浙江省9+1联盟2025-2026学年高一下学期期中联考语文试题卷（含答案）

这是一份浙江省9+1联盟2025-2026学年高一下学期期中联考语文试题卷（含答案），共21页。试卷主要包含了 ①改进装备细节，①第一次，①麦子的颜色随生长阶段而变化， ACE 等内容，欢迎下载使用。
【解析】A 项，“驷马难追”的成语虽与“驷”相关，但文本并未明确其典故“直接源于”军事编制， 且“核心地位”表述绝对。B 项，车马坑陪葬品精美，兼具礼仪与实用功能，文中提到銮铃有“警示 行人并安抚马匹”的实用性，并非“主要功能是彰显礼仪”。C 项，马尾打结做法延续的根本原因是 其实用性(防止缠绕、保障视线),而非单一历史事件的影响。D 项准确概括了文本第7、8段的内容， 指出战车被淘汰是骑兵优势显现以及中原自身努力(提升骑射、改良马具)共同作用的结果。
2.B。
【解析】文章描述东安遗址车马坑的出土文物，首要目的是具体阐释前文提到的“一乘”(四马一车) 的配置以及“驷”的概念，并借此说明当时高等级贵族的陪葬制度。虽然文物精美，但文中并未特别 强调其“奢华”,论述重点在于说明车马配置的规格与部分器物的实用功能(如銮铃)。因此， B 项 “旨在具体说明……规格与奢华程度”中的“奢华程度”并非作者主要意图，分析与评价不准确。
3.①而 是一个国家军事实力的体现//而是一个国家国力的象征(1分)
②这在考古文物中多有印证。(1分)
③能给人稳定的依托//增强骑手的稳定性(1分)
4.①《左传》史料以具体战例说明未束马尾的严重后果，侧重强调其对战争胜负的直接影响。(1分)
②考古文物以实物遗存证明束尾做法的长期延续，侧重说明这一传统具有历史普遍性。( 1 分 )
③文献史料与考古发现相互印证(1分),全面论证了马尾打结在古代战争中的重要性。(1分)
5. ①改进装备细节：通过发明马镫、改良马鞍、战时马尾打结等具体措施，提升骑兵作战的稳定性与安 全性。(2分)
②推行马政制度：从西汉起建立严格的养马制度，通过“马复令”鼓励民间养马，设立“马弩关”, 为国家提供充足的战马资源。(2分)
③引入、改良马种：通过引进西域汗血宝马等良种，与本土马杂交培育出体型高大、蹄质坚硬的新马 种，为重甲骑兵提供优质马匹。(2分)
【解析】三个要点分别从“装备技术”“制度保障”“马种资源”三个维度展开。第①点对应文本第 ④段(马尾打结)、第⑦⑧段(马鞍、马镫的发明改良),体现古人在装备细节上的持续优化。第② 点对应文本第⑥段，系统梳理了西汉马政建设的具体措施(马复令、马弩关、禁母马流出等),体现 制度保障层面。第③点对应文本第⑥段后半部分，涉及引进西域良种、杂交培育等内容，体现马种改 良层面。
6.D。
【解析】“彻底放下了对麦子的执念，内心归于平静”错误。老麦“伸手去摸，什么也没摸着”恰恰 表现了他对麦田的深切怀念和无法真正割舍的情感。这是一种怅然若失，而非放下与平静。
7.A。
【解析】B 项“主要作用是表现老麦动作的笨拙”错误，这些细节主要表现老麦内心的压力和挣扎。C 项“运用夸张手法”错误，此处为比喻，窟窿像眼睛，并非夸张。D 项“直接揭示麦收的心理活动” 错误，小说始终通过老麦的视角观察麦收，并未直接进入麦收内心。
8.①第一次(开头):老麦站在丰收的麦田里品尝新麦，嚼出清甜后隐隐的苦，既有满足，也暗含对未 来的隐忧。
②第二次(签合同当晚):老麦即将失去土地，嚼着麦粒流下眼泪，此时麦香依旧，但心境已是不舍 与痛苦。
③第三次(结尾工地):老麦在想象中完成咀嚼，麦香成为记忆中的味道，此时心境是怀念与怅惘， 麦子已成为精神的故乡。(共三点，答出1点给2分，答出2点给3分，答出3点给4分)
9.①麦子的颜色随生长阶段而变化：刚出苗时绿，抽穗时青，成熟时黄，不同阶段呈现不同颜色。( 2 分 )
②“人这一辈子，也是这个道理”是指人生也如麦子一样，不同阶段有不同的状态：老麦年轻时种麦 养家，中年丧妻后独自抚育儿子，老年为儿子婚事离乡打工，每个阶段的生活各不相同。( 2 分 )
③这句话是老麦对自己人生经历的概括：他经历了土地的获得与失去，经历了儿子的成长与婚事波折， 最终明白人生的意义不在于固守某种不变的状态，而在于经历本身。(2分)
10. ACE 。继而叹曰/彼将舍其手艺/专其心智/而能知体要者欤(断对一处给1分)
11.D。
【解析】D 项前一个“中”读zhōng, “中间”的意思，后一个则指“合乎”,意思不相同。
12.C。
【解析】作者“笑之”是因为觉得梓人无能且贪利，时梓人未有声名，只是自述其能，故名不副实有 误。
13. (1)我只用精神去和牛接触而不用眼睛去看，感官的知觉停止了但精神在活动。
(每小句2分，共4分。重点关注“以”“神”“官”“而”几字的翻译，错一处扣1分)
(2)这足以作为辅佐天子治理天下的法则，事情没有比这再近似的了。
(每小句2分，共4分。重点关注“是”“佐”“相”几字落实和状语后置句的翻译，错一处 扣 1 分 )
14.①庖丁之道启示治国者要顺应规律，不可妄为。( 2 分 )
②梓人之道启示治国者要总揽全局，善用众人。(2分)
③二者共同启示：把握根本法则，高于具体技能。( 1 分
15.C。
【解析】C 项中“《庭中有奇树》则强调赠物本身的珍贵”理解有误。原诗结尾“此物何足贵?但感 别经时”明确表示花本身并不足贵，珍贵的是寄托其中的、经历长久离别的思念之情。因此该项表述 不准确。
16.《涉江采芙蓉》由“远”生悲：
①“所思在远道”“长路漫浩浩”直写空间阻隔，因远而不得赠；(1分)
②“还顾望旧乡”因远而望乡，悲情由相思延展为思乡；(1分)
③“忧伤以终老”因远而悲贯一生，深化为生命永恒的哀伤。(1分) 《庭中有奇树》因“久”生叹：
①“绿叶发华滋”以树木荣枯暗示时光流转、离别已久；(1分)
②“攀条折其荣”“馨香盈怀袖”以折花、盈香的动作暗示等待之久、思念之深； ( 1 分 )
③“但感别经时”直抒因久别而产生的深沉叹惋，点明情感核心。(1分)
17. (1)为国以礼， 其言不让
(2)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
(3)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
18. 选择②,修改为：“我们感佩的不仅是许慎的学术成就”
(或选择③,修改为：“更感佩那种在寂寞中守护文明火种的精神”)
选择⑤,修改为：“正是靠无数这样的身影”
(序号正确1分，修改正确1分；只写序号未修改不给分)
19.A。
【解析】文段整体围绕《说文解字》的影响展开，从古代到现代，强调其“部首分类思想”的延续性。 括号前提到“直至现代，仍受益于部首分类的思想”,因此括号内需具体说明现代哪些领域受益，且 需与“结构化理解”直接关联。选项A 以“汉字编码、信息处理乃至人工智能”为并列递进的主语， 以“对汉字的结构化理解”为谓语，完整表达了现代技术领域如何受益于部首分类思想，逻辑通顺， 且“乃至”体现了从具体技术到宏观智能的递进关系。选项B 将“人工智能”置于最前，逻辑顺序不 当(通常从具体到抽象),且“人工智能对汉字的结构化理解”与前文衔接生硬。选项C 和 D 将“对 汉字的结构化理解”作为开头或插入成分，导致句子重心偏移，与上文“受益于……”的衔接不够紧 密，且表述冗余。因此，A 项在内容关联、逻辑递进和语言衔接上均为最佳选择。
20. ①“蜷缩”与“黑暗墓穴”营造出压抑、逼仄的氛围，形象地写出许慎著书环境的艰苦；( 2 分 )
②“书写文明史诗”以“史诗”喻指《说文解字》的宏大价值，与前面的艰苦环境形成强烈反差，凸 显许慎在困境中铸就伟大成就的精神力量。(2分)
(第一点答出“环境艰苦”1分，结合“蜷缩”“黑暗墓穴”分析1分；第二点答出“史诗”的比喻 或宏大价值1分，答出“反差”或“凸显伟大”1分。)
21. “传诵”改为“传颂”;“神密”改为“神秘”;“现灵”改为“显灵”。
22.①解读古代文献：帮助后世破译甲骨文、青铜器铭文、秦代石刻等古文字。(1分)
②服务科举经学：唐代成为科举参考，宋代学者引其解说经义。(1分)
③推动学术研究：开创文字、音韵、训诂之学，成为清代朴学研究的基础。( 1 分 )
④助力现代技术运用：为汉字编码、信息处理、人工智能提供逻辑基础。( 1 分 )
23. 作文
【材料解析】
本作文题以“成长的动力来源”为核心，围绕“被珍视的美好”与“试图逃避的际遇”两组概念展开 思辨，引导青年思考成长的双重力量，兼具思辨性、现实性与体验性。
“被珍视的美好”指师长教诲、同伴赞许、成功欢欣等正向力量，是成长的温暖滋养，给予人信念、 底气与前行方向；“试图逃避的际遇”指生活窘迫、被忽视的孤独、自身怠惰等负面境遇，是成长的磨砺 力量，促人清醒、自省、坚韧，铸就成长筋骨。
二者并非对立，而是成长不可或缺的两翼：正向美好赋予成长温度与力量，负面境遇锻造成长筋骨与 深度，完整的成长离不开二者共同作用。
建议：学生可以择一面深入，也可综合论述，关键在于对“成长”的理解是否有深度、有真情实感。 鼓励结合自身体验，写出思辨性与感染力。
特别留意“伪辩证作文”,看似两面都写到，其实泛泛而谈。
【参考立意】
1. 沐美好暖阳，历困境风霜，共塑成长筋骨
2. 成长：于美好中汲取，于困厄中淬炼
3. 美好滋养心灵，困厄铸就脊梁
4. 接纳成长的全部，美好与困境皆为馈赠
【评分标准】 基准分：44分
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档次
具体要求
一类文(53-60分)
精准把握材料核心，对“美好”“困境”与成长的关系理解深刻，思辨性强； 立意精准有深度，紧扣成长主题；内容充实，有个人思考与真实体验，论据典型 贴切；论证逻辑严密、层层递进；结构严谨，语言优美流畅，富有文采，文体特 征鲜明。
二类文(45-52分)
准确理解材料，能围绕“美好/困境促进成长”立意，观点明确；有个人思考 与体验，内容较充实，论据合理；论证清晰完整；结构完整，语言通顺，表达准 确，有一定文采，文体特征明确。
三类文(36-44分)
对材料理解基本正确，能谈及成长与美好/困境，但分析较浅，或只谈一方忽 略另一方；内容较单薄，思考与体验不足；论证平面化；结构基本完整，语言通 顺平实，无明显语病，文体特征基本清楚。
四类文(26-35分)
对材料理解偏差，立意模糊，偏离“成长”核心，或只泛谈美好/困境而不涉 及成长；内容空洞，缺乏思考与体验；逻辑混乱，结构松散；语言不通顺，语病 较多，文体特征模糊。
五类文(25分以下)
完全脱离材料，另起炉灶；观点错误、内容空洞；套作、抄袭；结构混乱不 成文；语言表达极差；字数严重不足。
【其他说明】
1. 无题目扣2分
2. 不足800字，每少50字扣1分，不足600字降一档评分；
3. 泄露个人信息(姓名、学校等)扣2—3分；
4. 套作、抄袭酌情降档；
5. 错别字、标点错误，每2处扣1分，重复不计，最多扣3分。
【课外文言文参考译文】
裴封叔的家宅在德里地方。有位木匠敲他的门，希望租间空屋子居住，用替屋主人服役来代替房租。 他所执掌的是些度量长短、规划方圆和校正曲直的工具；家里不储备磨砺和砍削的器具。问他有什么能耐， 他说：“我善于计算木材。观察房屋的规模，根据它高深、圆方、短长的情况，选用适当的木料。所以， 如果在官府做工，我得到的奉禄比别人多三倍；在私人家里干活，我取全部报酬的一大半。”
后来有一天，我进了他的住屋。他的床缺了腿却不修理，说：“将要请别的工匠来修理。”我心中暗 自好笑，认为他是个没真本领，光靠嘴皮子白拿工钱，贪图财物的人。
后来，京兆尹要修缮官署，我正好路过那里。只见那里堆积了许多木材，聚集了众多工匠。木匠左手 拿着尺，右手拿着杖，站在人群中央。他估量着房屋的规格，审视木材的承重能力，然后挥动他的杖说：
“斧子!”那些拿斧头的工匠就跑到右边去；他回头指着说：“锯子!”那些拿锯子的工匠就快步走到左 边。一会儿，拿斧的工匠在砍，拿刀的工匠在削，所有人都看着他的脸色，等待他的指令，没有谁敢自作 主张。他在墙上画了一座房屋的图样，只有一尺见方，却可以把房屋结构丝毫不差地全部勾画出来，照着 图样的尺寸计算来建造大厦，就不会有出入了。官署建成后，他在屋梁上写下：“某年某月某日某人建。” 写的就是他自己的姓名。所有具体干活的工匠名字都不列在上面。
接着我就感叹地说：“他大概是放弃了他的手艺，专门使用他的思想智慧，能知道全局要领的人吧? 我听说劳心的人役使别人，劳力的人被别人役使；他大概是劳心的人吧?有一般技艺的人出力劳动，有才 智的人出谋划策，他大概是有才智的人吧?这足以作为辅佐天子治理天下的法则了，事情没有比这再近似 的了。 ”