小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）十二时辰教案

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）十二时辰教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
三年级学生已熟练掌握24时计时法、年、月、日等时间知识，能准确认读现代钟表时刻，具备基础的时间计算与推理能力，这是学习十二时辰的重要知识基础。学生在生活中偶尔接触“子时”“午时”等时辰相关词汇，但对十二时辰的具体含义、计时规律及与现代时间的关联缺乏系统认知，易混淆“时辰”与“小时”的概念。同时，学生具象思维占主导，对古代计时文化的理解较浅，需依托生活实例、动手操作、图表对比等方式，将抽象的时辰知识与熟悉的24时计时法结合，逐步建立十二时辰的认知体系，兼顾数学知识学习与传统文化感知。
教材分析
本课选自2026春冀教版小学数学三年级下册《拓展学习》单元，是在学生掌握24时计时法、年、月、日知识后的拓展延伸内容，兼具数学性与文化性。教材编排遵循“文化感知—规律探究—关联应用”的逻辑，以十二时辰为核心，衔接前期24时计时法知识，先介绍十二时辰的起源与名称（子、丑、寅、卯等），再明确“一个时辰=2小时”的核心换算关系，通过图表呈现十二时辰与24时计时法、地支、日常作息的对应关系，引导学生探究时辰规律、完成换算，最后结合简单生活场景应用知识。教材注重“数学知识+传统文化”的融合，既巩固时间计算能力，又渗透中华优秀传统文化，落实新课标“综合与实践”领域要求，培养学生的文化素养与数学应用意识，为后续更深入的传统文化与数学融合学习奠定基础。
核心素养教学目标
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及冀教版新教材要求，制定目标如下：
数学眼光（数感与应用意识）：结合24时计时法知识，认识十二时辰的名称、顺序，理解“1个时辰=2小时”的换算关系，能准确对应十二时辰与现代24时计时法，感知古代计时与现代计时的关联，体会数学在时间计量中的应用。
数学思维（运算能力与推理意识）：经历“观察时辰图表—探究换算规律—推理对应时刻”的过程，掌握十二时辰与24时计时法的换算方法，能进行简单的时辰与小时的换算，提升逻辑推理与数学运算能力。
数学语言（表达与建模能力）：能清晰表述十二时辰的顺序、换算思路，用规范的数学语言描述十二时辰与现代时间的对应关系，初步构建“时辰—小时”的换算模型，能结合生活场景用时辰描述时间。
文化素养（情感与文化意识）：了解十二时辰的传统文化内涵、起源及与日常作息、生肖的关联，感受中华古代计时文化的智慧，激发对中华优秀传统文化的兴趣，培养文化自信与传承意识。
教学重难点
教学重点：认识十二时辰的名称、顺序，掌握“1个时辰=2小时”的换算关系，能准确对应十二时辰与24时计时法。
教学难点：理解十二时辰的计时规律，能灵活进行时辰与小时的换算，结合生活场景用时辰描述时间，感知古代计时文化的内涵。
教学过程
第一课时：认识十二时辰，探究核心换算关系
复习旧知，情境导入
师：同学们，我们之前已经学习了24时计时法，谁能说说一天有多少小时？我们平时是怎么用24时计时法表示时间的？
生：一天有24小时；24时计时法从0时开始，到24时结束，比如早上8时就是8时，晚上8时就是20时。
师：掌握得非常扎实！大家有没有想过，在没有钟表、没有24时计时法的古代，人们是怎么记录时间的呢？其实，古代的劳动人民非常聪明，他们根据太阳的出没、天色的变化和日常生产活动，总结出了一种独特的计时方法——十二时辰。今天我们就一起来学习这种古老又有趣的计时方法，走进《十二时辰》（板书课题：十二时辰）。
【设计意图】复习24时计时法的核心知识，激活学生已有的时间认知，通过“古代如何计时”的问题引发认知好奇，自然引出课题，实现“现代计时—古代计时”的过渡，为后续探究奠定基础。
探究新知：认识十二时辰的名称与顺序
师：请大家翻开教材《十二时辰》的开篇内容，仔细观察情境图和文字，看看古代的十二时辰都有哪些名称，它们的顺序是怎样的？
（学生观察教材，自主认读十二时辰名称，尝试记忆顺序，教师巡视指导，纠正读音）
师：谁来试着读一读十二时辰的名称？注意读音要准确哦！
生：子（zǐ）、丑（chǒu）、寅（yín）、卯（mǎ）、辰（chén）、巳（sì）、午（wǔ）、未（wèi）、申（shēn）、酉（yǒu）、戌（xū）、亥（hài）。
师：读得非常准确！大家跟着老师齐读一遍，记住它们的读音和顺序（师生齐读十二时辰名称，强调易错读音）。
师：教材里告诉我们，十二时辰是古代的计时单位，它把一天分成了12个部分，每一个部分就是一个时辰。大家想一想，一天有24小时，分成12个时辰，一个时辰等于多少小时呢？请大家列式算一算。
生：24÷12=2（小时），所以一个时辰等于2小时。
师：太对了！这就是十二时辰与现代小时的核心换算关系：1个时辰=2小时（板书：1时辰=2小时）。
师：我们再结合教材的十二时辰顺序表，看看十二时辰的排列有什么规律？大家发现了吗？十二时辰是按照固定顺序排列的，从子时开始，到亥时结束，循环往复，就像我们24时计时法从0时到24时一样。
【设计意图】依托教材文本和情境图，引导学生自主认读十二时辰名称、探究顺序，通过除法计算得出“1时辰=2小时”的核心换算关系，结合教材顺序表感知时辰排列规律，落实教学重点，契合三年级学生“具象观察—抽象推导”的认知特点。
探究新知：十二时辰与24时计时法的对应关系
师：知道了1个时辰=2小时，我们就可以把十二时辰和我们熟悉的24时计时法对应起来了。请大家看教材中的十二时辰对应表，仔细观察：子时对应的是现代时间的哪个时间段？
（学生观察教材对应表，自主探究对应关系，同桌互相交流）
师：谁来说说你的发现？
生：子时对应的是23:00到次日01:00，因为1个时辰是2小时，从23时到01时正好是2小时。
师：观察得很仔细！大家要注意，子时是十二时辰的第一个时辰，它跨越了两天，从当天的23时到第二天的1时，这是一个特殊的地方，大家可不要记错哦。
师：我们再一起梳理教材对应表中的核心对应关系，大家跟着老师一起说，记在心里：
子时：23:00—01:00 丑时：01:00—03:00 寅时：03:00—05:00
卯时：05:00—07:00 辰时：07:00—09:00 巳时：09:00—11:00
午时：11:00—13:00 未时：13:00—15:00 申时：15:00—17:00
酉时：17:00—19:00 戌时：19:00—21:00 亥时：21:00—23:00
（师生共同梳理，结合教材对应表，逐一确认每个时辰的时间范围，强调子时的特殊性）
师：大家发现了吗？每个时辰的时间范围都是连续的2小时，从01:00开始，每个时辰依次往后推2小时，直到亥时结束，又回到子时，形成一个循环。
【设计意图】紧扣教材十二时辰对应表，引导学生自主探究时辰与24时计时法的对应关系，重点强调子时的特殊性，通过师生共同梳理，强化对应记忆，突破“时辰与现代时间对应”的难点，为后续换算铺垫。
巩固练习：基础对应与换算
师：现在我们完成教材中的基础练习题，巩固十二时辰的名称、顺序和对应关系：
填一填：十二时辰的顺序是（ ）、丑、寅、（ ）、辰、巳、（ ）、未、申、（ ）、戌、亥。
连一连：将十二时辰与对应的现代时间连起来
子时 07:00—09:00
辰时 23:00—01:00
午时 11:00—13:00
酉时 17:00—19:00
算一算：3个时辰等于（ ）小时，5个时辰等于（ ）小时，24小时等于（ ）个时辰。
（学生独立完成，指名汇报，集体订正，重点纠正时辰顺序错误、对应时间偏差和换算错误，强调“1时辰=2小时”的换算逻辑）
师：大家要记住，换算时，时辰换算成小时，用时辰数乘2；小时换算成时辰，用小时数除以2，这样就能快速算出结果了。
【设计意图】选取教材基础练习题，从顺序填空、对应连线到换算计算，层层递进，巩固十二时辰的名称、顺序及核心换算关系，强化基础认知，落实教学重点，及时纠正易错点。
文化联结：十二时辰与日常作息
师：十二时辰不仅是古代的计时方法，还和我们的日常作息息息相关。请大家看教材中的“时辰与作息”插图，说说每个时辰，古代的人们通常会做什么？
生1：辰时，人们在吃早饭，因为辰时是7:00—9:00，正是吃早饭的时间。
生2：午时，人们在休息，因为午时是11:00—13:00，是中午，需要午休。
生3：亥时，人们要睡觉了，因为亥时是21:00—23:00，夜色已深，该休息了。
师：说得非常好！古代的人们根据时辰安排作息，顺应自然规律，这是古代劳动人民的智慧。比如教材中提到的“辰时食”，就是指辰时（7:00—9:00）吃早饭；“午时休”，就是午时（11:00—13:00）休息，和我们现在的作息习惯很相似。
【设计意图】依托教材插图，将十二时辰与日常作息结合，让学生感受到十二时辰的实用性，理解古代计时文化与生活的联系，渗透传统文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。
第二课时：深化换算应用，感知时辰文化内涵
复习回顾，衔接新知
师：上节课我们认识了十二时辰，谁能说说十二时辰的名称顺序？核心换算关系是什么？
生：十二时辰的顺序是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥；1个时辰=2小时。
师：非常棒！我们来快速抢答，看看大家掌握得怎么样：
2个时辰=（ ）小时 6个时辰=（ ）小时 18小时=（ ）个时辰
午时对应的现代时间是（ ）—（ ） 卯时对应的现代时间是（ ）—（ ）
（学生抢答，集体订正，快速唤醒上节课的核心知识）
师：今天我们继续学习十二时辰，重点练习时辰与现代时间的灵活换算，探究十二时辰与生肖、传统文化的关联，解决生活中的相关问题（板书课题：十二时辰的换算与应用）。
【设计意图】通过复习抢答，快速巩固上节课的核心知识点，自然衔接本节课的换算应用与文化探究，形成知识连贯性，为后续深入学习铺垫。
探究新知：灵活进行时辰与现代时间的换算
师：请大家看教材中的例题1：已知现在是上午9:30，对应的是哪个时辰？
师：大家想一想，我们已经知道每个时辰对应的时间范围，怎么判断9:30属于哪个时辰呢？同桌互相讨论一下。
（学生小组讨论，结合上节课的对应关系，尝试判断，教师巡视指导）
师：谁来说说你的思路？
生：我们知道巳时对应的时间是09:00—11:00，上午9:30在09:00到11:00之间，所以对应的是巳时。
师：思路非常清晰！判断某个现代时间对应的时辰，关键是找到这个时间所在的时辰范围，对照十二时辰与24时的对应表，就能快速判断出来。
师：再看教材例题2：已知现在是酉时，酉时的中间时刻是几时几分？
师：酉时对应的时间是17:00—19:00，中间时刻就是这个时间段的正中间，怎么计算？
生：17:00到19:00是2小时，也就是120分钟，中间时刻就是17:00加上1小时，也就是18:00。
师：太对了！每个时辰是2小时，中间时刻就是这个时辰的起始时间加1小时。
师：我们再练一个：辰时的中间时刻是几时？戌时的结束时刻是几时？
生1：辰时是07:00—09:00，中间时刻是08:00。
生2：戌时是19:00—21:00，结束时刻是21:00。
师：总结换算技巧：
现代时间→时辰：对照对应表，找时间所在的时辰范围；
时辰→现代时间：明确时辰的起始和结束时刻，中间时刻=起始时刻+1小时；
时辰与小时换算：时辰数×2=小时数，小时数÷2=时辰数。
（学生齐读换算技巧，强化记忆）
【设计意图】依托教材例题，引导学生自主探究灵活换算的方法，归纳换算技巧，通过练习巩固，突破“灵活换算”的难点，提升学生的运算能力和推理能力，贴合教材编排逻辑，突出教学实用性。
探究新知：十二时辰与生肖、传统文化的关联
师：请大家看教材中的“十二时辰与生肖”图表，仔细观察，每个时辰对应一种生肖，谁能说说它们的对应关系？
（学生观察教材图表，自主认读对应关系，同桌互相交流）
师：谁来分享你的发现？
生1：子对应鼠，丑对应牛，寅对应虎，卯对应兔。
生2：辰对应龙，巳对应蛇，午对应马，未对应羊。
生3：申对应猴，酉对应鸡，戌对应狗，亥对应猪。
师：非常准确！十二时辰与十二生肖一一对应，这是古代文化的重要组成部分。教材中还提到，这种对应关系和古代人们对动物活动规律的观察有关，比如子时（23:00—01:00），老鼠最活跃，所以子对应鼠；丑时（01:00—03:00），牛在咀嚼白天没消化的食物，所以丑对应牛，这都是古代劳动人民的生活智慧。
师：除此之外，十二时辰还有很多有趣的文化别称，比如教材中提到的，子时又叫“夜半”，午时又叫“日中”，卯时又叫“日出”，酉时又叫“日入”。大家可以结合时辰对应的时间，想一想这些别称的含义。
生1：子时是23:00—01:00，是半夜，所以叫夜半。
生2：午时是11:00—13:00，太阳在正中间，所以叫日中。
师：说得非常好！这些别称既贴合时辰的时间特点，又充满了传统文化韵味，体现了古代文化的博大精深。
【设计意图】依托教材“十二时辰与生肖”图表，引导学生探究时辰与生肖的对应关系，结合教材文本了解时辰别称，感知古代计时文化的内涵，落实文化素养目标，让学生在学习数学知识的同时，感受中华优秀传统文化的魅力。
实际应用：解决生活中的时辰相关问题
师：我们掌握了换算方法，了解了时辰文化，现在来解决教材中的实际应用题：
例题3：小明晚上8:30睡觉，对应的是哪个时辰？他睡了6个小时，起床时对应的是哪个时辰？
师：谁能说说解题步骤？
生1：首先把晚上8:30改成24时计时法，是20:30；对照对应表，19:00—21:00是戌时，所以睡觉对应的是戌时。
生2：睡了6个小时，起床时间就是20:30+6小时=2:30；2:30在01:00—03:00之间，对应的是丑时。
师：步骤清晰，计算正确！解决这类问题，先把12时计时法改成24时计时法，再对照对应表判断时辰，最后根据时间计算得出结果。
例题4：古代工匠每天辰时开始工作，未时结束工作，工匠每天工作多少小时？
师：辰时和未时对应的现代时间分别是什么？怎么计算工作时长？
生：辰时是07:00—09:00，未时是13:00—15:00；工作时长是从07:00到15:00，15-7=8（小时），或者用时辰数计算，辰时到未时一共4个时辰，4×2=8（小时）。
师：两种方法都正确！我们可以用现代时间计算，也可以用时辰数换算成小时计算，灵活选择合适的方法。
【设计意图】依托教材实际应用题，引导学生运用时辰换算知识解决生活中的问题，既巩固换算技巧，又提升学生的分析和解决问题的能力，贴合教学实用性，让学生感受到数学知识在传统文化中的应用价值。
综合巩固：强化换算与文化认知
师：现在我们完成教材中的综合练习题，综合巩固十二时辰的换算、对应关系和文化知识：
换算练习
4个时辰=（ ）小时 14小时=（ ）个时辰 7个时辰=（ ）小时
下午3:40对应的时辰是（ ） 亥时的起始时刻是（ ）
应用题
小红早上6:10起床，对应的是哪个时辰？她洗漱、吃早饭用了1小时20分钟，吃完早饭时对应的是哪个时辰？
古代书生每天卯时起床，午时休息，书生从起床到休息一共经过了几个时辰？合多少小时？
连线题（时辰—生肖—别称）
子时 马 日中
午时 鼠 夜半
卯时 兔 日出
（学生独立完成，指名汇报，集体订正，重点检查换算逻辑、时辰对应和解题步骤，纠正易错点，强化综合应用能力）
【设计意图】选取教材综合练习题，从换算、应用到文化连线，层层递进，既巩固核心数学知识，又深化文化认知，兼顾数学性与文化性，落实教学重难点，提升学生的综合素养。
小结
第一课时小结
师：今天这节课，我们认识了十二时辰，谁能说说你的收获？
生1：我认识了十二时辰的名称和顺序，知道了十二时辰是古代的计时单位。
生2：我掌握了核心换算关系，1个时辰等于2小时，能把十二时辰和24时计时法对应起来。
生3：我知道了每个时辰对应的现代时间范围，还了解了时辰和日常作息的关系。
生4：我感受到了古代劳动人民的智慧，知道了十二时辰是中华优秀传统文化的一部分。
师：大家收获满满！我们重点认识了十二时辰的名称、顺序，掌握了“1时辰=2小时”的核心换算关系，学会了时辰与24时计时法的基础对应，初步感受了古代计时文化的魅力，为下节课的灵活换算和文化探究打好了基础。
第二课时小结
师：这节课我们深化了十二时辰的学习，谁来总结一下重点知识？
生1：我学会了灵活进行时辰与现代时间的换算，能判断某个时间对应的时辰，也能根据时辰找到对应的时间。
生2：我了解了十二时辰与十二生肖的对应关系，知道了每个时辰的别称和含义。
生3：我能运用十二时辰的知识，解决生活中的实际问题，比如计算工作时长、判断睡觉和起床对应的时辰。
生4：我更深入地感受到了中华古代计时文化的博大精深，激发了我对传统文化的兴趣。
师：非常棒！通过两节课的学习，我们完整认识了十二时辰，掌握了时辰与小时的换算方法，理解了十二时辰与24时计时法、生肖、日常作息的关联，既巩固了时间相关的数学知识，又传承了中华优秀传统文化。希望大家以后能多关注传统文化中的数学奥秘，主动探索、积极传承，做传统文化的小小传承人。