用法，无超纲内容。 2.掌握核心句型It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. I wash clothes on Sunday afternoon.，能听懂、认读并运用，表达周日不同时段及对应活动，做到发音标准、表达连贯。 （二）文化意识 1.了解周日不同时段的英文表达及中西学生周日活动的简单差异，知晓周日合理安排时间的重要性，培养跨文化认知意识，养成规律作息、主动承担家务的好习惯。 2.主动参与课堂互动、小组合作，乐于用英语谈论周日不同时段的活动，提升表达自信心和合作交流意识，养成认真倾听、主动回应的习惯。 （三）思维品质 1.通过词汇复习、新知学习、句型练习，培养逻辑关联、情景联想能力，能衔接前3课星期、周末活动知识，灵活运用本节课句型表达周日不同时段的活动。 2.能准确区分易混词汇的发音和拼写，纠正常见易错点，提升语言运用的准确性，能结合自身周日经历梳理不同时段活动，培养有序思维和分类表达能力。 （四）学习能力 1.掌握英语词汇关联记忆方法，能结合前3课知识，通过短语搭配、情景练习、语境联想等方式记忆本节课词汇，提升自主学习和词汇积累能力。 2.养成勤于开口、乐于模仿、认真拼写、主动巩固的好习惯，能结合自身周日实际，运用本节课知识表达不同时段的活动，实现知识的衔接与综合运用。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握核心词汇【morning】【afternoon】【evening】【watch】【TV】【watch TV】【wash】【clothes】【wash clothes】的认读、拼写及发音，复习【Sunday】及前3课核心词汇，能准确记忆单词，掌握单复数用法及短语搭配。 2.掌握核心句型It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. I wash clothes on Sunday afternoon.的认读和运用，能听懂提问、连贯表达，实现周日时段与活动的衔接。 3.能结合自身实际，运用本节课词汇和句型，表达周日不同时段及对应活动，完成简单的情景对话和周日活动介绍。 （二）教学难点 1.准确掌握短语【watch TV】【wash clothes】的搭配用法，克服watch与TV、wash与clothes的搭配错误，避免出现watch a TV、wash cloth等单复数和搭配不当的问题。 2.熟练运用核心句型，实现周日不同时段（morning/afternoon/evening）与对应活动的自然衔接，能连贯表达多个时段的活动，避免句型生硬、衔接不畅。 3.能准确区分【morning】【afternoon】【evening】的用法，纠正on+周日时段、短语搭配中的常见错误，能结合自身实际灵活运用句型表达不同时段活动。 （三）突破方法 1.通过词汇复习、短语拆分、动作示范、节奏朗读、搭配练习等形式，强化词汇记忆和短语运用，纠正发音和搭配易错点，结合生活场景帮助学生理解词汇含义和用法。 2.采用句型示范、情景创设、互动练习、角色扮演等形式，引导学生模仿句型，逐步实现周日不同时段与活动的衔接，反复练习连贯表达，提升句型运用熟练度。 3.设计“我的周日”分享、时段与活动配对等情景，引导学生分组合作，通过句型接龙、情景对话、错题辨析等游戏，巩固词汇搭配和句型运用，突破衔接和搭配难点。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：重点掌握【morning】/ˈmɔːnɪŋ/、【afternoon】/ˌɑːftəˈnuːn/、【evening】/ˈiːvnɪŋ/、【watch】/wɒtʃ/、【TV】/ˌtiːˈviː/、【watch TV】/wɒtʃ ˌtiːˈviː/、【wash】/wɒʃ/、【clothes】/kləʊðz/、【wash clothes】/wɒʃ kləʊðz/的发音，复习【Sunday】及前3课核心词汇的发音；纠正watch与wash的发音差异、clothes的浊辅音发音、afternoon的重音错误，巩固句型语调，表达连贯自然。 2.发音重点：区分易混发音，重点纠正morning与evening、watch与wash、afternoon与after的发音差异，引导学生模仿标准发音，做到单词、短语、句子连读流畅，避免发音生硬。 3.书写要点：巩固核心词汇和句型的书写规范，重点纠正morning、afternoon、evening、watch、wash、clothes的拼写，注意watch TV（无a）、wash clothes（clothes用复数）的正确书写；规范句型书写，确保Sunday首字母大写、on+周日时段的正确搭配，单词之间空格均匀。 （二）词 1.核心单词（分类梳理）：①复习词汇：【Sunday】（星期日，首字母必大写，无复数，易错：首字母小写）、【play】【game】【read】【book】（前课词汇）；②新知词汇：【morning】（早上，单数→mornings，易错：复数漏写s）、【afternoon】（下午，单数→afternoons，易错：复数漏写s）、【evening】（晚上，单数→evenings，易错：复数漏写s）、【watch】（看，单三→watches，易错：单三拼写错误）、【TV】（电视，无单复数）、【wash】（洗，单三→washes，易错：单三拼写错误）、【clothes】（衣服，常用复数，无单数，易错：用单数形式）。 2.核心搭配：【watch TV】（看电视，易错：加a、写成watch a TV）、【wash clothes】（洗衣服，易错：clothes用单数、写成wash cloth）、【on Sunday morning】（在周日早上，易错：漏写on、Sunday首字母小写）、【on Sunday afternoon】（在周日下午，易错：漏写on）、【on Sunday evening】（在周日晚上，易错：漏写on）。 3.易错点：①发音：watch与wash发音混淆、clothes浊辅音发音不到位、afternoon重音错误；②拼写：morning漏写n、afternoon漏写f、evening漏写e、watch漏写t、wash漏写s、clothes拼写错误；③用法：watch TV加a、wash clothes中clothes用单数、morning/afternoon/evening复数漏写s、on+周日时段漏写on、Sunday首字母小写。 （三）句 1.核心句型（重点梳理）：①确认周日时段：It's Sunday morning/afternoon/evening.（易错：Sunday首字母小写、时段单词拼写错误）；②表达周日时段活动：I watch TV on Sunday morning. / I wash clothes on Sunday afternoon.（易错：漏写on、watch TV加a、clothes用单数、Sunday首字母小写）。 2.句型结构：①It's + Sunday + 时段单词.（确认周日时段）；②I + watch TV/wash clothes + on + Sunday + 时段单词.（表达周日某时段的活动，watch TV和wash clothes为固定搭配）。 3.易错纠正：重点纠正常见错误，通过正确与错误句子对比，强化正确用法，避免重复犯错。 （四）词语/成语 1.核心词语：本节课所有核心单词、短语，重点梳理新知词汇与前3课星期、周末活动词汇的关联，掌握watch TV、wash clothes等固定搭配，形成周日活动相关词汇网络，帮助学生系统记忆和运用。 2.无复杂成语，结合三年级学生认知水平和“我的周日”主题，引导学生运用所学词语、句型，谈论周日不同时段的活动，培养规律作息、主动承担家务的良好品质。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，复习旧知：教师用上3课核心句型What day is it today?、It's Sunday.、I play games on Sunday.提问学生，引导学生连贯回应，复习Sunday及前课周末活动词汇；开展“周末活动接龙”游戏，强化知识记忆，调动学生已有知识储备。 2.导入新课主题：教师出示周日不同时段（早上看电视、下午洗衣服）的图片，提问学生What do you do on Sunday morning? 引导学生用汉语回应，随后出示核心短语watch TV、wash clothes，教读短语，引出本节课主题My Sunday.，明确本节课核心任务是学习周日不同时段及对应活动的词汇和句型，衔接前课知识，学会介绍自己的周日。 3.初步感知：教师播放单词、短语录音，引导学生跟随录音朗读，感受发音和节奏，重点提醒学生注意watch与wash的发音差异、clothes的发音，初步记忆新知词汇和短语的发音、含义，感知周日不同时段活动的英文表达。 （二）新知讲授 1.核心词汇与短语教学 （1）复习词汇：再次巩固【Sunday】的认读和拼写，强调首字母大写、无复数形式，结合提问What day is it? 反复练习回应；复习前课play games、read a book等短语，为新课周日活动表达铺垫。 （2）新知词汇：依次出示morning、afternoon、evening、watch、TV、wash、clothes的单词卡片、图片，教读单词，讲解含义，强调发音和拼写；重点讲解watch与wash的发音差异、clothes的浊辅音发音，明确单复数用法（morning→mornings，afternoon→afternoons，evening→evenings，watch→watches，wash→washes，clothes常用复数），结合动作示范（看电视、洗衣服），帮助学生理解含义。 （3）合成词汇与短语：重点教学watch TV、wash clothes，拆分短语watch + TV、wash + clothes，强调watch TV不加a、clothes用复数，是固定搭配，结合动作示范，帮助学生理解含义，教读短语，纠正发音错误，引导学生反复跟读。 （4）巩固练习：开展“短语配对”游戏，将单词与对应的短语、图片、动作配对；开展“发音抢答”，教师读短语，学生快速说出对应的中文含义并做出相应动作；开展“拼写小能手”游戏，教师说中文，学生拼写对应的英文单词，强化词汇记忆和短语运用；重点巩固watch TV、wash clothes的搭配和发音。 2.核心句型教学 （1）句型示范与讲解：教师结合周日早上看电视的图片，示范完整表达It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning.，拆分句型，讲解含义，强调句型之间的衔接，提醒学生注意Sunday首字母大写、on不可漏写、watch TV不加a；再结合周日下午洗衣服的图片，示范I wash clothes on Sunday afternoon.，补充时段表达。 （2）分层练习：先练习确认时段句型It's Sunday morning/afternoon/evening.，引导学生替换不同时段，反复练习；再练习活动表达句型，替换时段和活动短语，反复练习；最后整合句型，连贯表达多个时段的活动，引导学生模仿语气，做到表达流畅、自然。 （3）句型整合运用：教师扮演提问者，提问What time is it on Sunday?、What do you do on Sunday morning?，学生先回应时段，再表达对应活动；随后引导学生两人一组，开展生生问答练习，一人提问，另一人连贯回应多个时段的活动，逐步提升句型运用的熟练度，教师巡视指导，及时纠正错误。 （4）易错纠正：针对学生常见的句型错误，如It's sunday morning.、I watch a TV on Sunday morning.、I wash cloth on Sunday afternoon.、I watch TV Sunday morning.，逐一讲解纠正，通过正确与错误句子对比，让学生明确错误所在，强化正确用法。 3.知识整合：教师引导学生整合前3课和本节课的词汇、句型，示范完整情景对话（包含周日不同时段的活动），讲解对话衔接技巧，引导学生模仿，结合自身周日实际，完成简单的情景对话，提升词汇和句型的综合运用能力。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师围绕本节课核心知识，设计分层提问，引导学生回顾词汇、短语和句型，如提问What's this?（指向TV图片）、How do you spell morning?、What do you do on Sunday afternoon?；邀请学生单独朗读单词、短语、句型，单独完成连贯表达，介绍自己周日不同时段的活动，教师给予鼓励和点评，重点纠正发音、拼写和搭配中的易错点。 2.生生互动：学生两人一组，开展“情景对话练习”，结合周日不同时段的图片，一人提问What do you do on Sunday morning?、What do you do on Sunday afternoon?，另一人连贯回应，随后交换角色，每组练习3-4遍；开展“错题互查”，一人说出易错句子，另一人找出错误并纠正，互相提醒搭配、拼写和单复数错误，教师巡视指导。 3.集体互动：开展“句型接龙”游戏，从Sunday morning开始，每组依次连贯表达不同时段的活动句型，替换不同时段和活动；开展“我的周日分享”，邀请几组学生上台，结合自身实际，用本节课句型介绍自己的周日活动，集体评判对错，点评易错点，提升集体参与度和知识巩固效果。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①我们今天学习了哪些核心词汇、短语和句型，它们与前3课的知识有什么关联，有哪些常见易错点②如何连贯表达周日不同时段的活动，怎样才能避免出现短语搭配和时段表达错误结合学习实际，自主探究，梳理知识关联和易错点。 2.分享活动：邀请每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的词汇、句型和易错点，分享小组总结的句型连贯表达技巧；鼓励学生主动分享自己的学习收获、记忆短语的小技巧，结合自身周日经历，用本节课句型完整介绍自己的周日，教师补充点评、解答困惑，强化学习效果。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结，梳理复习词汇、新知词汇、短语和句型，明确词汇的拼写、发音和搭配要求，句型的用法和易错点，强化记忆，实现与前3课知识的衔接，形成完整的一周及周日活动知识框架。 2.教师补充强调，重点突出watch TV、wash clothes的固定搭配、clothes的复数用法、morning/afternoon/evening的复数用法、Sunday首字母大写及on+周日时段的搭配要求，明确易混词汇和句型的区分方法，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，提升语言运用能力。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心词汇、短语和句型，强调重点知识和易错点；引导学生明确本节课的重点是掌握周日不同时段及对应活动的词汇、短语和句型，能衔接前课知识，连贯介绍自己的周日；鼓励学生课后主动巩固词汇和句型，和家人一起分享自己的周日活动，合理安排周日时间，养成规律作息、主动承担家务的好习惯。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词（分类梳理）：①复习词汇：【Sunday】（星期日，首字母必大写，无复数，易错：首字母小写）、【play】【game】【read】【book】（前课词汇）；②新知词汇：【morning】（早上，单→mornings，易错：复数漏写s）、【afternoon】（下午，单→afternoons，易错：复数漏写s）、【evening】（晚上，单→evenings，易错：复数漏写s）、【watch】（看，单三→watches，易错：单三拼写错误）、【TV】（电视，无单复数）、【wash】（洗，单三→washes，易错：单三拼写错误）、【clothes】（衣服，常用复数，无单数，易错：用单数形式）。 2.核心搭配：【watch TV】（看电视，易错：加a、写成watch a TV）、【wash clothes】（洗衣服，易错：clothes用单数、写成wash cloth）、【on Sunday morning】（在周日早上，易错：漏写on、Sunday首字母小写）、【on Sunday afternoon】（在周日下午，易错：漏写on）、【on Sunday evening】（在周日晚上，易错：漏写on）。 3.易错点总结：①发音：watch与wash发音混淆、clothes浊辅音发音不到位、afternoon重音错误；②拼写：morning漏写n、afternoon漏写f、evening漏写e、watch漏写t、wash漏写s、clothes拼写错误；③用法：watch TV加a、wash clothes中clothes用单数、morning/afternoon/evening复数漏写s、on+周日时段漏写on、Sunday首字母小写。 （二）核心句型（重点梳理） 1.分类梳理：①确认周日时段：It's Sunday morning. / It's Sunday afternoon. / It's Sunday evening.（易错：Sunday首字母小写、时段单词拼写错误）；②表达周日时段活动：I watch TV on Sunday morning. / I wash clothes on Sunday afternoon.（易错：漏写on、watch TV加a、clothes用单数、Sunday首字母小写）。 2.句型拓展：能灵活替换周日时段和活动短语，连贯表达多个时段的活动，能结合自身实际，补充更多周日活动，如It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon. It's Sunday evening. I read a book on Sunday evening. 3.易错纠正：①It's sunday morning.→It's Sunday morning.；②I watch a TV on Sunday morning.→I watch TV on Sunday morning.；③I wash cloth on Sunday afternoon.→I wash clothes on Sunday afternoon.；④I watch TV Sunday morning.→I watch TV on Sunday morning.；⑤clothes无单数，morning/afternoon/evening复数加s（不可漏s）。 （三）核心要点 1.知识脉络：本节课围绕“我的周日”主题，核心是复习前3课星期、周末活动知识，掌握周日不同时段及对应活动的核心词汇、短语和句型，实现周日时段与活动的衔接，能连贯介绍自己的周日，形成“复习—新知—衔接—综合运用”的知识体系，贴合三年级学生表达习惯。 2.书写与发音：巩固本节课核心知识的书写规范和发音标准，纠正发音和书写易错点，确保单词拼写正确、短语搭配规范、Sunday首字母大写，发音准确、语调自然，表达流畅。 3.综合运用：能听懂、认读本节课核心词汇、短语和句型，能复习并运用前3课相关知识，能连贯表达周日不同时段的活动，能结合自身实际，完成简单的周日介绍，提升基础语言运用能力和知识衔接、综合运用能力。 六、板书设计 Unit 6 My week Lesson4 My Sunday 一、核心单词（分类梳理） 1.复习词汇 ①【Sunday】（星期日，首字母必大写，易错：首字母小写） ②【play】【game】【read】【book】（前课词汇） 2.新知词汇 ①【morning】→mornings（早上，易错：复数漏写s） ②【afternoon】→afternoons（下午，易错：复数漏写s） ③【evening】→evenings（晚上，易错：复数漏写s） ④【watch】→watches（看，易错：单三拼写） ⑤【TV】（电视，无单复数） ⑥【wash】→washes（洗，易错：单三拼写） ⑦【clothes】（衣服，常用复数，易错：用单数） 二、核心短语 ①watch TV（看电视，易错：加a） ②wash clothes（洗衣服，易错：clothes用单数） ③on Sunday morning（在周日早上，易错：漏写on） ④on Sunday afternoon（在周日下午，易错：漏写on） ⑤on Sunday evening（在周日晚上，易错：漏写on） 三、核心句型 1.确认周日时段：It's Sunday morning. It's Sunday afternoon.（易错：首字母小写、漏写on） It's Sunday evening. 2.表达周日活动：I watch TV on Sunday morning. I wash clothes on Sunday afternoon.（易错：加a、clothes用单数） 连贯表达：It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon. 四、常见易错点纠正 1.watch TV 不加a，wash clothes 中clothes用复数 2.Sunday首字母必须大写，周日时段前加介词on 3.morning/afternoon/evening复数加s，clothes无单数形式 4.watch与wash发音区分，避免混淆 五、学习重点 1.掌握周日时段和活动相关词汇、短语，牢记固定搭配 2.衔接前课知识，能连贯表达周日不同时段的活动 3.纠正易错点，规范书写和发音，结合实际介绍周日 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师组织“我的周日”主题练习活动，要求同学们运用Unit 6 Lesson4所学知识，结合周日不同时段的活动场景，完成句子组合选择，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课教学要求。小宇在完成练习时，出现了多处错误，将watch TV写成watch a TV，wash clothes写成wash cloth，on Sunday morning漏写on，Sunday首字母小写，morning复数漏写s，同桌小雅提醒她纠正，两人最终完成了规范的表达，符合活动要求和本节课所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择正确的句子组合。（） A.It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon. They are Sunday mornings. B.It's sunday morning. I watch a TV Sunday morning. It's sunday afternoon. I wash cloth on sunday afternoon. They are Sunday morning. C.It's Sunday morning. I watch a TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash cloth on Sunday afternoon. They are Sunday morning. D.It's sunday morning. I watch TV on sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash cloth on Sunday afternoon. They are Sunday mornings. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“周日活动分享”交流活动，要求运用Unit 6 Lesson4所学知识，结合日常周日场景，完成角色对话选择，做到句型衔接流畅、单词短语及拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然、逻辑清晰，符合本节课教学要求。当小雅问小宇What do you do on Sunday evening?时，小宇回应时出现了错误，写成了Its sunday evening. I watch a TV on sunday evening.，小雅提醒小宇纠正，确保无语法错误、句型和词汇用法无误，贴合场景交际要求。请根据这个情景和所学知识，选择正确的表达组合。（） A.It's Sunday evening. I watch TV on Sunday evening. B.Its sunday evening. I watch a TV on sunday evening. C.It's Sunday evening. I watch a TV on Sunday evening. D.Its Sunday evening. I watch TV on sunday evening. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用Unit 6 Lesson4所学知识，完成相关问答，做到句型规范、单词短语拼写无误、表达连贯，能准确运用本节课核心词汇、短语和句型，结合前3课知识和自身周日实际，完成表达，无语法错误，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本节课核心词汇和短语，按复习词汇、新知词汇、短语类分类，注明每个单词或短语的易错点。 ②请结合本节课核心句型，写出2组完整的情景交际对话，每组对话不少于6句，要求涵盖前3课星期、周末活动知识和本节课核心知识，句型正确、搭配无误、无语法错误、表达自然，贴合校园和周日日常场景。 ③请结合自身周日实际，用本节课所学词汇和句型，完成1段简单的表达，内容包括周日的三个时段（早上、下午、晚上），你在每个时段分别做什么，句子通顺、无语法错误、表达自然，体现知识的综合运用。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）问答题答案 ①核心词汇和短语：1.复习词汇：Sunday（星期日，易错：首字母小写）、play（玩）、game（游戏）、read（读）、book（书）；2.新知词汇：morning（早上，单→mornings，易错：复数漏写s）、afternoon（下午，单→afternoons，易错：复数漏写s）、evening（晚上，单→evenings，易错：复数漏写s）、watch（看，单三→watches，易错：单三拼写错误）、TV（电视，无单复数）、wash（洗，单三→washes，易错：单三拼写错误）、clothes（衣服，常用复数，易错：用单数形式）；3.短语类：watch TV（看电视，易错：加a）、wash clothes（洗衣服，易错：clothes用单数）、on Sunday morning（在周日早上，易错：漏写on、Sunday首字母小写）、on Sunday afternoon（在周日下午，易错：漏写on）、on Sunday evening（在周日晚上，易错：漏写on）。 ②对话示例：1.A: Hello! What day is it today?B: It's Sunday. A: What do you do on Sunday morning?B: It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. What about you?A: I read a book on Sunday morning. I wash clothes on Sunday afternoon.B: Great! What do you do on Sunday evening?A: I play games on Sunday evening. It's a nice Sunday.B: Yes, I like Sunday.；2.A: Hi! How are you?B: I'm fine, thank you. Do you like Sunday?A: Yes, I do. It's my favorite day. B: What do you do on Sunday morning?A: I watch TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon.B: What about Sunday evening?A: I read a book on Sunday evening. What do you do?B: I play games on Sunday evening. We have a good time on Sunday. ③示例：It's Sunday. It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. I like watching TV. It's Sunday afternoon. I wash clothes with my mom. It's Sunday evening. I read a book on Sunday evening. I have a happy Sunday. I love my Sunday.（答案不唯一，符合要求即可）。 九、反思与感悟 本节课围绕“我的周日”主题，衔接前3课知识，聚焦周日时段和对应活动类词汇、句型教学，贴合三年级下册学情，通过复习巩固、情景创设、互动练习等形式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生实现了知识的衔接与综合运用。大部分学生能熟练掌握词汇、短语和句型，连贯介绍自己的周日活动。但部分学生仍存在短语搭配错误、时段表达不规范、易混词汇发音混淆等问题。后续需加强短语搭配和时段表达专项练习，设计更多贴合学生实际的周日场景，引导学生主动模仿、反复练习，强化知识衔接和综合运用，培养学生良好的书写、发音习惯。 Unit review 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.熟练掌握全单元核心词汇【Monday】至【Sunday】、【school day】【weekend】【nice】【morning】【afternoon】【evening】【play】【game】【read】【book】【watch】【TV】【wash】【clothes】及相关短语，规范认读、拼写，掌握单词发音及单复数用法，无超纲内容。 2.熟练运用全单元核心句型，能连贯表达星期、上学日与周末活动、周日不同时段活动及一周总结，做到发音标准、表达流畅、用法正确。 （二）文化意识 1.梳理一周不同时段的英文表达及日常活动，了解中西学生一周作息的简单差异，培养跨文化认知意识，养成规律作息、合理安排时间、主动承担家务的好习惯。 2.主动参与课堂互动、小组合作，乐于用英语分享一周活动、总结一周感受，提升表达自信心和合作交流意识，养成认真倾听、主动回应的习惯。 （三）思维品质 1.通过全单元知识整合、分类梳理、错题辨析，培养逻辑归纳、知识关联能力，能灵活衔接各课时知识，形成完整的单元知识框架。 2.能准确区分易混词汇、短语的用法，纠正常见易错点，提升语言运用的准确性，能结合自身一周经历，有序梳理、连贯表达，培养分类思维和有序表达能力。 （四）学习能力 1.掌握英语词汇、句型的分类记忆、关联复习方法，能自主梳理单元知识，查漏补缺，提升自主复习、知识归纳和词汇积累能力。 2.养成勤于开口、乐于模仿、认真拼写、主动巩固、及时纠错的好习惯，能结合自身实际，综合运用单元知识完成一周活动介绍和总结。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.全面巩固全单元核心词汇、短语的认读、拼写及发音，熟练掌握单词单复数、固定搭配用法，能准确区分易混词汇，形成单元词汇网络。 2.熟练运用全单元核心句型，能连贯表达星期确认、上学日与周末活动、周日不同时段活动及一周总结，实现知识的综合运用。 3.能自主梳理单元知识，查漏补缺，结合自身实际，完成完整的一周活动介绍和一周总结，提升语言综合运用能力。 （二）教学难点 1.准确区分易混词汇【play】与【read】、【game】与【book】、【morning】与【afternoon】与【evening】的用法，克服短语搭配错误。 2.熟练衔接各课时句型，能连贯表达一周不同时段的活动，避免句型生硬、衔接不畅，能规范完成一周总结，把握总结的平缓语气。 3.能自主梳理单元易错点，主动纠错，灵活运用单元知识解决实际表达问题，实现知识的融会贯通，避免知识混淆。 （三）突破方法 1.通过词汇分类复习、短语配对、发音对比、拼写竞赛等形式，强化词汇记忆和短语运用，纠正发音、拼写和搭配易错点，帮助学生构建单元词汇网络。 2.采用句型整合、情景创设、互动练习、角色扮演等形式，引导学生模仿、连贯表达，逐步实现各课时句型的衔接，反复练习一周活动介绍和总结，提升句型运用熟练度。 3.设计“一周活动总结”“错题辨析”“知识梳理”等情景，引导学生分组合作，通过句型接龙、情景对话、总结展示等游戏，巩固知识、查漏补缺，突破知识混淆和衔接难点。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：重点巩固【Monday】至【Sunday】、【school day】【weekend】【nice】【morning】【afternoon】【evening】【play】【game】【read】【book】【watch】【TV】【wash】【clothes】及相关短语的发音；纠正【read】的长音、【weekend】【afternoon】的重音、【watch】与【wash】的发音差异、【clothes】的浊辅音发音，巩固句型语调，表达连贯自然。 2.发音重点：区分易混发音，重点纠正【Monday】-【Sunday】之间、【morning】与【evening】、【play】与【day】、【watch】与【wash】的发音差异，引导学生模仿标准发音，做到单词、短语、句子连读流畅。 3.书写要点：巩固全单元核心词汇和句型的书写规范，重点纠正易拼错单词的拼写，注意短语固定搭配的书写，规范句型书写，确保星期单词首字母大写、介词搭配正确，单词之间空格均匀。 （二）词 1.核心单词（分类梳理）：①星期词汇：【Monday】至【Sunday】（首字母必大写，无复数，易错：首字母小写）；②时段词汇：【morning】【afternoon】【evening】（单数→复数加s，易错：复数漏写s）；③活动词汇：【play】【game】【read】【book】【watch】【TV】【wash】【clothes】（【game】【book】复数加s，【clothes】常用复数，【watch】【wash】单三加es，易错：单复数、单三拼写错误）；④其他词汇：【school day】【weekend】【nice】（【weekend】复数加s，易错：复数漏写s）。 2.核心搭配：【on+星期】（易错：漏写on、星期首字母小写）、【play games】（易错：game用单数）、【read a book】（易错：漏写a、book用复数）、【watch TV】（易错：加a）、【wash clothes】（易错：clothes用单数）、【a nice week】（易错：漏写a）、【school days】（易错：复数漏写s）、【on Sunday morning/afternoon/evening】（易错：漏写on）。 3.易错点：①发音：【read】长音不到位、重音错误、易混单词发音混淆；②拼写：星期单词漏写首字母大写、易拼错单词拼写错误、单复数漏写s；③用法：短语搭配错误、介词漏写、易混词汇用法混淆。 （三）句 1.核心句型（重点梳理）：①确认星期：It's Monday/Tuesday/.../Sunday.（易错：星期首字母小写）；②确认上学日/周末：It's a school day./It's the weekend.（易错：school day复数错误）；③表达上学日/周末活动：I go to school on Monday./I play games on Saturday.（易错：漏写on、短语搭配错误）；④表达周日时段活动：It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning.（易错：漏写on、短语搭配错误）；⑤一周总结：It's a nice week.（易错：漏写a）。 2.句型结构：①It's + 星期单词.；②It's + a school day/the weekend.；③I + 活动短语 + on + 星期单词/周日时段.；④It's + a nice week. 3.易错纠正：重点纠正常见错误，通过正确与错误句子对比，强化正确用法，避免重复犯错，引导学生连贯运用句型表达。 （四）词语/成语 1.核心词语：全单元所有核心单词、短语，重点梳理各课时词汇、短语的关联，构建单元词汇网络，帮助学生系统记忆和综合运用，明确各词汇、短语的用法和易错点。 2.无复杂成语，结合三年级学生认知水平和“一周活动”主题，引导学生运用单元所学词语、句型，连贯介绍一周活动、总结一周感受，培养规律作息、合理安排时间的良好品质。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，复习旧知：教师用全单元核心句型提问学生，引导学生连贯回应，复习各课时核心词汇和句型；开展“星期接龙”“短语抢答”游戏，强化知识记忆，调动学生已有知识储备，回顾全单元内容。 2.导入复习主题：教师引导学生回顾Unit 6全单元4课时的核心内容，明确本节课主题是单元复习，核心任务是整合全单元知识、查漏补缺、巩固运用，能连贯表达一周活动并完成一周总结。 3.初步梳理：教师引导学生自主发言，分享全单元所学的词汇、短语和句型，初步梳理知识脉络，为后续分类复习和整合运用铺垫。 （二）知识整合复习 1.核心词汇与短语复习 （1）分类梳理：引导学生分组合作，将全单元词汇按“星期词汇”“时段词汇”“活动词汇”“其他词汇”分类梳理，明确每个单词的发音、拼写、单复数用法，教师补充纠正，强化词汇记忆。 （2）短语巩固：重点复习全单元核心短语，开展“短语配对”“错题辨析”练习，针对常见搭配错误，逐一讲解纠正，引导学生反复朗读、拼写，强化短语运用的准确性。 （3）巩固练习：开展“拼写竞赛”“发音对比”游戏，引导学生准确拼写单词、区分易混发音，重点巩固易错词汇和短语，查漏补缺，强化知识记忆。 2.核心句型复习 （1）句型整合：教师引导学生梳理全单元核心句型，按“星期确认-活动表达-一周总结”的逻辑整合句型，示范连贯表达，讲解句型衔接技巧，引导学生模仿，实现各课时句型的融会贯通。 （2）分层练习：先分组练习单一类别句型，再练习句型衔接，逐步实现“星期确认-活动表达-一周总结”的连贯表达；引导学生替换星期、活动和时段，灵活运用句型，提升句型运用熟练度。 （3）易错纠正：针对全单元常见句型错误，汇总易错句子，引导学生分组辨析、找出错误并纠正，教师补充点评，强化正确用法，避免学生重复犯错。 3.知识综合运用：教师创设“我的一周”分享情景，引导学生结合自身实际，运用全单元词汇和句型，连贯介绍自己的一周活动（上学日、周末、周日不同时段）并总结一周感受，教师巡视指导，及时纠正错误。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师围绕单元核心知识，设计分层提问，引导学生回顾词汇、短语和句型，如提问What day is it?、What do you do on Sunday morning?、How do you summarize your week?；邀请学生单独朗读单词、短语、句型，单独完成一周活动介绍和总结，教师给予鼓励和点评，重点纠正易错点。 2.生生互动：学生两人一组，开展“一周活动分享”对话练习，一人提问、一人连贯回应，涵盖星期确认、活动表达、一周总结，随后交换角色；开展“错题互查”，一人说出易错句子，另一人找出错误并纠正，互相提醒，共同进步，教师巡视指导。 3.集体互动：开展“句型接龙”“一周总结展示”活动，每组依次连贯表达一周活动和总结，替换不同内容；邀请几组学生上台分享自己的一周总结，集体评判对错，点评易错点，提升集体参与度和知识巩固效果。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①全单元我们学习了哪些核心词汇、短语和句型，它们之间有什么关联，有哪些常见易错点②如何连贯表达一周活动并完成一周总结，怎样才能避免知识混淆和表达错误结合复习实际，自主探究，梳理知识关联和易错点。 2.分享活动：邀请每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的单元知识框架和易错点，分享小组总结的复习技巧和句型连贯表达方法；鼓励学生主动分享自己的复习收获、易错点和记忆技巧，教师补充点评、解答困惑，强化复习效果。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾全单元核心内容，引导学生主动总结，梳理词汇、短语和句型，明确词汇的拼写、发音和搭配要求，句型的用法和易错点，强化记忆，构建完整的单元知识框架。 2.教师补充强调，重点突出易混词汇、短语的区分方法，核心句型的衔接技巧，常见易错点的纠正方法，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，提升语言综合运用能力。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾全单元的核心词汇、短语和句型，强调重点知识和易错点；引导学生明确单元复习的重点是整合知识、查漏补缺、综合运用，能连贯表达一周活动并完成一周总结；鼓励学生课后主动巩固单元知识，及时纠正易错点，养成自主复习、定期总结的好习惯。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词（分类梳理）：①星期词汇：【Monday】（星期一）、【Tuesday】（星期二）、【Wednesday】（星期三）、【Thursday】（星期四）、【Friday】（星期五）、【Saturday】（星期六）、【Sunday】（星期日），首字母必大写，无复数，易错：首字母小写；②时段词汇：【morning】（早上）、【afternoon】（下午）、【evening】（晚上），单数→复数加s，易错：复数漏写s；③活动词汇：【play】（玩，单三→plays）、【game】（游戏，单→games）、【read】（读，单三→reads）、【book】（书，单→books）、【watch】（看，单三→watches）、【TV】（电视，无单复数）、【wash】（洗，单三→washes）、【clothes】（衣服，常用复数），易错：单复数、单三拼写错误；④其他词汇：【school day】（上学日，单→school days）、【weekend】（周末，单→weekends）、【nice】（美好的），易错：复数漏写s。 2.核心搭配：【on Monday/Tuesday/.../Sunday】（在星期几，易错：漏写on、星期首字母小写）、【play games】（玩游戏，易错：game用单数）、【read a book】（读书，易错：漏写a、book用复数）、【watch TV】（看电视，易错：加a）、【wash clothes】（洗衣服，易错：clothes用单数）、【a nice week】（美好的一周，易错：漏写a）、【on Sunday morning/afternoon/evening】（在周日早上/下午/晚上，易错：漏写on）、【school days】（上学日，易错：复数漏写s）。 3.易错点总结：①发音：【read】长音发音不到位、【weekend】【afternoon】重音错误、易混单词发音混淆；②拼写：星期单词首字母小写、易拼错单词拼写错误、单复数漏写s；③用法：短语搭配错误、介词on漏写、易混词汇用法混淆、句型衔接生硬。 （二）核心句型（重点梳理） 1.分类梳理：①确认星期：It's Monday./It's Tuesday./.../It's Sunday.（易错：星期首字母小写）；②确认上学日/周末：It's a school day./It's the weekend.（易错：school day复数错误）；③表达上学日/周末活动：I go to school on Monday./I play games on Saturday./I read a book on Sunday.（易错：漏写on、短语搭配错误）；④表达周日时段活动：It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning./It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon.（易错：漏写on、短语搭配错误）；⑤一周总结：It's a nice week.（易错：漏写a）。 2.句型拓展：能灵活替换星期、活动和时段，连贯表达全单元核心句型，能结合自身实际，补充更多一周活动，完成完整的一周介绍和总结，实现知识的综合运用。 3.易错纠正：①It's monday.→It's Monday.；②I play game on Saturday.→I play games on Saturday.；③I read book on Sunday.→I read a book on Sunday.；④I watch TV Sunday morning.→I watch TV on Sunday morning.；⑤It's nice week.→It's a nice week.；⑥clothes无单数，【game】【book】复数加s，介词on不可漏写。 （三）核心要点 1.知识脉络：本单元围绕“我的一周”主题，核心是学习星期、上学日与周末、周日不同时段的活动及一周总结，形成“星期确认-活动表达-总结”的知识体系，各课时知识紧密关联，贴合三年级学生表达习惯。 2.书写与发音：巩固全单元核心知识的书写规范和发音标准，纠正发音和书写易错点，确保单词拼写正确、短语搭配规范、星期单词首字母大写，发音准确、语调自然，表达流畅。 3.综合运用：能听懂、认读全单元核心词汇、短语和句型，能连贯表达星期、一周不同时段的活动及一周总结，能自主梳理单元知识、查漏补缺，结合自身实际完成一周介绍，提升基础语言综合运用能力。 六、板书设计 Unit 6 My week Unit review 一、核心单词（分类梳理） 1.星期词汇（首字母必大写，无复数） ①【Monday】②【Tuesday】③【Wednesday】④【Thursday】⑤【Friday】⑥【Saturday】⑦【Sunday】 （易错：首字母小写） 2.时段词汇（复数加s） ①【morning】→mornings②【afternoon】→afternoons③【evening】→evenings （易错：复数漏写s） 3.活动词汇 ①【play】→plays②【game】→games③【read】→reads④【book】→books ⑤【watch】→watches⑥【TV】（无单复数）⑦【wash】→washes⑧【clothes】（常用复数） （易错：单复数、单三拼写错误） 4.其他词汇 ①【school day】→school days②【weekend】→weekends③【nice】 （易错：复数漏写s） 二、核心短语 ①on+星期（易错：漏写on、首字母小写） ②play games（易错：game用单数） ③read a book（易错：漏写a、book用复数） ④watch TV（易错：加a） ⑤wash clothes（易错：clothes用单数） ⑥a nice week（易错：漏写a） ⑦on Sunday morning/afternoon/evening（易错：漏写on） 三、核心句型 1.确认星期：It's Monday./It's Sunday.（易错：首字母小写） 2.确认时段：It's a school day./It's the weekend./It's Sunday morning. 3.表达活动：I go to school on Monday. I play games on Saturday./I read a book on Sunday.（易错：漏写on、搭配错误） I watch TV on Sunday morning./I wash clothes on Sunday afternoon. 4.一周总结：It's a nice week.（易错：漏写a） 连贯表达：It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday. It's Saturday. I play games on Saturday. It's a nice week. 四、常见易错点纠正 1.星期首字母必大写，介词on不可漏写 2.短语搭配规范，避免单复数、搭配错误 3.区分易混词汇发音和用法，避免混淆 4.句型衔接流畅，规范完成一周总结 五、复习重点 1.分类梳理单元知识，构建知识框架 2.查漏补缺，纠正易错点，巩固知识运用 3.综合运用句型，连贯表达一周活动及总结 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师组织Unit 6单元复习练习活动，要求同学们运用全单元所学知识，结合一周活动场景，完成句子组合选择，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本单元教学要求。小宇在完成练习时，出现了多处错误，将play games写成play game，read a book漏写a，on Sunday morning漏写on，Sunday首字母小写，weekend复数漏写s，同桌小雅提醒她纠正，两人最终完成了规范的表达，符合活动要求和本单元所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择正确的句子组合。（） A.It's Sunday. It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Saturday. I play games on Saturday. They are weekends. It's a nice week. B.It's sunday. It's sunday morning. I watch TV Sunday morning. It's saturday. I play game on saturday. They are weekend. It's nice week. C.It's Sunday. It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Saturday. I play game on Saturday. They are weekend. It's a nice week. D.It's sunday. It's Sunday morning. I watch TV on sunday morning. It's Saturday. I play game on Saturday. They are weekends. It's a nice week. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“我的一周”分享交流活动，要求运用Unit 6全单元所学知识，结合日常一周场景，完成角色对话选择，做到句型衔接流畅、单词短语及拼写无误、发音标准、搭配正确、表达自然、逻辑清晰，符合本单元教学要求。当小雅问小宇What do you do on Sunday afternoon?时，小宇回应时出现了错误，写成了Its sunday afternoon. I wash cloth on sunday afternoon. It's nice week.，小雅提醒小宇纠正，确保无语法错误、句型和词汇用法无误，贴合场景交际要求。请根据这个情景和所学知识，选择正确的表达组合。（） A.It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon. It's a nice week. B.Its sunday afternoon. I wash cloth on sunday afternoon. It's nice week. C.It's Sunday afternoon. I wash cloth on Sunday afternoon. It's a nice week. D.Its Sunday afternoon. I wash clothes on sunday afternoon. It's a nice week. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了Unit 6单元复习巩固作业，要求同学们运用全单元所学知识，完成相关问答，做到句型规范、单词短语拼写无误、表达连贯，能准确运用本单元核心词汇、短语和句型，结合自身一周实际，完成表达，无语法错误，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本单元主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本单元核心词汇和短语，按星期词汇、时段词汇、活动词汇、其他词汇、短语类分类，注明每个单词或短语的易错点。 ②请结合本单元核心句型，写出2组完整的情景交际对话，每组对话不少于6句，要求涵盖全单元核心知识，句型正确、搭配无误、无语法错误、表达自然，贴合校园和一周日常场景。 ③请结合自身一周实际，用本单元所学词汇和句型，完成1段简单的表达，内容包括星期确认、上学日和周末的活动、周日不同时段的活动，以及你对这一周的感受，句子通顺、无语法错误、表达自然，体现知识的综合运用。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）问答题答案 ①核心词汇和短语：1.星期词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），易错：首字母小写；2.时段词汇：morning（早上，单→mornings）、afternoon（下午，单→afternoons）、evening（晚上，单→evenings），易错：复数漏写s；3.活动词汇：play（玩，单三→plays）、game（游戏，单→games）、read（读，单三→reads）、book（书，单→books）、watch（看，单三→watches）、TV（电视，无单复数）、wash（洗，单三→washes）、clothes（衣服，常用复数），易错：单复数、单三拼写错误；4.其他词汇：school day（上学日，单→school days）、weekend（周末，单→weekends）、nice（美好的），易错：复数漏写s；5.短语类：on+星期（易错：漏写on、首字母小写）、play games（易错：game用单数）、read a book（易错：漏写a、book用复数）、watch TV（易错：加a）、wash clothes（易错：clothes用单数）、a nice week（易错：漏写a）、on Sunday morning/afternoon/evening（易错：漏写on）。 ②对话示例：1.A: Hello! What day is it today?B: It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday.A: What do you do on Saturday?B: It's Saturday. I play games on Saturday. What about you?A: I read a book on Saturday. It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning.B: Great! What do you do on Sunday afternoon?A: I wash clothes on Sunday afternoon. It's a nice week.B: Yes, I like my week.；2.A: Hi! How are you?B: I'm fine, thank you. Do you like your week?A: Yes, I do. B: What day is it today?A: It's Wednesday. It's a school day. I go to school on Wednesday.B: What do you do on weekends?A: It's Saturday. I play games on Saturday. It's Sunday. I watch TV on Sunday morning and wash clothes on Sunday afternoon.B: That's good. It's a nice week.A: Yes, it is. ③示例：I have a nice week. It's Monday. It's a school day. I go to school on Monday. I go to school from Monday to Friday. It's Saturday. I play games on Saturday. It's Sunday. It's Sunday morning. I watch TV on Sunday morning. It's Sunday afternoon. I wash clothes on Sunday afternoon. It's Sunday evening. I read a book on Sunday evening. I have a happy week. I love my week.（答案不唯一，符合要求即可）。 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 6单元复习主题，整合全单元4课时核心知识，通过分类梳理、互动练习、情景创设等形式，帮助学生构建单元知识框架，查漏补缺，强化知识运用。大部分学生能熟练掌握单元词汇、短语和句型，连贯表达一周活动并完成总结。但部分学生仍存在易混词汇混淆、短语搭配错误、句型衔接生硬等问题。后续需加强易混知识专项练习，设计更多贴合学生实际的一周场景，引导学生自主复习、主动纠错，强化知识融会贯通，培养学生良好的复习习惯和语言综合运用能力。