河南省新乡市2025-2026学年高一下学期期中考试历史试题卷（含答案）

这是一份河南省新乡市2025-2026学年高一下学期期中考试历史试题卷（含答案），共20页。
1.D【 解析】材料明确指出，法老的命令是“神意的 延伸”,其权威源于“神通过‘命令’创造并维系世界 秩序”的宗教世界观。这表明法老敕令被赋予宗教 神圣性政治权威，故D 项正确。材料聚焦于法老 敕令的宗教神圣性政治权威来源，并未涉及其具体 应用是否“主要用于处理日常行政事务”,排除 A 项。材料强调法老命令是“神意的延伸”,具有神圣 性，而非“国王个人意志的随意表达”,排除B 项 。 材料无法体现王权高于神权，排除 C 项。故选 D项 。
2.A 【解析】材料显示，波斯史诗《列王纪》将征服者 亚历山大重塑为波斯先王之子，将征服战争叙述为 兄弟争位和王统继承。这种对历史谱系的有意重 构，其核心目的是弥合因军事征服导致的政权断 裂，将外来统治者纳入本土政治谱系，从而构建统 治合法性和文化认同，表明历史记述服务于政治认 同，故 A 项正确。材料所述将亚历山大父亲改为 波斯国王的做法，本身就是对历史事实的重大修 改，与“客观严谨”的史学标准相悖，排除 B 项。材 料揭示的正是这一叙述“脱离史实”背后的深刻政 治动机(构建政治认同),而非仅仅说明其“脱离历 史事实”这一表面特征，排除 C 项。材料无法体现 亚历山大帝国推行文化霸权，排除 D 项。故选 A 项。
3.B【 解析】材料中领主承诺“保护”,封臣承诺“效 忠”和“服役”,体现了双方相互的权利义务关系，这 种建立在宣誓基础上的互惠关系正是封君封臣制 的契约性特征，故B 项正确。材料未强调土地占有 关系，而是重点描述双方的相互承诺，排除 A 项。 材料只提到领主授予封臣采邑，并不直接指向国王 权力的加强，排除 C 项。材料中封臣宣誓“并按照 惯例为您提供(每年)四十天的骑兵服役”,本身就 是当时约定俗成的契约形式，材料并未体现缺乏法 律保障，排除D 项。故选B 项 。
4.B 【解析】表格数据显示，从大庄园到小庄园，领
主自营地比例(25% → 35% →41%)逐步上升，而农 奴份地比例(51% → 39% → 32%)显著下降，这表明 当时英国庄园规模越小，领主直接经营的自营地占 比越高，依赖农奴劳役的比例相对越低，这反映了 领主经营方式存在规模差异，故B 项正确。表格中 农奴份地在大、中庄园仍占较高比例(51%、39%), 说明农奴制依然存在，排除 A 项。自由农份地在 三类庄园中比例相对稳定且均低于农奴份地，并未 占据绝对优势(最高27%),不能说明自由农已成 为主要劳动力，排除C 项。表格无法证明自营地比 例的差异是由“土地兼并”引发的，排除D 项。故 选 B 项 。
5.D 【解析】材料中哈里发保留“宗教象征地位”,苏 丹掌握“军权、税收和实际统治权”,这一变化形成 了军政实权与宗教法统由不同职位分别执掌的二 元结构，故D 项正确。宗教权威(哈里发)未被“取 代”,仍保留了象征地位，排除A 项 。B 项表述与材 料主旨和史实均不符，排除B 项。哈里发在宗教领 域仍具影响力，伊斯兰教并未被军事政权架空，排 除 C 项。故选D 项 。
6.B 【解析】材料指出“太阳历可预测雨季与旱季出 现的大概时间”,这点明了阿兹特克历法和农业生 产实践密切相关，故B 项正确。材料没有明确指出 阿兹特克历法成为王权统治的神圣象征，排除 A 项。材料未提及阿兹特克历法与战争、征服的关 系，排除C 项。材料并未明确指出阿兹特克历法用 于计算商业贸易的日期，排除D 项。故选B 项 。
7.B【 解析】材料展现了新航路开辟后亚欧贸易主 导力量的转移：从葡萄牙到英国，故B 项正确。材 料中的变化描述的是亚欧贸易主导权的转移，而非 “资本原始积累不断发展”,排除 A 项。材料的重 点是亚欧贸易格局的演变，而非“航海技术出现重 大突破”,排除C 项。材料的核心在于亚欧贸易主 导权的争夺与更替，而非全球性殖民统治体系的确 立，排除D 项。故选B 项 。
· 历 史 答 案 ( 第 1 页 ，共5页) ·
8.A 【解析】材料聚焦于人文主义者“发现”和“拓 展”拉丁文文献的过程，其核心行为是对古代学术 成果的重新发现、整理与传播，这正是文艺复兴中 复兴扩展古典学术最直接的体现，故 A 项正确。 材料未涉及对神学观念的系统批判，排除B 项。科 学精神的深入弘扬是科学革命的内容，与材料无直 接关联，排除C 项。材料讨论的是拉丁文(古典语 言)而非民族语言，排除D 项。故选A 项 。
9.A 【解析】新航路开辟后，欧洲出现了商业革命， 商业革命带来的贸易繁荣推动了荷兰贸易规模扩 大、商品种类增多。荷兰经济得到发展，使民众实 际工资上涨，民众生活水平提高，故A 项正确。材 料并未涉及荷兰国内工业制造能力的强大，排除 B 项。C 项表述片面且不符合材料主旨，排除C 项 。 自由主义政策兴起于工业革命时期，排除 D 项。 故选 A 项 。
10.B 【解析】材料指出这些禁书的主题涉及理性批 判、社会改革和哲学反思，这正是启蒙思想的集中 体现。启蒙运动的蓬勃发展使得禁书越禁越贵、 越禁越畅销，故B 项正确。“出版印刷业的衰落” 与史实不符，18世纪印刷技术正处于发展时期， 排除A 项。法国大革命爆发于1789年，排除C 项。“社会文化水平的提高”是背景之一，但非导 致禁书价高畅销的主要原因，启蒙思想的传播才 是关键，排除D 项。故选B 项 。
11.C 【解析】英国资产阶级革命期间，议会于1645 年通过《自抑法案》,将议会军的指挥权从贵族议 员手中转移到职业军官手中，这提高了军队的战 斗力，更极大地帮助议会在革命中取得胜利，适应 了革命发展的需要，故C 项正确。材料此举意在 加强而非削弱军队战斗力，排除 A 项。当时议会 仍是军队的最高领导，只是排除了议员兼任指挥 官的情况，并非是政府与军事力量分离，排除 B 项。1653年，克伦威尔在“护国政体”建立后才建 立起军事独载统治，排除D 项。故选C 项 。
12.D【 解析】材料中学者认为明治维新是“19世纪 以来日本社会、思想结构内在演进累积的结果”,
并强调“考察范围设定为贯穿德川时代和明治时 代的整个19世纪”,这表明其观点是从长时段、内 在演进的视角，将明治维新视为一个延续性的、由 社会与思想结构缓慢变化累积而成的文明演进过 程，而非一个孤立的、突发的政治事件，故D 项正 确。材料否定了仅关注“1868年前后的‘历史剧 变’”的观点，排除 A 项 。B 项表述不符合材料主 旨，排除B 项。“特定环境的偶然事件”未能突出 “长时段”(贯穿整个19世纪)和“过程”(演进累 积)这一材料最核心、最具体的限定，排除C 项。 故选D 项 。
13.C 【解析】材料论述的是工业革命对地中海地区 原有的文化主体性与文化自信的挑战，这体现了 工业革命在文化心理与价值认同层面产生巨大的 文化冲击效应，故 C 项正确。材料未涉及具体的 经济技术转型发展的过程，排除A 项。“呈现军 事殖民的野蛮色彩”是工业革命时期欧洲对外行 为的常见特征，但材料未提及任何军事殖民行为， 排除B 项。材料未涉及对外掠夺的具体内容，排 除 D 项。故选C 项 。
14.C【 解析】材料反映出巴黎公社在理论和实践上 的双重探索，实质上是在构想一种超越资产阶级 共和国政治框架、更注重社会平等与经济民主的 新型国家形态。巴黎公社推行的工人管理工厂、 保障工人劳动权利、建立全民武装等政策，正是为 构建这种新型民主社会所做的具体道路探索，故 C 项正确。巴黎公社是巴黎本地的革命政权，并 未推动各国无产阶级政党走向联合，排除A 项。 材料无法体现巴黎公社将马克思主义作为其指导 思想，排除B 项。巴黎公社的共和国构想强调“社 会的”“民主的”属性，超越了狭隘民族国家认同， 其目标是建立新型民主社会，而非强化旧有法兰 西民族国家认同，排除D 项。故选C 项 。
15.D【 解析】材料显示，19世纪末20世纪初，英国 借文莱内乱控制文莱外交与防务权，随后派驻顾 问官掌控财政、行政事务，仅保留苏丹名义统治， 并掠夺其石油资源，这种保留本土名义统治、实际
掌控关键权力的模式，是典型的间接殖民统治，故 D 项正确。“资本输出”仅为殖民手段之一，未涵 盖英国政治控制特征，排除 A 项。材料并未体现 英国在文莱“试图消弭民众反抗意识”,排除B 项。 “有限干预”与英国全面控制文莱财政、行政的事 实矛盾，排除C 项。故选D 项 。
16.B【 解析】材料中亚洲三国反抗殖民的斗争都发 生在20世纪初，是“亚洲觉醒”的体现。其背景是 19世纪末以来资本主义在亚洲的初步发展，培育 了民族资产阶级和新型知识分子，民族意识觉醒。 伊朗的立宪革命、印度的自主自产运动、中国的辛 亥革命都受民族资本主义发展和民族意识推动， 故B 项正确。伊朗立宪革命、印度自主自产运动、 中国辛亥革命的领导力量主要是民族资产阶级、 开明知识分子或激进派，并非传统“封建王公和贵 族”,排除 A 项。辛亥革命后中国仍是半殖民地 半封建社会，并未“彻底摆脱”列强控制，印度自主 自产运动也未彻底摆脱西方殖民者控制，排除C 项。材料中仅印度自主自产运动提及无产阶级 (孟买工人罢工)参与，但并未成为“主导力量”,伊 朗和中国的革命主导力量仍是资产阶级，排除 D 项 。故选B 项 。
17.【答案】(1)航海贸易的兴盛提供了实践需求与经 验积累；自然科学(地圆学说)的发展提供了理论 支撑；数学与测绘技术的进步；学者对地图投影、 经纬度等技术应用的不断探索与总结；地理知识 的不断丰富。(每点2分，任答3点得6分，言之 成理即可酌情给分)
(2)① 划分势力范围：直接利用地图瓜分世界，确 定各自殖民范围，为占领提供“法理”依据。
②宣称与占领领土：将地图作为“发现”和主张主 权的工具，先行标示，后实际占领，成为扩张的 先导。
③辅助探险与资源控制：地图为航海、军事提供导 航，帮助规划资源分布与交通路线，服务于经济 掠夺。
④构建殖民话语权：地图按殖民者视角“绘制”世
界，塑造以欧洲为中心的世界观，强化殖民统治的 “合理性”。
(每点2分，任答3点得6分，言之成理即可酌情 给分)
【解析】第(1)问，根据材料一“亚里士多德提出了 地球是球形的概念”“开始尝试测量地球的周长” “创造球面、正射和圆锥地图投影”“开拓了将球面 上的地点转移到平面上以减少误差的方法”等，可 推出：航海贸易兴盛的提供了实践需求与经验积 累；自然科学(地圆学说)的发展提供了理论支撑； 数学与测绘技术的进步；学者对地图投影、经纬度 等技术应用的不断探索与总结；地理知识的不断 丰富。
第(2)问，根据材料二“在该线以西包括哥伦布‘发 现’的土地归属西班牙，该线以东包括整个非洲海 岸线和印度洋全部归属葡萄牙”等，并结合所学知 识，可从划分势力范围、宣称与占领领土、辅助探 险与资源控制、构建殖民话语权等角度作答。
18.【答案】(1)英国：小农经济负担重，生存压力加大； (2分)
美国：粗放开垦土地，破坏了生态环境；对土地的 超额利用，使地力下降。(每点2分，共4分)
(2)英国：大量农民失去土地，为工业革命的发展 提供了自由劳动力；农民破产成为无产阶级，工业 资产阶级和工业无产阶级逐渐成为社会的两大阶 级；推动了资本主义大农场的出现，为工业革命奠 定了基础。(每点2分，任答2点得4分，言之成 理即可酌情给分)
美国：人口向西部迁移，推动了西部开发；满足了 农民对土地的需求，为美国农业资本主义发展创 造了条件；调动了农民的参军积极性，对北方取得 战争胜利起到了重要作用；过度开垦导致土地荒 漠化，破坏了西部生态环境；印第安人的土地被侵 占，引发了社会矛盾冲突。(每点2分，任答2点 得4分，言之成理即可酌情给分)
【解析】第(1)问，根据材料一“他们反对圈地的原 因主要有两个：一是高昂的圈地费用；二是公地权
利的丧失”“在此改变中，他的地产保存，甚至他的 生存条件都成了问题”可知，英国小农经济负担 重，生存压力加大。根据材料二“在利益的驱使 下，移民忽视了最基本的生态保护问题，土地最终 无法承受毁灭性的开发，使西部荒漠化日益严重” 可知，美国移民粗放开垦土地，破坏了生态环境； 对土地的超额利用，使地力下降。
第(2)问，英国方面，根据材料并结合所学知识，可 从为工业革命的发展提供了自由劳动力、工业资 产阶级和工业无产阶级逐渐成为社会的两大阶 级、推动了资本主义大农场的出现等角度分析；美 国方面，根据材料并结合所学知识，可从推动了西 部开发、为美国农业资本主义发展创造了条件、对 北方取得战争胜利起到了重要作用、破坏了西部 生态环境、引发了与印第安人的矛盾冲突等角度 分析。
19.【答案】(1)工业革命期间，军事需求推动工业创 新；工业创新促进军事需求的增长；二者共同推动 了近代国家实力与战争形态的转型。(每点2分， 共6分，言之成理即可酌情给分)
(2)确立了东方从属于西方的政治格局；亚非拉地 区沦为殖民地和半殖民地，成为帝国主义国家的 原料产地、商品市场和投资场所；国家间的矛盾激 化，军备竞赛兴起；工业技术被广泛应用于军事领 域，导致了战争规模扩大、破坏力增强；科技与国 家战略深度绑定；推动了航海技术的发展与海外 殖民，促进了世界体系的形成。(每点2分，任答 4点得8分，言之成理即可酌情给分)
【解析】第(1)问，根据材料“瓦特改良蒸汽机后，英 国率先建立了以蒸汽为动力的军舰制造体系”“军 事需求成为刺激钢铁、化工、机械制造等核心工业 部门技术迭代与产能扩张的关键动力”“成为改变 地区力量对比、冲击传统秩序(如日本幕府倒台) 乃至重塑殖民体系(如英国彻底征服印度)的直接 工具”并结合所学知识，可得：工业革命期间，军事 需求推动工业创新；工业创新促进军事需求的增
长；二者共同推动了近代国家实力与战争形态的 转型。
第(2)问，根据材料“西方制造的先进武器大量输 入，成为改变地区力量对比、冲击传统秩序(如日 本幕府倒台)乃至重塑殖民体系(如英国彻底征服 印度)的直接工具”并结合所学知识，可得：确立了 东方从属于西方的政治格局；亚非拉地区沦为殖 民地和半殖民地，成为帝国主义国家的原料产地、 商品市场和投资场所；国家间的矛盾激化，军备竞 赛兴起；工业技术被广泛应用于军事领域，导致了 战争规模扩大、破坏力增强；科技与国家战略深度 绑定；推动了航海技术的发展与海外殖民，促进了 世界体系的形成。
20.【答案】示例：
论题：近代资本主义文明在发展中呈现出文明与 野蛮的辩证转化。(2分)
阐述：唯物史观认为，“文明”的核心是物质生产水 平的提升与社会进步。自15世纪末，欧洲资本主 义发展推动全球殖民扩张，其过程常被美化为传 播“文明”,实则为资本原始积累服务，体现了生产 力发展(“文明”)驱动对外的掠夺与征服(“野 蛮”)。具体表现为：在生产方式上，欧洲殖民者在 美洲建立以奴隶劳动为基础的种植园经济，形成 了资本主义“文明”与奴隶制“野蛮”的奇特融合。 在意识形态上，殖民者以传播基督教、法律自诩 “文明”,却伴以对印第安文化的毁灭和对非洲黑 奴的压迫，展现了“文明”外衣下的“野蛮”内核。 同时，被压迫者的反抗(如海地革命)则体现了“野 蛮”状态向争取独立、人权等更高“文明”状态转化 的趋势。(8分)
总之，这一历史进程表明，资本主义全球扩张中的 “文明”叙事与其“野蛮”实践是辩证统一的，印证 了唯物史观关于二者对立、融合与转化的深刻论 断。(2分)
评分说明：“示例”仅作阅卷参考，不作为评分的唯 一依据。考生若从其他角度作答，且言之成理，也
可酌情给分。
【评分细则】
一等(12～9分):概念解析准确，要素分解全面、 科学；解析充分、逻辑严密、表述清楚。
二等(8～5分):能够结合其他相关解析对象解 析、较全面；解析较完整、表述清楚。
三等(4～0分):偏离概念解析对象、观点不明确； 解析概念欠缺说服力、表述不清楚。
【解析】解答此题，首先要仔细审读设问，看清设问 中对考生的具体要求。根据设问要求，结合材料 及所学知识，确定一个正确的论题，如“近代资本 主义文明在发展中呈现出文明与野蛮的辩证转 化”。然后，围绕设问细致阅读材料，提取关键信 息，找到适合自己论证的见解。最后，结合所学进 行阐释，注意进行小结即可。论证时，务必注意见 解明确，条理清晰，史实准确合理。
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