沪教版（2024）五年级下册日出的感受教学设计

这是一份沪教版（2024）五年级下册日出的感受教学设计，共7页。
《日出的感受》是2026年沪教版小学美术五年级下册第二单元《走进名作》的第一课。本单元以经典美术作品为载体，引导学生走近艺术名作，提升审美感知与艺术理解能力。本课聚焦印象派大师莫奈的《日出·印象》，核心是让学生感受日出景象的色彩美感与氛围意境，理解印象派捕捉瞬间光影、色彩变化的艺术特点，学习运用类似色、冷暖色表现日出的色彩层次与情感感受，为后续《丰富的色彩》一课的色彩系统学习奠定基础，同时培养学生对自然色彩与艺术创作的关联认知，落实美术学科核心素养。
学情分析
五年级学生已具备基础的色彩认知能力，能辨别红、黄、蓝等基础色相，了解简单的色彩冷暖概念，也有过水粉、水彩等绘画工具的使用经验。但学生对色彩的情感表达、名作中色彩的专业运用逻辑理解较浅，尤其对印象派“瞬间光影”“主观色彩感受”的创作理念认知不足。同时，多数学生观察日出实景的机会较少，对日出的色彩层次、光影变化缺乏直观体验，在色彩调和、笔触表现上不够熟练，需要通过直观赏析、互动引导与实践练习，逐步掌握用色彩表达感受的方法。
核心素养教学目标
审美感知：欣赏莫奈《日出·印象》，感知日出景象的色彩美感、光影变化与朦胧氛围，辨别作品中的类似色、冷暖色搭配，提升对色彩与光影的审美辨析能力。
艺术表现：了解印象派表现瞬间光影的艺术特点，掌握水粉薄涂、点染的基本技法，能运用暖色调为主的类似色组合，表现日出的色彩层次与视觉感受。
创意实践：结合自身对日出的想象与体验，大胆运用色彩与笔触，创作个性化的日出主题作品，发展艺术创新与自主表达能力。
文化理解：初步认识印象派的艺术价值，理解艺术创作源于自然又高于自然的理念，感受色彩在表达情感与意境中的重要作用。
教学重难点
教学重点：感知《日出·印象》的色彩特点与氛围意境，掌握类似色、冷暖色在日出表现中的运用方法，学习水粉薄涂、点染的基础技法。
教学难点：理解印象派捕捉瞬间光影的创作思路，能灵活调配色彩表现日出的朦胧、温暖氛围，将个人感受融入色彩创作中。
教学过程
情境导入，感知日出之美
教师播放高清日出实景视频，画面依次呈现海边、山顶、田野的日出场景，从天空微亮、朝霞初现到太阳跃出地平线，色彩从淡紫、浅蓝渐变到橙红、金黄。视频播放完毕，教师引导学生互动交流。
师：同学们，刚才我们欣赏了不同场景的日出，谁能说说，日出给你的第一感受是什么？你看到了哪些主要的色彩？
生1：日出很温暖，感觉很有希望，我看到了红色、黄色、橙色。
生2：日出的时候天空朦朦胧胧的，还有淡淡的粉色和紫色，特别美。
师：大家观察得很仔细，也说出了自己的真实感受。日出不仅是大自然的壮丽景观，更是艺术家们钟爱的创作主题。今天，我们就一起走进法国印象派大师莫奈的名作《日出·印象》，去感受画家笔下日出的独特魅力。（板书课题：日出的感受）
设计意图：通过实景视频创设直观情境，唤醒学生对日出的视觉与情感记忆，激发学习兴趣，自然引出课题与名作赏析内容。
名作赏析，探究色彩奥秘
初识作品，整体感知
教师出示莫奈《日出·印象》高清画作，引导学生整体观察。
师：请同学们仔细观察这幅画，第一眼看到这幅作品，你觉得画面描绘的是哪个时刻的日出？整个画面给你一种怎样的氛围？
生：是清晨太阳刚出来的时候，画面朦朦胧胧的，很柔和，不像平时看到的画那么清晰。
师：说得非常准确。这幅画是莫奈在勒阿弗尔港口创作的，描绘的是清晨薄雾中港口的日出景象。大家发现了吗？这幅画的线条和轮廓都很模糊，没有清晰的物体造型，这正是印象派绘画的重要特点——不追求精准的写实，而是专注捕捉瞬间的光影和色彩感受。
细节探究，分析色彩与笔触
教师引导学生聚焦画面色彩、笔触细节，分层次互动提问。
师：我们先来看看画面的色彩。画面中最多的是哪几种颜色？这些颜色属于冷色还是暖色？它们是怎么搭配的？
生：最多的是橙色、黄色、淡蓝色，还有灰色。橙色、黄色是暖色，淡蓝色、灰色是冷色，它们混在一起的。
师：观察很到位。画家以暖色调的橙、黄为主，表现太阳与朝霞的温暖，又用淡蓝、浅灰等冷色表现海面与薄雾的清冷，冷暖色相互映衬，让日出的色彩既丰富又和谐。再仔细看，这些相近的颜色，比如浅橙、橙红、金黄，它们属于类似色，柔和的渐变让画面更有层次感。
师：除了色彩，大家再看看画家的笔触。和我们平时画画的均匀涂抹不一样，这幅画的笔触有什么特点？
生：笔触短短的、碎碎的，有点像点点，又像轻轻扫上去的，模模糊糊的。
师：没错。莫奈用短促、松散的笔触，没有刻意勾勒物体轮廓，而是通过色彩和笔触的叠加，表现出薄雾中光影晃动、景物朦胧的瞬间状态，这就是印象派“捕捉瞬间”的创作核心。这种笔触和色彩的结合，把日出时朦胧、温暖、灵动的感受表现得淋漓尽致。
对比感悟，深化理解
教师出示一幅写实风格的日出油画，与《日出·印象》并列展示，引导学生对比。
师：这两幅画都画了日出，大家对比一下，它们在色彩、造型、氛围上有什么不同？你更喜欢哪一种风格，为什么？
生1：左边的画很清晰，房子、太阳都看得很清楚，颜色很鲜艳；莫奈的画模糊，但是感觉更柔和，更像清晨有雾的样子。
生2：我喜欢莫奈的画，虽然不清楚，但色彩很舒服，能感受到清晨的安静和温暖。
师：大家的感受很真切。写实画注重物体的真实造型，而莫奈的《日出·印象》更注重内心的色彩感受，用色彩和笔触传递瞬间的氛围，这也让这幅画成为印象派的开山之作，影响了整个西方绘画的发展。
设计意图：通过整体—局部—对比的赏析步骤，结合师问生答的互动，引导学生逐步拆解作品的色彩、笔触特点，理解印象派的艺术理念，突破教学重点，为后续创作积累审美经验。
技法示范，掌握表现方法
回顾材料，明确工具用法
教师展示水粉颜料、水粉笔、调色盘、画纸等工具，简单梳理。
师：今天我们用水粉颜料来表现日出。水粉颜料覆盖力强，适合表现色彩渐变。大家要注意，画薄涂时少加颜料、多加一点水，让颜色通透；点染时颜料稍厚一点，笔触短促有力。
分步示范，讲解创作要点
教师边示范边讲解，同步引导学生观察思考。
师：第一步，铺底色。我们先画天空和海面，用类似色渐变。先蘸淡橙色加大量的水，薄涂天空上半部分；再蘸橙红、金黄，从太阳位置向四周渐变晕染，注意颜色之间自然衔接，不要有明显界限。海面就用天空颜色的淡灰色调，加一点浅蓝，表现水面的反光。
师：第二步，点染景物。用稍厚的灰色、褐色，以短促笔触点染远处的港口、船只，不用画清晰轮廓，只要表现出朦胧的形态即可。太阳用纯黄色加一点橙红，轻轻点画，周围再用淡橙色晕开，表现光晕。
师：第三步，细节调整。用浅黄、淡粉等浅色，在天空和海面轻轻点染，增加光影灵动的感觉，强化日出朦胧温暖的氛围。
师：大家想想，我们在调配色彩时，为什么要多用类似色？如果全用对比色，会怎么样？
生：类似色柔和，适合表现朦胧的感觉；对比色太刺眼，就没有日出的柔和氛围了。
师：非常正确。类似色的搭配是表现日出柔和氛围的关键，大家创作时一定要把握好色彩的调和与渐变。
设计意图：通过直观示范，结合互动提问，让学生清晰掌握水粉表现日出的技法要点，解决创作中的实际问题，为实践创作做好技能铺垫。
自主创作，表达个人感受
教师提出创作要求，学生自主创作，教师巡回指导。
创作主题：画出你心中的日出，可以是海边、山顶、城市的日出，也可以是想象中的日出。
创作要求：1. 以暖色调类似色为主，搭配少量冷色，表现日出的色彩层次与朦胧氛围；2. 运用短促笔触或薄涂、点染的方法，模仿印象派的表现特点；3. 融入自己的真实感受，让画面有独特的意境。
巡回指导中，教师针对学生问题逐一引导：对色彩调配不均的学生，指导其控制水分、缓慢渐变；对笔触过于僵硬的学生，示范松散笔触的用法；对缺乏创意的学生，启发其添加个性化元素，如飞鸟、小船等。
设计意图：给予学生自主创作空间，结合创作要求落实知识点，教师针对性指导兼顾不同水平学生，让学生在实践中运用所学色彩与技法，表达个人感受，落实艺术表现与创意实践素养。
课堂总结，拓展审美视野
师：今天我们一起欣赏了莫奈的《日出·印象》，感受了印象派色彩与笔触的魅力，还用水粉画出了自己心中的日出。大家不仅学会了用类似色、冷暖色表现日出的氛围，更懂得了艺术可以用色彩传递内心的感受。
师：课后大家可以再找找印象派其他画家的作品，比如毕沙罗、西斯莱的风景画，看看他们是如何表现自然光影与色彩的，也可以在天气好的时候，去户外亲眼看看日出，用画笔记录下真实的色彩感受。