中考语文二轮专题：现代文阅读-文学类 课件

这是一份中考语文二轮专题：现代文阅读-文学类 课件，共43页。PPT课件主要包含了概括内容，点明主题，设置悬念，线索作用，象征意义，奠定基调，①本义，②语境义，③指代义，统领全文等内容，欢迎下载使用。
文学类文本（散文、小说）的阅读考查，核心围绕标题、词语、情感、主旨、形象五大要素展开。掌握这些要素的基础概念与特点，是精准理解文本的前提。
标题是文章的题目，是对内容、主题、情感的高度概括或形象化表达，如同“名片”，既引发阅读兴趣，又奠定文本基调，引导阅读方向。
直接点明核心事件或描写对象。如《背影》围绕父亲的“背影”叙事。
直接或含蓄表达作者思想。如《白杨礼赞》以“礼赞”直抒对北方军民精神的赞美。
以疑问或含蓄表述引发好奇。如《谁是最可爱的人》以问句引发探究。
贯穿全文，串联情节。如《散步》以“散步”串联一家人的所见所感。
以具体事物象征抽象内涵。如《紫藤萝瀑布》中“紫藤萝”象征生命顽强。
预设情感氛围。如《春》以“春”传递生机与希望。
词典中的基本解释（如“落地”指婴儿出生）。
具体语境中的特殊含义（如“狡黠”在特定语境中可指“机灵”）。
代词（这、那等）或词语指代的人、事、物（需结合上下文由近及远推导）
①褒义词：表赞许（如“英勇”“善良”）
③中性词：无明显褒贬，语境中可转换（如“结果”可褒可贬）
②贬义词：表贬斥（如“贪婪”“狡猾”）
描绘事物特征（如“湛蓝”突出天空颜色）。
增强韵律，加深语意（如“轻轻”营造轻柔氛围）
表现动作，增强动态感（如“飞奔”体现急切）
强调程度、范围（如“非常”突出努力程度）
情感是文本的生命力，赋予文字感染力。如《紫藤萝瀑布》借花抒发对生命顽强的赞美。
对社会现象的批判（如《我的叔叔于勒》揭露金钱关系）
对美好品质的赞美（如《孤独之旅》歌颂杜小康的坚韧）
对自然/生活的热爱（如《春》赞美春天生机）
对亲人/故乡的思念（如《故乡》对闰土的感慨）
小说：情感藏于人物与情节中。如《孔乙己》通过孔乙己的悲惨，暗含对封建制度的批判；环境描写（如《故乡》的萧索）烘托情感氛围。
散文：“形散神聚”，情感是线索。抒情散文直抒胸臆（如《白杨礼赞》），叙事散文寓情于事（如《秋天的怀念》），写景散文借景抒情（如《济南的冬天》）。
主旨是作者通过内容表达的核心观点、情感态度或生活哲理，是对文本的高度概括（如《背影》的核心是父子深情）。
决定选材、结构与表达（如《故乡》以“农村衰败”统领闰土、杨二嫂的形象）。
反映时代、人性本质，赋予作品生命力（如《骆驼祥子》揭示底层人民的命运）。
让读者理解作者的情感与思考（如《秋天的怀念》传递“珍惜生命”的感悟）。
抒发亲情、思乡等（如《春酒》怀念故乡）
反映现实或批判现象（如《多收了三五斗》揭露农民苦难）
揭示人生道理（如《紫藤萝瀑布》感悟“生命永恒”）
片段化描写突出特点（如《背影》中父亲的“蹒跚”体现慈爱）
赋予象征意义（如《紫藤萝瀑布》中紫藤萝象征生命）
情景交融（如《济南的冬天》以山水寄托喜爱）
通过语言、动作等多方面描写塑造，具有复杂性（如《孔乙己》的迂腐与可悲）。
自然环境（如《芦花荡》的白洋淀）烘托氛围；社会环境（如《故乡》的破败）反映现实。
②作为线索串联全文（如《驿路梨花》中“梨花”象征助人精神）
①承载情感与主旨（如父亲形象承载《背影》的亲情）
③增强感染力（如鲜活的人物让读者产生共鸣）
（一）标题分析：由表及里，关联全文
①　梳理情节、描写对象，判断标题是否概括核心内容（如《童年的乡村趣事》需对应“捉蝉、掏鸟窝”等事件）。②　探究标题对情节的暗示（如《雨中的那把伞》暗示“伞”的关键作用）。
①　分析标题如何体现或深化主题（如《小橘灯》以“灯”深化“对希望的向往”）。②　识别修辞手法（比喻、象征等），如《变色龙》用象征揭露社会丑恶。
①　判断是否为线索（如《散步》反复出现“散步”），分析其串联作用。②　思考标题如何激发兴趣（如《神秘的山洞》以“神秘”引发好奇）。
（二）词语鉴赏：多层解读，联系语境
解释本义→分析语境义→挖掘情感（如“偷溜溜”在描写孩子时，体现对食物的渴望）。
①　动词/形容词：分析对事物特征、情感的表现（如“舞”“闹”写出蜂蝶的生机）。②　叠词/副词：品味韵律或强调作用（如“握握”“搂搂”增强亲切度）。③　修辞：识别比喻、拟人等，分析表达效果（如“魔法般”突出母亲厨艺高超）。
①　注意褒贬转换（如“狡黠”在特定语境中表“机灵”）。②　结合人物描写（语言、动作等），分析词语对性格的刻画（如“笨拙”体现“我”的感动）。
（三）情感把握：多维度溯源，体会共鸣
①　从标题推测情感倾向（如《再塑生命的人》暗含感激）。②　关注开头奠定的基调（如《背影》“不能忘记”的怀念）与结尾的升华（如《散步》“整个世界”的责任）。
①抓住抒情句（如《春》的排比句赞春）、议论句（如《纪念白求恩》的赞美）
②分析人物言行中的情感（如闰土喊“老爷”体现的疏离与无奈）
结合写作背景（如《最后一课》的普法战争）理解深层情感（对祖国语言的热爱）
自然环境（如《从百草园到三味书屋》的生机）烘托情感）
（四）主旨提炼：整合信息，精准概括
①　从标题入手（如《记住你的名字》强调“独立人格”）。②　聚焦开头总领句、结尾总结句（如《济南的冬天》“这就是冬天的济南”的赞美）。
①　梳理情节发展（如《社戏》的看社戏经历），总结核心情感（对自由生活的向往）。②　分析人物形象背后的作者态度（如《孔乙己》对科举制度的批判）。
①　识别象征、对比等手法（如《白杨礼赞》的象征），理解深层主旨。②　结合时代背景（如《故乡》的社会动荡），把握现实意义。
（五）形象分析：多视角解读，把握内涵
①　正面描写：分析外貌、语言、动作等（如韩麦尔先生“脸色惨白”体现悲愤）。②　侧面描写：通过他人或环境衬托（如《藤野先生》用“爱国青年”反衬藤野的正直）。
结合情节发展看形象变化（如杜小康从脆弱到坚强）。自然环境（如白洋淀）烘托形象特点（老头子的英勇）；社会环境（如旧中国）解释形象命运（祥子的堕落）。
挖掘形象的象征意义（如“海燕”象征革命先驱）。联系创作背景（如《阿长与〈山海经〉》的新旧交替），理解形象的社会内涵。
阅读下面文章，完成小题。春暖花开鸭先知 ①福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 ②福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 ③但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。
④早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 ⑤福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。
阅读下面文章，完成小题。
⑦福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 ⑧“福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” ⑨远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。
⑩玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。”玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您” ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。
9. 下图是对本文人物关系的梳理，下面填写正确的（ ）A. ①同事②父子B. ①父子②远亲C. ①朋友②同学D. ①同学②远亲
第一空：根据第①段“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的”，第⑨段“远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江”可知，福广与陈玉禾、福胜与陈玉江是父子关系，故①处为“父子”。第二空：根据第④段“两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往”可知，福广和福胜是同宗同辈的远亲，故②处为“远亲”。
10. 第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”的原因有：（1）__________________；（2）__________________。
①. 儿子陈玉禾好久没回家，突然带回鸭又匆忙回城，行为让福广费解。 ②. 麻鸭是“多出来”的，与福广原本养鹅的情况不同，显得突兀。
根据第①段“儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去”，儿子平时忙碌少归，此次突然回家又仓促离开，让福广费解；且福广原本养大白鹅，突然多了两只麻鸭，打破原有状态，让他心理不适，因此觉得别扭。
11.分析第⑤段心理描写在情节上的作用。
第⑤段先写福胜怀疑福广捡鸭不还，制造“鸭归属”悬念；又自我否定“福广不是偷鸡摸狗的人”，让悬念有拉扯感，为后文“甩鞭试探”“争执吵架”做铺垫。第⑩段揭示“鸭是新品种样品，陈玉江托陈玉禾申请推广”，与福胜的心理呼应，证明怀疑是误会，自我否定让情节更曲折。这种“怀疑→否定→反转”的设计，使故事一波三折，增强阅读趣味。
第⑤段福胜的心理描写，先怀疑“福广捡走鸭不归还”，又自我否定“福广不是偷摸的人”。制造悬念，引发读者对“鸭的归属”的好奇，推动情节发展，为后文试探鸭、两人起争执做铺垫；与后文揭示“鸭是新品种样品”呼应，让情节反转合理，使故事一波三折。
12. 本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。
“春风拂过，阳光拱开云衣”，用自然景象烘托和解的温馨氛围；“影子斜长，像是靠在一起”，借光影暗喻两位老汉关系破冰；“鹅鸭合群找食”，呼应前文鸭的误会，以和谐场景收束故事，让“和解”更具感染力，也暗含“春暖人和”的主题。