上海市闵行区莘松中学2025-2026学年七年级下学期期中语文试题（含答案）

这是一份上海市闵行区莘松中学2025-2026学年七年级下学期期中语文试题（含答案），共30页。试卷主要包含了积累运用，默写，整本书阅读，文言文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
1．请阅读下面“家国情怀，青春奋斗”主题演讲比赛主持人的一段开场白，按要求完成题目。
马在中国文化中举足轻重。从“一马当先”到“【A】”，马不仅象征着速度和力量，也寓意着刚健雄壮、自强不息的精神。民族脊梁鲁迅夜以继日著文章，锲而不舍启民智；民主战士闻一多慷慨淋漓斥特务，气冲斗牛震华天；两弹元勋邓稼先隐姓埋名扎戈壁，鞠躬尽瘁扬国威……【B】回望中华文明悠久的历史，我们（）坚守以龙马精神为内核的爱国情怀，（）能为中华民族的生存和发展注入源源不断的强大动力。
（1）最合适填入【A】处的成语是（ ）
A．天马行空
B．心猿意马
C．万马奔腾
D．走马观花
（2）最合适填入画线句【B】的关联词是（ ）
A．即使……也……
B．只要……就……
C．只有……才……
D．不仅……而且……
二、默写
2．班级同学整理了一些关于家国情怀的古诗文作为 “家国情怀，青春奋斗”主题演讲比赛演讲稿素材，请你共同填写。
家国情怀，意味着热爱祖国的大好河山。“深林人不知，（1）________”是王维沉浸山水，与自然对话。
家国情怀，意味着保家卫国，甘于奉献。“（2）________，凭君传语报平安”是岑参报国与亲情两难时的抉择。“（3）________，________”是木兰奔赴遥远战场时的矫健英姿。
三、整本书阅读
3．小语阅读《骆驼祥子》时发现“骆驼”具有一定的象征含义，请你协助她填写下表。
四、文言文阅读
阅读下面的古文，完成下面小题。
【甲】
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
孔子劝学
子路见孔子，子曰：“汝何好？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也。徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路不说，曰：“南山有竹不揉自直斩而用之达于犀革①。以此观之，何学之有？”孔子曰：“不然。若括而羽之②，镞而砺之③，其入不亦深乎？”子路再拜曰：“愿受教。”
（选自《孔子家语》）
【注】①犀革：用犀牛皮制成的铠甲。②括而羽之：削出箭尾安上羽毛。③镞（zú）而砺之：装上箭头磨得锋利。
4．选出下列各组中加点字的含义与用法完全不相同的一项（ ）
A．孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》） 岂可及乎（《孔子劝学》）
B．孰若孤（《孙权劝学》） 若括而羽之（《孔子劝学》）
C．结友而别（《孙权劝学》） 斩而用之（《孔子劝学》）
D．蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） 而加之以学问（《孔子劝学》）
5．下列对【乙】文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．南山有竹不揉/自直斩/而用之达/于犀革
B．南山有竹不揉/自直/斩而用之/达于犀革
C．南山有竹/不揉自直/斩而用之达/于犀革
D．南山有竹/不揉自直/斩而用之/达于犀革
6．【甲】【乙】两文都塑造了性格鲜明的次要人物，请根据表格分析次要人物对表现主要人物形象特点的作用。
7．两文中的主人公都成功劝说了对方接受学习的观点，但二人的劝说方式有明显的不同。请结合具体的劝说内容，分析二者劝说方式的不同之处，以及不同劝说方式的好处。
五、现代文阅读
阅读下文，完成小题。
材料一：
①和这一家人熟了，就又成了我新的家。
②女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输。每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：
③“同志，你知道我是沾你的光吗？”
④“怎么沾了我的光？”
⑤“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
⑥我笑了。
⑦女孩子说：“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
⑧我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：
⑨“够了。”
⑩“够干什么了？”大伯问。
⑪“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
⑫无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
⑬这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像置好了结婚前的陪送。
⑭以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
——《山地回忆》（有删减）
材料二：
①这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
②“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”
③“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。
④我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来。
⑤她说她现在种人家的地，每年要缴特别重的租。她说：“广西的苛捐杂税特别重，广西军阀特别欺侮老百姓。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”
⑥她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们（ ）把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。
⑦部队今天非夜里行军不可，她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
——《老山界》（有删减）
8．请根据上下文语境，选择正确的一项填入材料二第⑥段中，并说明理由。
A.只好 B.还是 C.就算
我选择__________（填写选项），理由是__________。
9．材料一塑造了性格鲜明的人物形象，也在一定程度上反映出军民关系。请从描写的角度分析材料一中划线句的表达效果。
10．在“家国情怀”读书交流会上，小语提出：“上面两则材料在原文中都是略写，删掉也不影响阅读。”你同意这种看法吗？请参考下表，分别说说这两处略写在原文中的作用。
阅读下文，完成小题。
科学的星空，他已归航——追忆杨振宁先生
①在人类探索未知的星河中，总有一些名字如恒星般永恒闪耀。杨振宁先生，这位以其深邃智慧照亮物理学苍穹的科学家。他用一个世纪的生命旅程，取得了博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。
格物求真：以突破之勇拓展科学疆界
②二十世纪五十年代，“θ—τ之谜”如同浓雾笼罩着物理学界。杨振宁与李政道两位年轻的华人科学家，率先对被视为金科玉律的“宇称守恒”提出了大胆挑战。他们的假设起初备受质疑，甚至遭到权威学者的反对。他们却从实验数据的细微矛盾中嗅到破绽，顶住“挑战整个物理学界”的压力，最终通过实验验证，彻底改写了人类对对称性的认知。
③1957年12月10日，35岁的杨振宁和31岁的李政道成为诺贝尔奖颁奖典礼上最为闪耀的一对年轻人。他们合作提出的弱相互作用中宇称不守恒定律，被著名物理学家奥本海默认为是“为困在黑屋子里的高能物理学家找到了出口”。
④成就等身，他却始终谦逊如初。【甲】他的老友葛墨林院士回忆：“他常说，做学问起初不可取巧，老老实实弄熟了，才能谈到巧。”
归根圆梦：以赤子之心共襄强国建设
⑤1971年，当“乒乓外交”推开中美关系改善的大门时，杨振宁敏锐地抓住了这一历史契机，成为首位回国访问的知名华裔科学家。此后数十年间，他频繁往返于中美之间，为中国科学事业的发展奔走呼号。
⑥这份深厚的家国情怀，深受他父亲的影响。杨振宁的童年，是在清华园的荷风与蝉鸣中度过的。彼时他的父亲杨武之先生，任教于清华大学，是中国早期杰出的数学家，一生都秉持“有生应感国恩宏”的信念。“中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。”这首儿时从父亲口中学到的歌，一直萦绕在杨振宁心头。
⑦2003年，耄耋之年的杨振宁正式告别居留长达58年的美国，回归北京清华园定居。他将自己的寓所命名为“归根居”，并赋诗言志，以“东篱归报翁”自况。
⑧清华园内，一幢典雅的三层小楼——清华大学高等研究院，凝聚着杨振宁先生晚年的心血与梦想。【乙】“先生坚持学术第一、质量第一、氛围第一。”顾秉林①说，“我们已形成了一批重要研究成果，在国际上开始拥有举足轻重的地位和影响。”
薪火长明：以青松之姿引领后学笃行
⑨【丙】“你可不可以教一次大一物理？”2004年，面对朱邦芬院士的请求，已82岁高龄的杨振宁欣然应允。在那个秋天，他身着朴素的蓝色衬衫，准时迈上了清华第六教学楼的讲台，为一百三十余名大一新生悉心讲授《大学物理》课程。
⑩整整一学期，风雨无阻。他用行动诠释着“教书育人是教师的第一职责”。
⑪他“归根居”的书房里，悬挂着他亲笔书写的一首五言诗：“神州新天换，故园使命重。学子凌云志，我当指路松。”这正是他晚年心境与志业的真实写照。
⑫【丁】物理学家潘建伟坦言：“杨先生的成就让我们后来的科学家相信，中国人也有很聪明的脑袋，可以做很好的科学。”
⑬先生已逝，星归其位。他的一生，正如他最喜爱并亲自翻译的艾略特的诗：“我的起点，就是我的终点；我的终点，就是我的起点。”
（选自“新华网”2025年10月18日，有删改）
【注】①顾秉林：中国科学院院士、清华大学原校长。
11．根据文章内容，概括杨振宁先生的主要事迹。
12．小语发现文中多处引用了与杨振宁相关的话语，并标注为【甲】【乙】【丙】【丁】。下列对标记语句在文中所起作用的理解，不正确的一项是（ ）
A．【甲】句引用葛墨林院士的回忆，侧面印证了杨振宁踏实、严谨的治学态度。
B．【乙】句侧面展现了杨振宁为我国高校科研建设、基础科学发展做的突出贡献。
C．【丙】句直接赞美了杨振宁深耕教育、躬耕讲台的无私奉献精神，极具感染力。
D．【丁】句引用潘建伟的感言，体现了杨振宁的成就对后辈科研者的深远影响。
13．在阅读“归根圆梦”部分时，小语认为应主要聚焦杨先生晚年归国事迹，小文则认为第⑥段这段童年回忆是理解其“归根”情怀的关键。你赞同哪种看法？请结合文本阐述理由。
14．课文《邓稼先》中的小标题概括了人物的生平与贡献，使得文章层次分明，人物精神鲜明。本文的小标题也独具特色，请结合全文内容，分析本文三个小标题的作用。
六、写作
15．“可爱”从不是指光鲜的外表，而是藏在人们行动里的珍贵品质。阿长没有读过多少书，却跑遍街巷买来《山海经》，她的“可爱”藏在笨拙却真诚的关爱里；闻一多先生为了学术“目不窥园，足不下楼”，为了正义振臂高呼，他的“可爱”藏在对理想的执着与对家国的赤诚里。你的身边是否有这样一些人，他们的身份或许平凡，却始终用自己的方式温暖着世界，成为我们生命里“最可爱的人”。
请以“我心中最可爱的人”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：（1）记叙有关人物的典型事件，至少两件，有真情实感；（2）抓住表现人物外貌、语言、动作或心理的细节描写，刻画出人物精神品质；（3）文中不得透露个人相关信息。
参考答案
1．【答案】（1）C
（2）B
【详解】（1）A.天马行空：形容才华横溢，气势豪放，不受约束；
B.心猿意马：形容心神不定，心思不专一，含贬义；
C.万马奔腾：形容声势浩大、气势雄壮，象征昂扬奋进、自强不息的精神；
D.走马观花：比喻粗略观看，观察不细致。
句中赞美马象征速度、力量与刚健自强的精神，应选“万马奔腾”。
（2）A.即使……也……：表示假设让步关系；
B.只要……就……：表示充分条件关系；
C.只有……才……：表示必要条件关系；
D.不仅……而且……：表示递进关系；
句中表示“坚守以龙马精神为内核的爱国情怀”是“能为中华民族的生存和发展注入源源不断的强大动力”的充分条件，应选“只要……就……”。
2．【答案】明月来相照；马上相逢无纸笔；万里赴戎机；关山度若飞
【详解】注意“逢”“戎”等字词的书写。
3．【答案】艰苦奋斗，坚韧，要强；攒下的钱被孙侦探敲诈走；C
【详解】（1）骆驼的特性是拥有极强耐饥渴能力，这与祥子初到北平的状态吻合。祥子出身农村，孤身来到城市谋生，没有背景也没有依靠，只能靠拉车吃饭。他每天早出晚归，风里来雨里去，即使饿肚子、受委屈也咬牙坚持，从不叫苦喊累，把全部希望寄托在“买车”这件事上。这种吃苦耐劳、坚韧要强、勤劳上进、质朴本分的状态，和骆驼耐饥渴、耐长途跋涉的特点形成呼应。
（2）第二次“落”发生在祥子在曹宅拉包月时。祥子好不容易攒下了钱，却在拉曹先生出门时发现被跟踪，跟踪者正是孙侦探。祥子回到曹宅，孙侦探以曹先生是乱党为由敲诈走了祥子的所有钱，第二次买车的希望彻底破灭。
（3）A.“永不言弃的生命韧性”不符合原著结局。祥子从勤劳上进到麻木堕落，最终放弃了所有坚持，并非“永不言弃”；
B.“三次跌倒，三次重生”“与命运和解”与原著相悖。祥子三次“落”后并未“重生”，而是一步步走向沉沦，最终沦为行尸走肉；
C.“个人奋斗的挽歌，黑暗时代的生存寓言”概括了小说主旨。祥子始终想靠个人奋斗改变命运，却在黑暗旧社会的压迫下一次次失败，最终被社会吞噬，小说正是通过祥子的悲剧，揭示了底层劳动者在旧社会无法通过个人奋斗改变命运的残酷现实，是个人奋斗的挽歌，也是黑暗时代的生存寓言；
D.“底层人对尊严与体面的守护”不符合祥子的最终状态。祥子后期彻底堕落，吃喝嫖赌、占小便宜，早已失去了最初的尊严与体面。
【答案】4．B 5．D 6．大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”；以子路接受教诲的态度转变，突出孔子对子路帮助之大，体现孔子育人有方、富有教育技巧的特点。 7．（1）不可不学（或：掌权者不可不学，意近即可）
（2）通过直言劝导，直观强调目的，以自身为例突出学习的好处，更具说服力
（3）子路爱好长剑
（4）用竹子加工为箭穿透力更强，类比学习对人的提升
【分析】两文共同诠释了“学以增才”的智慧：甲文呈现了君主对将领的劝勉，通过现身说法与结果反差，有力证明了即使事务繁忙，广泛涉猎亦能带来惊人的才略提升；乙文则记录了先贤对弟子的启发，运用精妙的比喻，因材施教、循循善诱，体现通过学习完善自我的价值。
【详解】4．A.副词，难道/副词，难道；
B.动词，比得上/连词，如果，表假设；
C.连词，表顺承/连词，表顺承；
D介词，用、拿/介词，用、拿。
5．句意：南山有一种竹子，不用矫正就自然挺直，砍下来用它（做箭），能穿透犀牛皮制成的铠甲。
“南山有竹”陈述南山有竹子这一事实，“不揉自直”描述竹子的特性，“斩而用之”表示砍下并使用的动作，“达于犀革”是补充说明“用之”的效果，四句均应独立成句；
故断句为：南山有竹/不揉自直/斩而用之/达于犀革。
6．（1）甲文中的次要人物是鲁肃，他与吕蒙论议后发出惊叹，即“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙’”，直接点明吕蒙的才略已今非昔比，是通过他人的反应侧面烘托吕蒙的进步。鲁肃作为东吴重臣，本身学识渊博，他的惊叹具有权威性，更能凸显吕蒙学习后的巨大变化，突出吕蒙勤奋好学、知错能改、善于接受劝导的形象，也体现了学习的重要作用。
（2）乙文中的次要人物是子路，他起初对学习持怀疑态度，认为天生的才能无需学习，在孔子用竹箭类比说理后，子路态度转变，恭敬地再拜表示愿意接受教诲。这一行为直接体现了孔子劝说的效果：孔子没有强行说教，而是通过比喻让子路明白学习能让才能得到提升，最终说服了他。子路的转变，从侧面突出了孔子育人有方、循循善诱、富有教育智慧的形象，也体现了孔子博学广思、善于引导弟子的特点。
7．（1）由甲文可知，孙权面对吕蒙以军中多务推托的情况，直接点明吕蒙作为掌权者的身份，强调他现在身居要职，必须要学习，清晰地传递了孙权的态度，也让吕蒙明白，学习不是可有可无的事情，而是身为掌权者的责任。这种直接的方式，能让吕蒙第一时间意识到问题的重要性，为后续的劝说打下基础。
（2）由甲文可知，孙权在点明学习必要性后，又以自身为例进行劝说，来证明学习的好处。这既打消了吕蒙的借口，又让劝说变得亲切可信。直言劝导的方式能直观强调目的，而现身说法的方式，比空洞的道理更有说服力，也更容易让吕蒙接受。它体现了孙权作为君主的智慧，既坚持原则，又懂得用温和的方式引导下属。
（3）由乙文可知，孔子在劝说子路时，首先从子路的爱好入手，了解到子路喜欢长剑，并且十分自信自己的天赋。他没有直接否定子路的观点，而是先顺着子路的话题，表现出对子路的尊重。这种方式让子路放下了抵触心理，愿意继续听下去。它体现了孔子因材施教、因势利导的教育理念，先了解弟子的特点，再针对性地进行引导。
（4）由乙文可知，孔子在了解子路的想法后，用南山之竹的例子进行类比说理。他以天然挺直的竹子为例，说明即使是天生优良的竹子，经过加工装上羽毛、磨利箭头后，穿透力也会更强。这个比喻通俗易懂，让子路直观地明白，即使有天生的才能，也需要通过学习来打磨和提升，才能变得更优秀。这种方式既温和又有说服力，最终让子路心悦诚服地接受了教诲。
【参考译文】
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士分别三天，就要另外拭目相看，长兄明白事理怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
【乙】子路拜见孔子，孔子问道：“你有什么爱好？”子路回答说：“我喜欢长剑。”孔子说：“我不是问这个。
只是说凭借你本身的才干，再加上勤奋学习、增长学识，还有谁能比得上你呢？”子路不高兴地说：“南山有一种竹子，不用矫正就自然挺直，砍下来用它（做箭），能穿透犀牛皮制成的铠甲。由此看来，（天生如此）哪里用得着学习呢？”孔子说：“不是这样的。如果在箭尾装上羽毛，在箭头上磨得锋利，它射进去不是更深吗？”子路听了，拜了两拜说：“我愿意接受您的教诲。”
【答案】8．B；理由是：“虽然”后应添加的关联词是“但是”，选项中“还是”一词与“但是”意思最贴近且使文章语句串联自然。 9．划线句运用了语言描写，通过这些语言体现了女孩直率泼辣的性格特点。也可由此推断，女孩为“我”做了袜子，体现了女孩心灵手巧，善良乐观的人物形象，也象征着百姓对八路军战士的无比关爱，体现军民亲如一家的美好关系。 10．不同意。
《山地回忆》写“我”帮助妞儿家贩枣买织布机，体现出红军不仅是守护者，更是普通百姓的引路者。与详写材料共同揭示了军民情谊的双向性，深化了文章主旨，同时，贩枣买织布机的内容表现了妞儿能干，要强，热爱生活，骨子里有不服输的韧劲的形象。进一步丰富了前文妞儿泼辣直率，外冷内热，善良坚韧的少女形象。
《老山界》中写与瑶民攀谈，主要写了瑶民对红军的态度变化，红军对政策的宣讲，在粮食短缺的情况下主动接济粮食等内容。具体体现了红军耐心，有温度，严明的群众纪律。
【分析】两则材料均选自革命回忆录，以质朴的笔触勾勒出战争年代军民鱼水情的动人画卷。《山地回忆》通过“我”与妞儿一家的日常交往，展现了军民之间平等互助、亲如一家的和谐关系，充满了生活气息与人情味。《老山界》则在红军艰苦行军的背景下，通过帮助瑶民的细节，凸显了人民军队为人民的根本宗旨。两者共同诠释了“家国情怀”的深刻内涵，即对人民的深情厚谊与责任担当。
【详解】8．我选择B.还是。
理由是：根据材料二第⑥段划线句子可知，前文“虽然”表转折前提，后文需填表转折结果的词。“还是”在此处强调“尽管自身困难，仍选择帮助瑶民”，既符合“转折”逻辑，又体现红军“舍己为人”的精神。若选“只好”（表无奈）或“就算”（表假设），均无法体现主动选择的坚定性，与红军形象不符。
9．材料一中划线句直接引用女孩子的话，属于语言描写。女孩用“就该”“沾光”等口语化表达，体现其直率泼辣、不扭捏的性格。结合前文“妞儿主动织袜”（详写材料）可知，女孩为“我”做袜子是主动付出，此处语言则暗示她对“我”的亲近（视如家人），侧面体现其心灵手巧、善良乐观。“他穿了我们的袜子，就该给我们做活了”将帮忙转化为家人间的责任，淡化了军民身份差异，凸显亲如一家的关系，呼应家国情怀中民拥军、军爱民的主题。
10．不同意这种看法。这两处略写在原文中都起到了重要作用。
《山地回忆》：根据材料一第②段第3句、第⑪段第2句可知，略写贩枣买机是详写河边争执、织袜的延续——详写体现“民拥军”（妞儿主动织袜），略写体现“军助民”（“我”帮贩枣），双向互动深化了军民情谊，揭示了军与民相互成就的主旨。根据第⑪段第2句、第⑭段内容可知，妞儿通过劳动实现买机子的目标，展现其能干、要强、热爱生活的特质，与前文泼辣直率形成互补，使人物更立体。
《老山界》：根据材料二第⑥段第2句、第⑦段内容可知，略写送粮与详写爬山夜宿形成对比——详写突出红军行军艰难，略写突出困境中仍守纪律（不拿群众一针一线，反而接济群众），体现红军有温度、守纪律的群众工作原则。根据第③段第一句、第⑤段第2句、第⑥段最后一句可知，瑶民从害怕到信任的态度转变，侧面反映红军耐心宣讲政策、真诚帮助群众的工作方式，让军民鱼水情更具说服力。
所以，两则略写材料均非可有可无：《山地回忆》通过军助民补充民拥军，让情谊更完整；《老山界》通过困境中守纪律，让红军形象更丰满。二者皆以小事件承载大主题，是散文以小见大手法的典型体现。
【答案】11．（1）改写人类对对称性的认知
（2）抓住“乒乓外交”的历史契机，回国访问
（3）高龄迈上讲台，为学生讲授《大学物理》 12．C 13．我赞同小文的看法，因为本部分集中体现的是杨振宁回归祖国，体现的是杨振宁对祖国的热爱。通过“归根”一词，更体现了杨振宁对祖国的渴望，强调中国才是杨振宁的归宿，而小语只关注表面事迹，没有深挖背后的爱国情怀根源。 14．分别概括了杨振宁先生在研究科学、回国研究，教书育人的三个阶段，三者为递进关系。三个小标题均采用对偶或比喻手法，语言典雅，富有诗意，既增强了文章的可读性，又深化了“先生已逝，星归其位”的崇敬怀念之情。
【分析】本文以饱含深情的笔触，深情追忆了杨振宁先生辉煌而厚重的一生。文章通过“格物求真”“归根圆梦”“薪火长明”三个角度，展现了这位科学巨匠在物理学领域的开创性贡献、深沉的家国情怀以及提携后学的师者风范。全文以诗意的语言贯穿始终，将杨振宁比作指引方向的恒星，生动诠释了他的科学精神与不朽人格魅力。
【详解】11．由第②至③段可知，二十世纪五十年代，杨振宁提出弱相互作用中宇称不守恒理论，打破了当时物理学界对宇称守恒的固有认知，改写了人类对对称性的理解，也因此获得诺贝尔奖，为物理学发展做出突破性贡献。因此（1）可概括为：改写人类对对称性的认知。
由第⑤段可知，1971年，杨振宁抓住中美关系改善的契机，成为首位回国访问的知名华裔科学家，此后频繁往返中美之间，为中国科学事业奔走呼号，也激起了华裔学者归国探访的热潮。因此（2）可概括为：抓住“乒乓外交”的历史契机，回国访问。
由第⑨至⑩段可知，2004年，已82岁高龄的杨振宁走上清华讲台，为大一新生讲授《大学物理》，风雨无阻坚持了一学期，用行动诠释了对教育事业的坚守，为年轻学子指引成长方向。因此（3）可概括为：高龄迈上讲台，为学生讲授《大学物理》。
12．C.丙句是朱邦芬院士的请求和杨振宁的应允，只是交代了他走上讲台的起因，并非直接赞美他的奉献精神。
13．由第⑥段可知，第⑥段补充了杨振宁童年在清华园的成长经历，交代了他家国情怀的源头。父亲杨武之的爱国信念、儿时学唱的爱国歌曲，早已在他心中埋下了“爱祖国、归祖国”的种子，是他后来选择归国的情感根基。由第⑦段可知，晚年归国的“归根”行为，是童年家国情怀的延续与兑现。第⑥段的回忆，让“归根圆梦”不再只是晚年的一件事，而是贯穿他一生的情感主线，能让读者更深刻地理解他归国的初心与深情。如果只聚焦晚年归国事迹，只能看到行为本身，而加入童年回忆，才能理解这份选择背后的精神传承与情感根源，更能凸显“归根”的厚重与真挚，因此小文的看法更贴合文本内涵。
14．“格物求真：以突破之勇拓展科学疆界”概括了杨振宁早年在物理学领域的突破成就，体现了他作为科学家的探索精神；“归根圆梦：以赤子之心共襄强国建设”概括了他中年到晚年归国、助力祖国科研建设的事迹，体现了他的家国情怀；“薪火长明：以青松之姿引领后学笃行”概括了他晚年投身教育、培育后学的奉献，体现了他的育人初心。三个小标题按学术突破、报国奉献、育人传承的顺序，清晰划分了人物生平的三个阶段，层次分明，逻辑递进。三个小标题均采用“四字短语+以+名词+动宾短语”的形式，“格物求真”“归根圆梦”“薪火长明”典雅凝练，“以突破之勇”“以赤子之心”“以青松之姿”运用比喻手法，既贴合人物精神，又富有文学色彩，增强了文章的可读性与感染力。同时，三个小标题分别对应了杨振宁科学探索、家国担当、精神传承的一生，串联起全文的核心事迹，也暗含了对他一生如恒星般闪耀、精神薪火相传的崇敬与怀念，深化了文章的主旨情感。
15．【答案】例文：
我心中最可爱的人
开学第一天，同桌给我的印象只有四个字——冷若冰霜。她总是穿着素净的衬衫，留着齐耳短发，鼻梁上架着一副细框眼镜，走路时目不斜视，仿佛周身都环绕着一层拒人千里的寒气。很长一段时间，我都以为她是个孤傲的人。直到后来我才发现，她那副看似冷漠的外表下，藏着一个最温柔的灵魂。
体育课上，老师要求我们自由结队练习排球垫球。我性格内向，还没等我鼓起勇气开口询问，身边的同学早已三三两两结伴离去。我抱着球站在操场中央，尴尬得脸都要烧着了。就在这时，同桌轻轻拽了拽我的衣袖：“一个人多没劲，来跟我练习。”她语气淡淡的，却驱散了我的孤单。那天阳光很烈，她的侧脸在阳光下显得格外认真，汗水顺着她的鬓角流下，我却觉得她比阳光还要耀眼。原来，她的“高冷”，只是不愿随波逐流的安静。
每天早上七点，当我气喘吁吁地冲进教室时，窗户总是敞开着，新鲜空气涌进来。而同桌正默默地按座位顺序，整齐地把大家订阅的英语报纸叠放在每个人的桌角。晨光透过窗户洒在她身上，那一摞摞报纸泛着淡淡的油墨香，她的身影在光影里显得那样柔和。她不说一句话，却用双手为全班同学开启了一个清爽的早晨。
真正让我对她刮目相看的是一次周末，我们在步行街买了奶茶边走边喝，我随手将擦过嘴的纸巾团成一团，丢在了人行道上。就在这时，她快步走过去，弯腰捡起了那团纸巾。她没有看我，也没有责备我，只是拿着那团纸巾一路寻找，直到看到一个绿色的垃圾桶，才轻轻将其投进去。回来时，她依旧面色平静，仿佛什么也没发生过。那一刻，我的脸烫得厉害，心中却涌起一股莫名的敬意。
现在的我，也开始学着像她一样，在别人落单时伸出援手，在清晨为大家开窗，在乱扔垃圾时克制自己。我心中，她不是聚光灯下的主角，却是那盏在角落里默默发光的灯，是我眼中最可爱的人。
【详解】（一）审题立意。“可爱”不聚焦光鲜亮丽的外在容貌，不讲究精致穿搭装扮，而是指向人物内在沉淀下来的珍贵美好品格，是日常相处中自然流露的真诚心性，是待人接物中自带的善意温度，是岗位履职中始终保持的踏实坚守，是遇事处事中稳稳扛起的责任担当，是待人处世中发自内心的赤诚心意，是日复一日里不求回报的默默付出。应聚焦日常生活里朝夕相处、身份普通、岗位平凡的身边普通人，依托真实生活场景串联两件典型事件，用贴合人物状态的细节描写刻画形象。可立意“平凡之人坚守本分，朴素行动尽显可爱”；可立意“平凡烟火藏善意，无声付出最动人心”；可立意“摒弃浮华外表，善良本心最是可贵”；可立意“默默担当不言苦，平凡微光暖人心田”；可立意“平凡岗位有坚守，质朴品格点亮生活”。
（二）选材构思。可以写小区里负责环境保洁的工作人员，校门口维持秩序的安保人员，写社区里热心帮忙的普通居民，勤恳负责的食堂工作人员等，以他们的日常工作体现人物踏实认真、坚守岗位、责任心强的特点，还可选取体现人物热心助人、心地善良的偶发事件，让人物形象更立体。构思上，开头简单交代写作人物的普通外在模样，突出外表平平无奇的特点，自然引出下文叙事内容；叙事部分依次完整叙述至少两件典型生活小事，以细节描写刻画人物默默付出、真诚待人、踏实负责的真实举动，写出自己亲眼看见后内心的触动，凸显人物内在可爱的美好品格，结合自己的感悟——可爱和外表无关、只和本心品质有关，真切感受到平凡人带来的温暖与力量。结尾再次点明可爱在于内心美好品质，不在于外在模样，升华全文主题，总结平凡普通人身上的闪光点，表达自己发自内心的敬佩之情，也提醒自己以后多关注身边平凡美好。
分析意象，建立关联
人物命运
骆驼的特性
骆驼的象征意义
苦干三年，凑钱买新车。
拥有极强耐饥渴能力。
象征祥子刚进城时（1）________的形象。
三次 “落”
被大兵抢走车；
终身为役，命不由己。
象征祥子的卑微身份和困难命运。
（2）________；
卖车办虎妞丧事。
最终彻底堕落。
/
骆驼意象消失，象征祥子精神死亡。
理解小说主旨
（3）小语为《骆驼祥子》设计了封面图，想再设计一句书籍推荐语，结合《骆驼祥子》小说主旨，最符合的一项是( )
A．一匹骆驼的征途，诠释永不言弃的生命韧性。
B．三次跌倒，三次重生，看平凡人如何与命运和解。
C．个人奋斗的挽歌，黑暗时代的生存寓言。
D．凭力气吃饭，凭良心做人，底层人对尊严与体面的守护。
次要人物行为表现
塑造次要人物的作用
甲
（1）________
以鲁肃的惊叹反衬，突出吕蒙学识、才略的巨大进步，体现其勤奋好学、善于接受他人劝导的形象。
乙
子路再拜曰：“愿受教。”
（2）________
篇目
详写材料
略写材料
《山地回忆》
河边争执，引出袜子故事得知无袜，妞儿主动织袜
“我”帮忙贩枣，妞儿买织布机
《老山界》
爬山夜宿半山腰攀越攻克雷公岩
山脚访民送粮食