初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册（2024）第三单元写作 让真情自然流露评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册（2024）第三单元写作 让真情自然流露评课课件ppt，共37页。PPT课件主要包含了交流提示，写作让真情自然流露，梳理写作思路，掌握写作方法，明确写作要求，让真情自然流露，写作评改指导，第三单元，评改指导，明确评价标准等内容，欢迎下载使用。
《匆匆》中朱自清先生对时间的流逝感到无奈、惋惜和不甘；《那个星期天》里的“我”因等妈妈带着出去玩而心情起伏不定；《别了，语文课》中“我”的悲伤、焦虑、自责、欣喜、感动、不舍……
感受可以是各不相同的，只要是亲身经历的，真实的，都值得我们记录下来。
再次浏览你写下的这些表达感受的词语，想想你最想表达的情感体验，在这个词语旁标上☆。
《那个星期天》里的“我”一天的心情变化给大家留下了深刻的印象。“我”在一天内做了好多事，但其实也只做了一件事。你知道，这一件事是什么事儿吗？
《那个星期天》里的“我”经历了好一番“等待”，作者是怎么把这件事写具体的呢？作者又是怎样把情感表达清楚的呢？谁来说一说？
那个星期天，我等待母亲带我出去玩。（我等了整整一天，盼呀盼，最终母亲还是没带我出去。）
一开始：既兴奋又满怀期待。 后来：焦急万分。 最后：失望、委屈。
结合自己的写作构思单，说说自己打算写什么事，这件事带给自己怎样的感受，在事情发展中自己的心情是怎样变化的。
→加入语言、动作等描写，将情感表达自然地融合在叙事过程中。
融情于景，融情于事心情变化……
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
片段1：我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
片段2：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”
盼下雪 每到冬天，我就盼着下雪。下雪的时候，世界会变得很白很美。 我喜欢雪，因为它白白的，很干净。下雪天，我可以和小伙伴们一起打雪仗、堆雪人，特别好玩。 可是，今年冬天一直没下雪。我每天都看着天空，希望能看到雪花飘落。我问妈妈什么时候下雪，妈妈说她也不知道。 我真的好盼下雪，希望雪快点儿来，这样我就能出去玩了。
盼下雪 凛冬已至，我心底对雪的期盼，如被点燃的小火苗，越烧越旺。（运用比喻，将期盼下雪的心情比作小火苗，生动形象地写出内心的渴望。） 我喜欢雪，喜欢它那纯净洁白的模样，仿佛是天宫派下的使者，为大地披上圣洁的羽衣。（使用拟人手法，赋予雪 “使者” 的形象，让雪更具画面感，表达对雪的喜爱之情。） 每想起下雪天，我和小伙伴们在雪地里奔跑，互相投掷雪球，笑声在雪上空回荡，共同堆好的雪人憨态可掬，胡萝卜做的鼻子格外醒目。（添加具体的细节描写，让堆雪人的场景更鲜活。） 然而今年，雪却像是迷了路，迟迟未现身。每日清晨，我都会迫不及待地望向窗外，凝视着那片湛蓝却毫无雪意的天空，满心期待能捕捉到雪花纷飞的画面。（细致刻画盼雪的动作和神态。） 我拉着妈妈的手，急切地问：“妈妈，雪什么时候才来呀？” 妈妈总是微笑着，温柔地摸摸我的头说：“别急，雪会来的。” 我日日夜夜盼着雪，它承载着我对冬日的热爱，对童年欢乐的向往。雪啊，你快些来吧，别再让我望眼欲穿。（直抒胸臆，表达对雪的期盼，情感更强烈。）
推荐佳作：1.《 》2.…… 推荐语段： ；2.……
雪花中的烤地瓜香 毫无征兆，气温骤降至零下十几度。纷纷扬扬的大雪把整个世界装点得银装素裹，也带来了刺骨的寒冷。① 同学们的父母陆续把棉衣送到了教室。我裹紧身上的单衣，心想：我家离学校太远，而且父亲的腿有残疾，他肯定不会给我送棉衣来了。实际上，我宁愿忍受寒冷，也不愿意我的父亲出现在教室门口。我害怕看到同学们异样的目光，害怕他们在背后对我指指点点。更何况，我本身就是一个极其自卑的人。② “朱星，校门口有人找你。”班主任的声音打断了我的思绪，我低头朝校门口走去。 果然是我的父亲。 他怀里抱着棉衣，把身子尽量俯下去。雪花染白了他的头发和衣服，远远望去显得很滑稽。他隔着校门把衣服递给我，又从怀里掏出一个小包裹，迅速把里面用塑料袋包裹着的烤地瓜塞给我。我伸手接过地瓜，触碰到了父亲的手，他的手如冰块一般凉，地瓜却散发着温热。③
①开头描写寒冷的天气，为后面写送棉衣作铺垫。
③这段话描写了父亲给“我”送棉衣和烤地瓜的画面。“掏出”和“塞”写出了父亲给“我”烤地瓜的动作，展现了父亲对“我”深深的爱。
②通过心理描写表现出“我”的自卑。
“还热着，街……街上买的，下课吃，衣服赶紧穿上，太冷。” “爸，你怎么不进来?” 父亲低头看了看自己的腿，想说什么，最终挤出了一丝微笑。父亲直起身板，转身，裹了裹自己的衣服，扒拉了一下头上的雪花，背对着我说：“快回去，别耽误时间，衣服快穿上。”④ 我望着父亲的背影和地上那串奇特的脚印，感到一股暖流涌遍我的全身，可我分明还没有穿上棉衣。⑤我终于昂起了低了十多年的头，心想：在我抬起头的那一刻，我人生的字典里就再也没有“自卑”这两个字了。 冬天的雪花真美，空气中还有烤地瓜的香。⑥
④这段对话表现了父亲对孩子的关爱和理解，其中也暗含着“我”的一丝愧疚。
⑤写父亲离去的画面，“一股暖流”表现出“我”被父爱深深地感动了。
⑥照应开头和题目，与开头地寒冷形成对比，突出了“我”内心的变化。
总评：这篇习作采用第一人称，按照事情的发展顺序展开叙述，通过叙述腿有残疾的父亲大雪天给“我”送棉衣和烤地瓜这件事，表现了父爱的伟大。作者通过对父亲语言、动作等的描写，使父亲对“我”的关爱跃然纸上。