中考语文二轮专题复习：古诗词 课件

这是一份中考语文二轮专题复习：古诗词 课件，共41页。PPT课件主要包含了必备知识，古代文化常识，意象的定义，意象与意境的关系，思乡怀人之情，忧国忧民之情，送别惜别之情，建功报国之情，寄情山水之情，伤春悲秋之情等内容，欢迎下载使用。
示例： 曹操的《观沧海》，是四言古体诗，“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，句式整齐，节奏简洁明快，通过描写沧海的壮阔景象，展现出诗人宽广的胸怀和宏伟的抱负。
①　古体诗：包括古诗（唐以前的诗）、楚辞、乐府诗等。格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
1.古代诗歌的体裁与特点
示例：王维的《山居秋暝》是五言律诗，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，对仗工整，平仄协调，描绘出清新幽静的山间秋景，体现出诗人对自然生活的向往。
②　近体诗：又称今体诗或格律诗，唐代形成的格律体诗，分绝句和律诗。绝句每首四句（五绝、七绝）；律诗每首八句（五律、七律），超过八句的为排律。在字数、句数、平仄、押韵等方面有严格规定。
示例：苏轼的《水调歌头・明月几时有》，“水调歌头”是词牌名，此词通过对明月的咏叹，表达了对亲人的思念和对人生的感悟。
③　词：配合音乐歌唱的歌词，有词牌名，不同词牌有不同格律要求，句式长短不一（又称长短句）。
示例：马致远的《天净沙・秋思》，“天净沙”是曲牌名，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，短短几句，用通俗质朴的语言勾勒出一幅凄凉的秋日黄昏游子思乡图。
④　曲：盛行于元代，分散曲（小令、套数）和杂剧。语言通俗、口语化，大量使用衬字。
②　文言虚词：数量不多但作用关键，如“之”“其”“而”“以”“于”等。“怅恨久之”中“之”起补足音节作用；“以君之力”中“以”是“凭借”之意。
①文言实词：构成诗歌的基本词汇，需掌握常见实词在不同语境中的含义。如“会当凌绝顶”中“凌”意为“登上”；“山重水复疑无路”中“复”表示“重复、重叠”。
2.常见文言词汇与语法
特殊语法现象：包括倒装（如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，正常语序为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”）
省略（如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，省略主语“我对汪伦之情”）互文（如“秦时明月汉时关”，应理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关塞”）
诗歌中常蕴含天文历法（如“七月流火”中“火”指大火星，表天气转凉）、地名（如“姑苏”即苏州）
风俗节日（如“总把新桃换旧符”写春节，“新桃”“旧符”指春联）等。积累这些知识可帮助跨越时空障碍，深入理解诗意。
意象是诗人为表达情感、思想选取的带有特定意义的具体形象，可是自然景物（月亮、梅花）、生活事物（酒、船）或神话历史元素（青鸟、采薇）。
示例：马致远《天净沙・秋思》中“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，共同构成凄凉图景，表达游子思乡与漂泊之苦。
①　自然景物类：月亮：寄托思乡、离别之愁（如李白“举头望明月，低头思故乡”）。
梅花：象征高洁、坚韧（如王安石“墙角数枝梅，凌寒独自开”）。柳树：关联离别，表惜别之情（如王维“客舍青青柳色新”）。
2.常见意象及其象征意义
②　生活事物类：酒：抒发愁绪、感慨人生（如曹操“何以解忧？唯有杜康”）。
船：体现漂泊、羁旅之愁（如孟浩然“孤帆天际看”）。
③　神话历史类：青鸟：指代传信使者（如李商隐“青鸟殷勤为探看”）。
采薇：表隐居或坚守节操（如王绩“长歌怀采薇”）。
意境是意象组合形成的艺术境界，意象是构成意境的基础。
如王维《山居秋暝》中“空山”“明月”“清泉”等意象，共同营造出清新宁静的意境，表达对田园生活的喜爱。
示例：王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”；范仲淹《渔家傲・秋思》“浊酒一杯家万里”。
诗人因漂泊、戍边等远离家乡亲人，借月亮、大雁等意象抒发思念。
示例：杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”；陆游《十一月四日风雨大作》“尚思为国戍轮台”。
诗人关怀国家命运与百姓疾苦，通过战乱、民生描写表达情感。
示例：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽”；王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”。
送别时借长亭、杨柳等意象表不舍与祝福。
示例：李贺《马诗》“何当金络脑，快走踏清秋”；苏轼《江城子・密州出猎》“会挽雕弓如满月”。
文人渴望仕途作为，抒发豪情壮志。
示例：陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”；王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”。
厌倦尘世喧嚣，在自然中寻心灵慰藉。
示例： 李清照《如梦令》“知否，知否？应是绿肥红瘦”；杜甫《登高》“万里悲秋常作客”。
因季节变化触景生情，感慨时光流逝、人生无常。
夸张：如“飞流直下三千尺”，突出事物特征。对偶：如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，句式整齐。
比喻：如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，使意象生动。拟人：如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赋予事物情感。
设问/反问：如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引发思考或加强语气。借代：如“绿肥红瘦”中“绿”代叶、“红”代花，语言凝练。
排比：如“枯藤老树昏鸦……”，增强节奏感。
动静结合：如“人闲桂花落……时鸣春涧中”，画面富层次感。托物言志：如“千磨万击还坚劲”借竹表不屈气节。借古讽今：如杜牧《赤壁》，暗指怀才不遇。联想与想象：如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，丰富内涵。
衬托：正衬（如“桃花潭水深千尺”衬情谊深）、反衬（如“蝉噪林逾静”衬山林静）。对比：如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，揭示贫富差距。虚实结合：如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，拓展意境。
间接抒情：借景抒情（如“孤帆远影碧空尽”）、寓情于景（如“月落乌啼霜满天”）、情景交融（如“渭城朝雨浥轻尘”）。
直接抒情：如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，情感真挚。
1.下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）A.甲诗首联点题，写出诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览；乙诗首联写景，写的是近景。B.甲诗颔联“随”“尽”两个字，化动为静。乙诗颔联“星垂”烘托出原野之广阔，“月涌”渲染出了江流的气势。C.甲诗颈联描绘的是明月照亮了江面，使整个江面宛如天镜，云彩变幻无穷，形成了海市蜃楼的美丽景象。D.乙诗颈联写诗人既对声名因文章而起感到高兴，又对现在因为年老和生病无法施展远大抱负而伤心。
B项甲诗“随”“尽”是化静为动；C项“云生结海楼”写白天景象；D项诗人对声名因文章而著并不高兴。
2.请结合诗歌尾联简要分析两首诗在情感表达方式和内容上的异同。
甲诗将水拟人化，不说自己思念故乡，而说故乡之水不远万里送行舟，展现出诗人对故乡的深情眷恋；乙诗用设问和比喻，诗人自问自答，以天地间的一只沙鸥自况，形象地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。
1.对这首词赏析有误的一项是（ ）A.这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”词人梦见将士们庆祝胜利，在欢快的军乐声中论功行赏的场景。C.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用比喻，描绘出了惊险激烈的战斗场面。D.这首词上下两片共十句，节奏紧凑，绘声绘色，形象生动。
B项描述的是战前准备场景，而非“庆祝胜利、论功行赏”。
2.范仲淹《渔家傲•秋思》中“人不寐，将军白发征夫泪”与本诗中“可怜白发生”的“白发”分别抒发了怎样的情感？
《渔家傲》借“白发”表现将士们长期戍守边疆怀念家乡，又渴望建功立业、保家卫国的思想感情；《破阵子》则体现作者渴望建功立业却又壮志未酬之情。
1.下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ）A.诗题为《咏芭蕉》，诗歌从芭蕉叶的形态、长势着笔来描写芭蕉。B.诗中“多情”一词将芭蕉叶拟人化，赋予芭蕉叶以人的情态。C.诗中用“抽不尽”写出了诗人相思之情的绵绵不绝。D.“却教风雨怨秋声”一句直接抒发了诗人对秋风秋雨和秋天的怨恨之情。
D项是托物言志，借芭蕉抒发情感，并非“直接抒发怨恨”。
2.请完善拍摄脚本（镜头描述与情感）：镜头二：叶舒叶生镜头三：雨打芭蕉
镜头描述：大的芭蕉叶舒展着，小的芭蕉叶生长着。情感：相思绵绵。镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被打得低低的、颤颤的。情感：愁怨风雨。
（一）基础积累：扫清阅读障碍
（二）核心能力：把握意象与情感
（三）技巧提升：理解艺术手法
（四）实战策略：高效答题
2025年湖北省武汉市中招试题
阅读下面的古诗，完成小题。送友人游蜀【唐】姚合送君一壶酒，相别野庭边。马上过秋色，舟中到锦川。峡猿啼夜雨，蜀鸟噪晨烟。莫便不回首，风光促几年。
下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）A. 首联用“一壶酒”“野庭边”描绘送别友人的场景，流露出不舍之情。B. 颔联通过“马上"舟中”的场景转换，描写了友人辗转入蜀的情景。C. 颈联中诗人对友人入蜀途中自然环境的想象，暗含着对友人的牵挂。D. 尾联中诗人希望友人勇敢追求自己的梦想，早日功成名就，风光归乡。