小学美术岭南版（2024）五年级下册烽火岁月教案设计

这是一份小学美术岭南版（2024）五年级下册烽火岁月教案设计，文件包含专题08单项选择100题北京专用中考真题+中考模拟原卷版docx、专题08单项选择100题北京专用中考真题+中考模拟解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共33页， 欢迎下载使用。
本课是2025-2026学年春季学期岭南版小学美术五年级下册第二单元《关注社会与生活》的第4课时，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”结合的学习领域。教材聚焦中国革命战争时期的美术作品，选取雕塑、油画、版画等多种形式的经典代表作，如《艰苦岁月》《飞夺泸定桥》等，引导学生感受烽火岁月中革命先辈的英勇无畏、乐观坚定的精神品质，理解美术作品记录历史、传递爱国情感的社会价值。本课承接前一单元情感表现的学习，侧重情感与历史、社会的关联，为后续和平年代主题学习和社会生活类创作奠定基础，兼具美育与德育双重功能。
二、学情分析
五年级学生对革命历史有初步的了解，通过语文、历史课程和红色教育活动，对革命先辈的事迹有一定认知，具备爱国情感基础。该年龄段学生形象思维活跃，对战争题材的美术作品充满好奇心，善于观察画面细节，能直观感受作品传递的情感，但对作品的创作背景、历史意义了解不深入，对美术语言（构图、色彩、笔触）与革命精神的关联分析能力较弱，在创作中难以将革命情感与画面表现有效结合。教学中需结合历史背景讲解、直观作品分析和分步创作指导，降低理解与创作难度，激发学生的爱国情怀与创作热情。
三、核心素养教学目标
审美感知：能观察并描述烽火岁月主题美术作品的人物造型、动态、色彩、构图特点，感知作品传递的英勇、坚定、悲壮、乐观等情感，提升对革命题材美术作品的审美鉴赏力。
艺术表现：了解革命题材美术作品的常用表现手法（写实、象征、夸张），掌握人物动态与表情的刻画方法，能运用线条、色彩创作一幅烽火岁月主题的人物画，表现革命先辈的精神品质。
文化理解：了解作品的创作背景与历史意义，理解美术作品记录革命历史、传承红色精神的价值，体会革命先辈的爱国情怀与民族气节，增强民族自豪感与文化自信。
创意实践：能结合革命历史故事，联想相关场景与人物，合理构图、搭配色彩，大胆表现自己对烽火岁月的理解与感受，提升创意构图与造型表现能力。
四、教学重难点
教学重点：欣赏烽火岁月主题美术作品，掌握人物动态、表情的刻画方法，能运用美术语言表现革命先辈的精神品质。
教学难点：理解美术作品的历史背景与情感内涵，将革命精神融入画面创作，做到情感与画面表现的统一。
五、教学过程
（一）情境导入，唤醒情感
教师播放一段烽火岁月的历史影像片段，片段包含革命战士冲锋、战斗、艰苦生活的场景，搭配激昂的红色经典背景音乐，播放结束后提问：“同学们，看完这段视频，你们看到了什么？感受到了什么？”
学生举手发言，预设学生回答：“我看到了革命战士在打仗，他们很勇敢，不怕牺牲，感觉很悲壮、很感人。”
教师小结：“大家说得很好，这段视频带我们回到了烽火连天的革命岁月，无数革命先辈为了民族独立、人民解放，不畏艰难、英勇战斗，留下了许多感人的故事。艺术家们用画笔、刻刀记录下了这些瞬间，创作了许多经典的美术作品。今天我们就一起走进这些作品，学习《烽火岁月》。”（板书课题）
设计意图：通过历史影像与音乐营造沉浸式情境，唤醒学生对革命历史的情感共鸣，自然衔接课题，激发学生对革命题材美术作品的欣赏兴趣与爱国情怀。
（二）新知探究，作品赏析
1. 雕塑赏析——《艰苦岁月》
教师展示雕塑《艰苦岁月》的完整图片与细节特写，补充创作背景：“这件雕塑是艺术家潘鹤的作品，创作于1956年，原型是琼崖红军在海南岛母瑞山的艰苦斗争岁月。当时红军被敌人围困，条件非常艰苦，没有食物、没有足够的衣物，但战士们依然保持着乐观的精神。”
教师引导学生分步观察分析，通过师问生答互动，拆解作品情感与表现手法：
提问一：“雕塑中有几个人物？他们分别是什么样子？在做什么？”
学生观察后回答：“有两个人，一个老战士和一个小战士，老战士坐着吹笛子，小战士靠在他身边听。”
提问二：“老战士和小战士的表情、动态是怎样的？从他们的样子里，你感受到了什么情感？”
学生分组讨论后发言，预设回答：“老战士表情很平静、很乐观，吹笛子的动作很放松；小战士靠在他身边，看起来很安心、很坚定，感觉他们在艰苦的日子里也很乐观，不害怕困难。”
教师小结：“没错，这件雕塑通过老战士乐观的神情、吹笛子的动态，小战士依偎倾听的姿态，用写实的手法，表现出革命先辈在艰苦环境中依然坚守信念、乐观向上的革命乐观主义精神。”
提问三：“雕塑采用了三角形构图，这种构图有什么特点？给你什么样的感觉？”
学生回答：“三角形很稳定，感觉很坚固、很踏实，像革命先辈的信念一样坚定。”
教师补充：“三角形构图是这件作品的亮点，稳定的三角形造型，象征着革命先辈坚定的革命信念和牢不可破的革命意志，让作品更有力量感。”
2. 油画赏析——《飞夺泸定桥》
教师展示油画《飞夺泸定桥》，补充历史背景：“这幅画描绘的是红军长征中飞夺泸定桥的战斗场景，红军战士冒着敌人的炮火，攀爬铁索桥，奋勇冲锋，场面非常激烈、震撼。”
教师引导学生从色彩、动态、笔触三方面分析，互动提问：
提问一：“这幅画的色彩有什么特点？红色、深色、浅色分别表现了什么？”
学生回答：“画里有很多红色，像火焰、热血，还有深色的河水、硝烟，红色感觉很热烈、很悲壮，深色感觉很危险、很紧张。”
教师小结：“强烈的色彩对比是这幅画的特点，红色象征革命热血、战斗的激烈，深色的河水与硝烟营造出紧张、危险的战斗氛围，冷暖对比让画面更有冲击力。”
提问二：“红军战士的动态是怎样的？有的攀爬、有的冲锋、有的射击，这些动态传递出什么精神？”
学生回答：“战士们身体前倾，动作很迅猛、很勇敢，不怕危险，奋勇向前，感觉他们很英勇、很顽强。”
教师总结：“艺术家通过夸张的动态、豪放的笔触，刻画了红军战士英勇无畏、冲锋陷阵的英雄气概，笔触快速有力，表现出战斗的激烈与战士们的热血斗志。”
3. 版画赏析——《他并没有死去》
教师展示版画《他并没有死去》，提问：“这幅作品是黑白版画，没有鲜艳的色彩，画面中一个战士倒下了，但依然紧握着步枪，刺刀上挂着革命书籍。从画面中你感受到了什么？黑白配色有什么作用？”
学生思考后回答：“战士虽然倒下了，但他的精神还在，很悲壮、很坚定；黑白颜色感觉很严肃、很庄重，让人很敬佩。”
教师补充：“黑白版画是革命时期常用的艺术形式，材料简单、容易传播。黑白对比构图，用深色表现黑暗的环境，浅色突出战士的形象与革命书籍，象征着革命的光明与希望，表现出革命战士宁死不屈、精神永存的崇高气节。”
设计意图：选取雕塑、油画、版画三种不同形式的经典作品，结合历史背景，从构图、色彩、动态、笔触等方面分步赏析，通过师问生答互动，引导学生掌握革命题材作品的赏析方法，理解作品的情感内涵与历史意义，落实审美感知与文化理解素养，突破教学重点。
（三）方法梳理，总结特点
教师引导学生回顾三件作品，小组讨论后汇总烽火岁月主题美术作品的常见表现手法与情感特点，教师提问总结：
提问：“刚才欣赏的作品，有的写实、有的夸张、有的用象征手法，这些手法分别有什么作用？”
小组代表发言，预设回答：“写实手法真实表现革命场景，让我们身临其境；夸张手法突出战士的英勇，强化情感；象征手法用色彩、物品代表革命精神，更有深意。”
提问：“这些作品虽然形式不同，但都传递了哪些共同的革命精神？”
学生回答：“乐观坚定、英勇无畏、宁死不屈、爱国奉献的精神。”
教师总结梳理：“烽火岁月主题美术作品，常用写实、夸张、象征三种表现手法；构图上多采用三角形（稳定）、对角线（动感）；色彩上常用暖色调（热烈）、黑白对比（庄重）；核心是传递乐观、勇敢、坚定、爱国的革命精神，记录革命历史，传承红色基因。”
设计意图：通过小组讨论与总结，梳理革命题材作品的表现手法与情感特点，形成系统的知识框架，为后续创作奠定方法基础，深化对教学重点的理解。
（四）创作指导，分步突破
教师布置课堂创作任务：“请大家创作一幅‘烽火岁月’主题的人物画，表现革命先辈的英勇无畏或乐观坚定的精神品质，可用水彩、马克笔、铅笔等工具，重点刻画人物的动态与表情。”
教师分步示范指导，结合互动提问，解决创作难点：
构图指导：教师展示两种构图示意图（三角形构图、对角线构图），提问：“如果要表现战士坚定的样子，用哪种构图？表现冲锋的动感，用哪种构图？”
学生回答：“坚定用三角形构图，冲锋用对角线构图。”
教师示范：“先确定画面主体人物的位置，三角形构图可画1-2个人物，稳定居中；对角线构图可画多个冲锋的战士，从左下角到右上角延伸，突出动感。”
人物刻画指导：教师在黑板上分步示范革命战士的表情与动态，提问互动：
“表现乐观的老战士，眉头、嘴角怎么画？”（学生回答：眉头舒展、嘴角上扬）
“表现冲锋的战士，身体、手臂怎么画？”（学生回答：身体前倾、手臂前伸、腿部迈开）
教师示范：“革命战士的表情多为坚定、严肃、乐观，眉头可微蹙或舒展，嘴角平直或上扬；动态多为冲锋、战斗、坚守，身体挺拔、动作有力，线条要简洁流畅，突出力量感。”
色彩搭配指导：教师展示色彩搭配示例，提问：“表现激烈的战斗，用哪些颜色？表现艰苦的生活，用哪些颜色？”
学生回答：“战斗用红色、橙色、深色；艰苦用棕色、灰色、暗沉的颜色。”
教师小结：“色彩要贴合主题，暖色调+深色表现战斗激烈；暗沉的中性色表现艰苦岁月，可适当点缀红色，象征革命希望。”
设计意图：通过分步示范、互动提问，拆解创作难点，从构图、人物刻画、色彩搭配三方面给予具体指导，降低创作难度，让学生明确创作思路与方法，落实艺术表现素养。
（五）学生创作，教师指导
学生自主进行课堂创作，教师巡回指导，重点关注以下几点：
构图是否合理，能否突出主题；
人物动态与表情是否贴合革命精神；
色彩搭配是否协调，能否传递相应情感；
鼓励学生大胆想象，可结合革命故事添加简单背景（如铁索、山林、战壕），丰富画面内容。
教师对有困难的学生进行一对一指导，帮助其确定构图、刻画人物；对能力较强的学生，鼓励其细化细节、丰富色彩层次，提升画面感染力。
设计意图：通过自主创作与针对性指导，让学生将所学方法运用到实践中，深化对革命精神的理解，提升造型表现与创意实践能力，突破教学难点。
（六）课堂小结，情感升华
教师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们欣赏了烽火岁月的美术作品，也尝试了创作，谁能说说你学到了什么？对革命先辈有了哪些新的认识？”
学生发言，预设回答：“我学会了欣赏革命题材的美术作品，知道了革命先辈很勇敢、很乐观，我要珍惜现在的幸福生活，好好学习。”
教师总结升华：“本节课我们通过欣赏与创作，走进了烽火岁月，感受到了革命先辈乐观坚定、英勇无畏、爱国奉献的崇高精神。这些美术作品不仅是艺术的瑰宝，更是历史的见证、精神的传承。今天的幸福生活来之不易，是革命先辈用鲜血和生命换来的，希望同学们铭记历史、传承红色精神，珍惜当下、努力成长，做有理想、有担当的新时代少年。”
（七）拓展延伸，课后实践
教师布置课后拓展任务：“
课后搜集更多烽火岁月主题的美术作品，和家人分享你的赏析感受；
2. 完善本节课的创作作品，添加背景细节，让画面更完整。”
设计意图：通过课后拓展，延伸课堂学习，巩固所学知识，同时引导学生将红色精神传递给家人，深化文化理解与爱国情怀。
板书设计
烽火岁月
（一）、经典作品
《艰苦岁月》（雕塑）→ 三角形构图 → 乐观坚定
《飞夺泸定桥》（油画）→ 对角线构图、色彩对比 → 英勇无畏
《他并没有死去》（版画）→ 黑白对比 → 宁死不屈
（二）、表现手法
构图：三角形（稳定）、对角线（动感）
色彩：暖色调（热烈）、黑白（庄重）
人物：表情（坚定/乐观）、动态（有力/冲锋）
（三）、革命精神
乐观坚定、英勇无畏、爱国奉献