高考语文二轮-散文文本阅读常规强化与提升（讲义教师版）

这是一份高考语文二轮-散文文本阅读常规强化与提升（讲义教师版），共3页。
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\l "_Tc9568" 知识回顾 常规强化 PAGEREF _Tc9568 \h 1
\l "_Tc21149" 一、基础知识回顾 PAGEREF _Tc21149 \h 1
\l "_Tc1416" 二、核心考点梳理 PAGEREF _Tc1416 \h 3
\l "_Tc19662" 三、真题题型规范 PAGEREF _Tc19662 \h 4
\l "_Tc26394" 提升前瞻 考点突破 PAGEREF _Tc26394 \h 15
\l "_Tc22351" 考点 分析思路结构 PAGEREF _Tc22351 \h 15
\l "_Tc23317" 考点 概括内容主旨 PAGEREF _Tc23317 \h 17
\l "_Tc23939" 考点 分析概括散文形象 PAGEREF _Tc23939 \h 19
\l "_Tc19503" 考点 散文的艺术特色（表达技巧 + 语言艺术） PAGEREF _Tc19503 \h 22
\l "_Tc185" 考点 探究散文的意蕴探究、探究文本特征、观点分析印证 PAGEREF _Tc185 \h 25
\l "_Tc31263" 考点 旁批 PAGEREF _Tc31263 \h 28
知识回顾 常规强化
一、基础知识回顾
二、核心考点梳理
教材学考关联
真题题型规范
(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。
C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。
D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。
故选B。
2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和分析段落作用的能力。
C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。
故选C。
速解选择题“三步
答题指导
对于4选1的综合选择题来说,考查的角度比较多,命题人对文本的相关内容进行分析概括时,往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果混乱等方面来设题;而对艺术特色进行分析鉴赏时,则大多从错置手法、分析偏离和效果不全等方面来设题。
3．（含义理解）文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？


【答案】①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。
【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
这句话是文中的关键语句。“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。
从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。
从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。
结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。
通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。
答题指导
本题属于散文阅读中的理解关键语句含义题,主要考查对文中重要句子内涵的把握。这类题目通常需要结合句子在文中的位置、上下文语境及作者的情感态度,从表层含义和深层含义等多个角度进行分析,以准确理解句子所承载的丰富意义。
4．（探究题）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。


【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。
【解析】本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。
文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；
从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。
这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：
“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。
“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。
“不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。
“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。
答题指导
本题属于探究性试题,具有开放性,要求学生基于对文本的理解,对作者是否在回忆往事时为放牛“赋予意义”这一问题发表“今日之我”的见解。这类题目考查学生对文本深度解读的能力、独立思考能力及逻辑表达能力,需要学生从文本的内容、叙述视角、情感表达等多个角度进行分析,答案不唯一,但要言之有理、自圆其说。
第一步,明确观点:仔细研读题干和文本,在两种观点(做到了、没做到)中确定自己要阐述的观点。
第二步,文本论证:从文本中寻找支持自己观点的依据,如文本的叙述方式、具体描述的内容、作者情感的表达等,分点进行详细阐述,使论证具有说服力。
阅读下面的文字,完成5—8题。
带你回故乡
韩浩月
①你23岁了,个头1.85米,高过我近乎一头,你在沙发上坐下来,能感觉整个沙发顿时下沉了几厘米,这个时候,同坐在沙发上的我,会往旁边躲一下,你个子高,我压力大。你性情憨厚,性格沉稳,眼神澄澈,在家中除了占地空间大,别无可挑剔之处,有时客厅通道或者厨房里遇到,两相躲避,通常是我让开。
②我像你这个年龄的时候,性格和你完全相反,浮躁飘忽,浅薄易怒,心无定力,努力自我改造二三十年,本性难移。在你初中二年级进入青春叛逆期时,我们有过较量,你退让了,但我知道自己胜之不武。没有多少人在少年时能打败自己的爹,但你知道,后来我一直鼓励你这么做。
③上高中后你寄宿,进入大学后住校,从此我们很少交流,每月除了按时打钱,不再说话。我不觉得这有什么不对,也不会因此内疚,因为我陪伴过你的童年,在你幼儿时把你装在自行车筐里,沿着林荫大道骑行,在超市买一盒牛奶,看你喝掉,自己在边上假装很馋,在你上小学时,持续三四年时间,每天晚上陪你聊天至少半个小时……我觉得自己尽到了父亲的责任,尽管用更高的标准看,还远远不够。
④2000年的“五一”,一辆绿皮火车在暮色中,从山东一个叫临沂的地方出发,清晨的时候,这辆火车会缓缓地停驻在北京站。一个父亲带着为数不多的行李,其中最重的,是一包旧书。他旁边坐着一个忧虑重重的母亲,你的妈妈没出过这么远的门,不知道遥远城市有什么在等待着。她的怀里抱着你,记得出发那天,你来到这个人世间刚满100天。
⑤那年,我24岁,一个年轻的父亲,一个莽撞的、今天吃饱不为明天忧愁的糊涂虫。在我回老家准备把自己连根拔走的时候,根本搞不清是开心、激动还是失落、悲伤。当你的妈妈在家中收拾好了行李翘首以盼的时候,我还在县城里醉得不省人事。如果时间重回,也许我会哪儿都不去,而是向尚且什么都不懂的你,耐心地解释,我们为什么要离开这儿,为什么要走。
⑥你在北京,慢慢长大。我每天骑着自行车,去十几千米外的写字楼上班。下班路上,会随手带一个西瓜或一瓶汽水回家。周末的时候,会带你去周边玩。我们去长城,去动物园,去八大处公园……
⑦初中时,你的学习成绩不理想,总是被叫家长。每次听到电话铃声响起,我都会心惊肉跳,担心打来电话的是班主任。整个初中时期,是我们关系最紧张的时候。好在,新的高中让你找到了学习的办法。有一次你把黑板上的考试成绩排名,拍照发给了我,我从照片的最下面开始找,一直找到第一名才发现是你的名字,那个瞬间我惊喜得不可名状。
⑧也许,你真的感受到了,我不愿再为你的事操心这句话,是真的。我能觉察到,你接受了自己要独立的现实。我能明显感觉到,你不再是一个高中生,有了成年人的语气和思考。长大了,有了自己的翅膀,就要去飞,家是大后方,随时可以回来。
⑨“想家吗?”“回家吗?”“什么时候回家?”……这么多年来,这样的问话,频繁发生在我们的交流中。在你看来,父母在哪里,哪里就是家,而在我看来,“家”是一个复杂的概念,远远不是一个可以舒服地吃饭、洗澡、睡觉的地方。
⑩我在的地方,是你的家。而我的家,则在千里之外的一个县城。那个家,我们每年过春节的时候会回去,风雨无阻,就算买不到火车票,挤上去补一张站票也要回去。你出生的地方,却是你的陌生之地。毕竟你才刚满100天就离开了那里,一年中也只有春节的那几天才会回去。小时候,你不喜欢回老家,说老家没有暖气,太冷,说村子里都是猪粪、牛粪的味道。我知道,现在你依然是不愿意去的,只是,这已经成为习惯,你会沉默地跟随着我们,不说什么,也不抱怨。
⑪今年夏天,雨水过后,我们穿过一片稀薄的烂泥地去祖坟。阔大的玉米叶子,在拉扯着人的胳膊,长长的豆蔓枝蔓,想要捆住人的裤腿。我提醒你注意一点,可你还是一个趔趄,脚踩进泥坑。那一瞬间你有些崩溃,但仍然咬牙不说。回到三叔的院子里,我看见你和他交谈的时候,已经有了亲人的感觉。以前总是他们问一句你答一句,而现在,你好像更希望能和他们多聊一点什么。关于我们这个家庭,关于故乡,你仿佛产生了兴趣。
⑫我又开始想那个老问题了,该怎么对你讲一个人的出生与成长、故乡与他乡、家与远方呢。也许不用讲了,这几年你读了不少书,应该自己找到了答案。一个人,就该慢慢地去寻找所有自己关心的问题的答案。而一个父亲,在他觉察到自己老去的时候,就应该选择退后,把掌握方向盘的责任,交给他的后代。
⑬我还想,父亲在年轻时带孩子东奔西跑,孩子在长大后带父亲东奔西跑,这是多么顺理成章的一件事啊。只是,还有一件事我没想好,接下来的岁月,我们是停留原地,还是换一个地方,抑或带你回故乡生活?
⑭那个县城,以前带你回去,是为了让你去爸爸长大的地方,走一走,看一看,顺便与那个地方建立一下感情。现在,如果我回去了,你不回去,那意味着在人生的又一程当中,我们要暂时地分开。可如果你也回去,可能我也是不甘心的。
⑮不管那么多了,现在你有了自己人生的方向盘,你爱往哪里去,就往哪里去吧。
(有删改)
5.（表达技巧赏析）第①段描写细腻传神,请加以赏析。(6分)


【答案】①细节描写,形象展现儿子身形高大及其带来的空间压迫感。②对比,突出儿子憨厚沉稳的性格特质,也隐含父亲对儿子品行的认可与欣慰。③白描,通过生活化场景的白描,展现父子间既保持礼貌又略显生分的状态,既呼应前文“压力大”的心理,又隐约透露出父亲面对儿子成长时不自觉的妥协与退让,为后文回忆父子关系的变化埋下伏笔。(每点2分)
【解析】 ①细节描写:“个头1.85米,高过我近乎一头”“你在沙发上坐下来,能感觉整个沙发顿时下沉了几厘米”“客厅通道或者厨房里遇到,两相躲避,通常是我让开”等细节,精准刻画了儿子高大的身形,直观展现出其带来的空间压迫感,让读者对儿子的形象有清晰的感知。②对比手法:通过儿子“性情憨厚,性格沉稳,眼神澄澈”与父亲“往旁边躲一下”“通常是我让开”的行为对比,突出了儿子沉稳的性格,同时也隐含着父亲对儿子品行的认可与欣慰,体现了父子间微妙的互动关系。③白描手法:以简洁朴素的语言勾勒生活化场景(如父子在沙发上、在客厅通道或厨房相遇的情景),不加修饰却生动展现了父子间既保持礼貌又略显生分的状态。这种描写既呼应了前文“你个子高,我压力大”的心理,又暗示了父亲面对儿子成长时不自觉的妥协与退让,为后文回忆父子关系的变化(如叛逆期的较量、长大后的独立)埋下伏笔,使段落与全文结构形成呼应。
答题指导
本题属于文学作品阅读中的赏析题,聚焦于对文中特定段落的描写技巧及表达效果的分析。这类题目要求学生从描写手法(如细节描写、对比、白描等)、语言特点、情感表达、结构作用等角度,深入剖析段落的艺术特色,理解其在文中的意义和作用。
第1步,通读段落。仔细阅读第①段,圈画其中的关键语句、描写内容,初步感知段落所刻画的人物形象、场景氛围及蕴含的情感。
第2步,分析手法。识别段落中运用的描写手法,如细节描写、对比、白描等,结合具体内容阐释手法的体现。
第3步,解读效果。分析每种手法在塑造人物、展现关系、表达情感、铺垫结构等方面的作用,理解段落的深层含义。
6.回忆性散文常借“过去的我”和“现在的我”对往事的不同视角,表现出认识和情感的变化,请以第⑤段为例加以分析。(4分)


【答案】在第⑤段中,作者通过“过去的我”的冲动行为和“现在的我”的悔悟反思,将搬家事件转化为一个认识和情感的转折点。(1分)认识上,从漠视责任到重视沟通;情感上,从混乱自私到自责关怀。(2分)这种变化不仅刻画了作者的个人成长,也深化了全文“故乡与家庭”的主题,展现了回忆性散文以视角差异呈现心灵蜕变的独特魅力。(1分)
【解析】 在分析过程中,首先定位第⑤段的核心内容,识别“过去的我”(24岁)和“现在的我”(写作时)的叙述视角。通过摘取关键词句“莽撞的、今天吃饱不为明天忧愁的糊涂虫”“耐心地解释”,对比两者在事件描述、自我评价和情感表达上的差异,从而梳理出认识和情感的变化脉络。认识变化侧重于从糊涂到理性的责任意识的觉醒,情感变化聚焦于从混乱到悔悟的情绪状态的转化。最后,联系散文整体主题,强调这种视角对比如何服务于作者的反思意图。
答题指导
本题属于散文阅读中的内容概括与分析题,聚焦于回忆性散文中“过去的我”和“现在的我”对往事的不同视角,旨在考查学生对作者认识和情感变化的把握。这类题目需要学生精准区分文本中不同时间维度下“我”的表现、态度,进而分析两者的差异及背后蕴含的情感与认识变化。
第1步,定位段落。明确题干指向的第⑤段,仔细阅读该段落,圈画能体现“过去的我”和“现在的我”视角的关键语句。
第2步,提取信息。分别梳理“过去的我”在事件中的行为、心理和态度,以及“现在的我”对当时事件的回望与感慨。
第3步,对比分析。对比两者的差异,总结出“过去的我”与“现在的我”在认识和情感上的变化,并结合具体内容说明这种变化的体现。
7.（人称作用分析）本文用第二人称的方式讲述回忆,请赏析其妙处。(3分)


【答案】①第二人称使叙述更具对话性,如“你知道”拉近和读者的距离;(1分)②同时通过“你”与“我”的互动,隐含代际矛盾(如“你不喜欢回老家”),增强情感张力,使亲情与故乡的复杂关系更具感染力。(2分)
【解析】 ①增强对话感,拉近和读者的距离:文章的表述仿佛是父亲与儿子面对面交流,读者在阅读时,会感觉自己如同文中的“你”,被作者直接带入父子的故事之中,增强了叙述的亲切感与对话性,使读者更易融入文本情境。②通过互动展现情感与矛盾:以“你不喜欢回老家”这一情节为例,文中描述小时候“你”因老家没暖气、有异味而不喜欢回去,后来虽不情愿但习惯跟随。这一过程通过“你”与“我”的关联,体现了代与代之间对于故乡情感的差异。“我”对故乡有着深厚的眷恋,每年春节风雨无阻回去,而“你”起初抗拒,随着成长,态度逐渐转变。这种以第二人称呈现的互动,将亲情与故乡复杂关系中的矛盾、理解与变化清晰地展现出来,增强了情感张力。在回忆父子相处的点滴时,如“我每天骑着自行车,去十几千米外的写字楼上班。下班路上,会随手带一个西瓜或一瓶汽水回家。周末的时候,会带你去周边玩。我们去长城,去动物园,去八大处公园……”,用第二人称叙述,让父亲对儿子成长陪伴的情感表达更为直接、强烈。读者能深切感受到父亲对儿子成长的关注与爱,使这些情感更具感染力,引发读者对亲情的共鸣。
答题指导
本题属于散文阅读中对写作手法(人称运用)赏析的题目。重点考查学生对第二人称在散文叙述中独特作用的理解,需要从文本的内容表达、情感传递、读者感受等多方面进行剖析。
第1步,明确人称特点:清楚第二人称“你”在一般写作中的常见作用,如具有对话感、亲近感,能拉近与读者的距离等。带着这些认知去研读文本。
第2步,梳理文本中“你”的相关内容:在文中圈画出所有使用“你”来叙述的语句,梳理这些语句所涉及的场景、事件及与“我”的互动情节。例如,文中提及“你”的成长经历(从幼儿到23岁)、“你”对回老家的态度变化等内容。
第3步,分析人称效果:从不同角度分析第二人称在文本中的具体妙处。
8.（探究作品主题）出版社拟选编《年度优秀散文集》,你认为本文更适合编入“亲情·成长”栏目,还是“故乡·他乡”栏目?请以所选栏目名称为主题,为本文写一段100字左右的微书评。(6分)


【答案】 (示例一)本文编入“亲情·成长”栏目更合适。文中的亲情始终在控制与放手间达到微妙平衡。父亲用“假装很馋牛奶”的温柔、“找排名是第一名”的惊喜、“沉默跟随回老家”的观察,勾勒出孩子从依赖到独立的成长轨迹。
(示例二)本文编入“故乡·他乡”栏目更合适。作者探讨了故乡与他乡的双重身份认同:“千里之外的一个县城”是物理故乡,却因幼年离别成为“陌生之地”;而“你”虽身在异乡,却在春节返乡中逐渐理解亲情的羁绊。这种空间与情感的张力,深刻揭示了现代人对故乡的复杂情感,符合“故乡·他乡”栏目的主题。(观点与微书评契合,2分;微书评,4分)
【解析】 (1)如认为编入“亲情·成长”栏目更合适,则可以分析:由“你在沙发上坐下来,能感觉整个沙发顿时下沉了几厘米”可知,物理空间的压迫感暗喻着父亲对孩子成长的震撼。从童年“自行车筐里的骑行”到叛逆期的“较量”,从高中寄宿的“每月打钱”到成年后“有了成年人的语气”,由“把掌握方向盘的责任,交给他的后代”可知,文中的亲情始终在控制与放手间达到微妙平衡。父亲用“假装很馋牛奶”的温柔、“找排名是第一名”的惊喜、“沉默跟随回老家”的观察,勾勒出孩子从依赖到独立的成长轨迹。那些未说出口的“为什么离开”“是否回故乡”的叩问,终将在“你爱往哪里去”的目送中,化作亲情最温暖的注脚。(2)如认为编入“故乡·他乡”栏目更合适,则可以分析:由“我在的地方,是你的家。而我的家,则在千里之外的一个县城”可知,父亲的“故乡”与孩子的“他乡”形成鲜明对照。从百日婴儿时“离开临沂”到成年后“穿过烂泥地去祖坟”,由“说村子里都是猪粪、牛粪的味道”到“希望能和他们多聊一点什么”可知,孩子对故乡的认知从生理抗拒到情感趋近,折射出代际间故乡认同的变迁。文中“绿皮火车”“祖坟”“玉米地”等意象,串联起漂泊与归根的永恒命题,由“带你回故乡生活?”的叩问可知,父亲在“停留”与“回归”间的挣扎,本质是城市化进程中异乡者对精神原乡的集体困惑,赋予“故乡”意象更深层的现代性思考。
答题指导
本题属于文学作品阅读中的主题探究与书评撰写题。这类题目要求学生基于对文本内容的深入理解,判断文章更契合给定的哪个栏目主题,并围绕所选主题撰写微书评,重点考查学生对作品主题的把握、提炼及语言表达能力。
第1步,深入理解文本。通读全文,梳理文章中关于“亲情·成长”及“故乡·他乡”两方面的关键内容,包括相关情节、人物情感与态度变化等。
第2步,分析栏目主题与文本的契合度。选择“亲情·成长”或“故乡·他乡”中的一个角度,思考文本内容与之的关联。对于“亲情·成长”,思考文中亲情如何影响孩子成长,孩子成长又如何反作用于亲情;对于“故乡·他乡”,分析故乡在作者和儿子心中的地位、故乡与他乡给他们带来的不同体验及由此产生的情感纠葛等。对比两个主题与文本的契合紧密程度,做出选择。
第3步,确定主题后,撰写微书评。开头点明文章适合该栏目的原因,中间结合文本具体事例阐述文章如何体现该主题,结尾升华主题,强调文章在该主题表达上的独特价值或意义。注意字数要求,语言要简洁明了、重点突出。
提升前瞻 考点突破
考点 分析思路结构
（分析结构）《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情散文。有评论者认为本文在结构上具有“圆形”（首尾圆合）特点，请简要分析。


【答案】这篇散文的外结构、内结构均体现了圆形结构的特点。
①从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
②从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个“圆形”。
③从内外结构的一致性看，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要，结构和内容的紧密联系，使文章文气酣畅，浑然天成。
（分析思路）《我与地坛》（节选）一部分写地坛，一部分写母亲，二者结合在一起采用的是什么思路？二者有什么关联?


【答案】（1）两个部分采用的是纵向思路中的“逻辑顺序”。
（2）“写地坛”“写母亲”二者从逻辑上看：①都对作者活下去起了很大作用，地坛让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达,母亲用自己的言行让作者感受到爱并鼓起勇气生活下去；②二者都是作者由自伤走向自强的精神源泉，地坛是作者获得生存信心的地方,也是他感受母爱的地方,地坛是“我”的地坛,也是“我”和“母亲”的地坛。
（分析构思特点）请简要分析《记念刘和珍君》的构思特点。


【答案】①以悲愤之情为主线；②“总分总”式结构，采用先叙事后议论、抒情的方式；③以数字标题的形式，按照写作缘起（为何要为刘和珍写纪念文章）→写人记事（写与刘和珍有关的事）→抒发情感（总结“刘和珍们”的价值意义）的思路组织材料，安排结构。
（分析线索及作用）《荷塘月色》在行文上有两条线索，请明确类型，并简析其作用。


【答案】（1）线索：游踪线索和情感线索。
作用：①结构上，本文外部的游踪线索和内部的情感变化线索交织，使文章结构严谨，形成一种“圆形”结构。②内容上，两线交织，有力地揭示了作者内心不平静的原因。
考点 概括内容主旨
（概括画面内容及其特征）《荷塘月色》中,作者描绘了四幅画，请概括每幅画的内容及其特征。


【答案】①第一幅画：月下小径。写了小煤屑路和许多树,具有幽僻、寂静的特点。②第二幅画：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水,具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画：荷塘月色。写了月光、青雾、树影,具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅画：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声,具有阴沉、模糊的特点。
（概括美学特点）茅盾的散文之所以引人入胜，不仅因为其构思精妙，还因为它显示了茅盾的审美个性和美学素养。他作品中关于“真的风景”的美学意义深邃而高远。请概括《风景谈》六个画面呈现出的具体的美。


【答案】①“庄严”与“妩媚”的和谐之美。②“创业”与“享受”的自然之美。③“灵动”与“崇高”的内在之美。
（概括整体情感）《秦腔》中，贾平凹作为陕西本土作家，他对秦腔有怎样的认识和感情呢？


【答案】①贾平凹认为秦腔是关中人民大苦中的大乐，和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍，共同构成了他们生命中的五大要素，秦腔在这块土地上有着神圣不可动摇的基础。②“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。③从字里行间可以看出他对秦腔那种发自内心的热爱。
（概括局部情感）以下节选自《荷塘月色》的文字所描写的景物有哪些特点？表现了作者怎样的情感？
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。


【答案】①写树，用“重重围住”写树木的茂盛，更写出作者内心的压抑；“树色一例是阴阴的”，写树色的黯淡，更写出作者心情的黯淡。②写路灯光，“没精打采的，是渴睡人的眼”，写出作者心情的低落。③写蝉写蛙，“但热闹是他们的，我什么也没有”表现的是作者那片刻的宁静都不复存在的烦乱。
（概括哲理意蕴和启迪）《我与地坛》（节选）中，地坛带给作者一些生命的启迪，助其走出厄运的阴影。作者在地坛中得到了哪些对生命的启迪？结合文本内容简要分析。


【答案】①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静、乐观、豁达地对待生命。③地坛中万事万物都有生命的印记，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。
考点 分析概括散文形象
（指定语段分析人物形象）《记念刘和珍君》第三部分至第五部分追忆了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中可以看出刘和珍是一位怎样的青年？


【答案】①反抗广有羽翼的校长——疾恶如仇、勇于斗争的青年；②坦然面对偏安——坚毅乐观的青年；③黯然虑母校——具有高度责任心和事业心的青年；④欣然去请愿而被害——勇敢无畏的青年。
（比较分析人物的形象特点和精神品质）《为了忘却的记念》写了白莽、柔石，请根据课文相关内容，分别分析他们二人的形象特点和精神品质。


【答案】（1）白莽：①形象特点，纯朴耿直，年轻有为，乐观向上。②精神品质，直率坦诚，追求理想，富有革命精神。
柔石：①形象特点，质朴忠厚，任劳任怨，埋头苦干。②精神品质，单纯善良，勤勉执着，有台州式的“硬气”，也有点“迂”。
（分析某一形象特点的作用）《记念刘和珍君》中,作者反复描写刘和珍“始终微笑着”这一特征,请分析这样写的作用。


【答案】①强调了刘和珍的善良和顺,说明她不是暴徒。②表达了对刘和珍的怀念和对她牺牲的痛惜。③反衬了反动政府的残忍暴虐。
（概括分析事物形象的特点）请阅读《我与地坛》（节选）一文，概括地坛的特点。


【答案】①衰败、荒芜、陈旧。②静谧又苍凉。③有种历史沉淀下来的沧桑与深邃。
（分析事物形象的作用）《我与地坛》（节选）一文中的景物描写有哪些作用？


【答案】①衬托作者的心境。如开头写古园的破落荒芜，表现了作者身处苦难中的心境。②营造凄清、荒凉的氛围，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。在那样一个静谧、荒芜的古园中，作者很容易展开对生命的思考。③“地坛”作为作者情感的载体，在结构上串联起了节选的两部分内容。地坛是“我”的地坛，也是“我”和“母亲”的地坛。④点明文章主旨。景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读。
考点 散文的艺术特色（表达技巧 + 语言艺术）
（赏析修辞手法）请从修辞的角度赏析《荷塘月色》中的语段。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。


【答案】运用了拟人、比喻、排比、通感的修辞手法，形象、真切地描写了荷花的形态、清香，展现了月光下的荷花的美。
（赏析表现手法）《我与地坛》（节选）这句话中的“车辙”“脚印”运用了怎样的手法？
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。


【答案】①运用了象征的手法。②“车辙”表示作者在地坛里走过的路，象征着作者心灵求索的轨迹；“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，象征着母亲对作者的关爱、理解。③“车辙”和“脚印”的交织，说明作者的每一次精神跋涉都不是孤独的，都不是独自完成的，其中包含着母亲的精神支持和爱。
（分析叙述特点）回忆生前事迹是悼亡文的基础，《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章在叙述上有什么共同点？


【答案】①作者在叙述上很少运用过多的形容和渲染，匠心独运地撷取了最能代表中国革命青年形象和品质的片段，采用以点带面、简笔勾勒的白描手法，生动传神地描写和概括了爱国热血青年的事迹。②文章紧承而来的议论和抒情都是在这些简明扼要的勾画上的升华。③这种“点面结合”“叙述简省”的表达策略，既可以压缩写作空间，又能突出表达重点，效果显著。
（赏析情景关系）阅读《风景谈》中的文字，联系景与情，赏析画横线的句子。
最后一段回忆是五月的北国。清晨,窗纸微微透白,万籁俱静,嘹亮的喇叭声,破空而来……于是我披衣出去,打算看一看。空气非常清冽,朝霞笼住了左面的山,我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他,只觉得他的额角异常发亮,然而,使我惊叹叫出声来的,是离他不远有一位荷枪的战士,面向着东方,严肃地站在那里,犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子,只这是动的,战士枪尖的刺刀闪着寒光,在粉红的霞色中,只这是刚性的。我看得呆了,我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。


【答案】①对小号兵吹号和哨兵站岗景象的描绘使用了动静结合的手法。“嘹亮的喇叭声”“晨风吹着喇叭的红绸子”是动景,“万籁俱静”、战士“犹如雕像一般”是静景,动静结合,描绘了庄严的画面。②注重色彩的搭配。透白的窗纸、粉红的霞色、红绸子交融在一起;朦胧的与鲜艳的，冷色与暖色，色彩相互融合,有利于展现抗日战士严肃、坚决、勇敢和高度警觉的形象特点。③结尾直抒胸臆,赞美了如雕像一般挺立在山峰上的战士,歌颂中华民族坚强不屈的伟大精神。
结构技巧
照应、伏笔、铺垫、悬念等手法可参见小说阅读部分。
（分析结构技巧）《风景谈》中的“谈”，像一根红线，串联起了六个画面，这样谋篇布局有何作用？


【答案】①使结构严谨，每个画面通过“谈”串联起来，使得文章条理清晰，逻辑严密。②使主题表达集中，表达了对延安解放区军民生活的赞美和对民族解放的向往。
高考答题模板（语言特色题）
本文语言 【风格类型】，如文中“……”（引用原句），运用了 【手法/用词/句式】，【效果】，表达了作者 【情感/思想】，体现了 【作家整体风格或主旨】。
示例（《荷塘月色》）：
本文语言诗意优美、婉约细腻，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，运用通感与叠词，将嗅觉转化为听觉，生动传神地写出荷香的若有若无与月夜的静谧朦胧，表达了作者暂离现实的宁静向往与深层的孤独感，体现了朱自清散文绵密醇厚、情景交融的语言风格。
（赏析语言特色）阅读《故都的秋》，赏析下文的语言特色。
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。


【答案】①用词朴素、通俗,贴近普通百姓,表现出平民化的特点。②从视觉、听觉、嗅觉、触觉上落笔,动静结合,把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。③白描式的语言,勾画槐树的落蕊。④长短句结合,使语句优美、有灵动性。
考点 探究散文的意蕴探究、探究文本特征、观点分析印证
（探究标题的意蕴）《为了忘却的记念》这一标题具有极其深刻的含义，请谈谈你对这个标题的理解。


【答案】①标题中的“忘却”,意思是“摆脱悲哀”,“为了忘却”实际上是“为了战斗”，唯有战斗,才是对烈士最有价值的纪念。②标题把“忘却”与“记念”这两个意义相反的词联系在一起,看似矛盾,实际上寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。
（探究标题的作用）请探究贾平凹的散文《秦腔》的标题有什么作用。


【答案】①直接点明写作对象——秦腔，同时“秦腔”也是贯串全文的线索。②一方面表现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们蓬勃的生命力，另一方面通过记录这种生生不息的命运之声，表达了作者对秦腔的热爱与欣赏，对黄土地上的人民的赞美。
（分析设置标题的原因）《故都的秋》中的“故都”即“北平”，作者为何不以“北平的秋”为题呢?


【答案】①从题目看，本文是一篇写北平秋天的抒情散文，作者不用“北平”而用“故都”入题，是因为“故都”更能体现这篇散文的抒情性。②“故都”二字不仅交代了写景的地点，含有深切的眷恋之意，同时也暗含着一种深厚的文化底蕴。③“故都”与“秋”结合在一起，暗含着一种人文景观与自然景观相融合的境界，以“故都的秋”为题，使文章的主题明确而又深沉。
（探究文本的特征）散文讲究“形散神聚”，请从“形散”“神聚”两个角度对《故都的秋》作简要分析。


【答案】其“形散”主要表现在：①从地域上看，文章写了北平的陶然亭、钓鱼台、西山等处，也写了南国的廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾；②从事物上看，写了故都的牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨以及奇特的枣树等；③从文章材料组织的顺序来看，或时间，或空间，或时空交叉，信笔由之；④从表达方式和语言风格来看，其“形散”还表现在文章融抒情、记叙、议论、描写于一体，或灵动活泼，或沉郁庄重，或隽永优美，或恢宏磅礴，风格各异。其“神聚”主要表现在：尽管文章选材广泛，但都服务于中心思想——作者对故都的秋天的深切眷恋以及对祖国的挚爱深情。
（探究读者的个性化体验）《我与地坛》（节选）中，史铁生双腿瘫痪,又罹患尿毒症,依靠透析维持生命。命运不断折磨他,但他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”,你是否赞同这种观点?请结合原文和现实人生,谈谈你的看法。


【答案】（示例1）①认同这种观点。②苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿,给他带来了巨大的心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛:死不是一件急于求成之事,一个人更应该去思考活着的意义和方式。③走出心灵困境的史铁生,致力写作,成就非凡。他不仅实现了自己生命的价值,更给其他处在困境中的人带来了精神上的指引。
（示例2）①不认同这种观点。②苦难并非史铁生想要的,而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病夺去他的双腿,他健康地活着,在极需要人才的那个时代,他同样可以有所作为。
考点 旁批
1、教材追踪
(选择性必修中册·第二单元·单元研习任务)《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文,但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章,用旁批的形式就这些方面作一些评点,与小组同学交流后,合作整理一个“批注本”,在班上展示。
【明确】旁批是一种传统的阅读方法,更是学生把阅读的内隐理解外显化的一种重要学习方式。作为“对话文本”的思维外化,高考既考查对手法、结构等写作技巧的批注能力,更注重文化解读与批判性思维的培养。
一般可以从以下三个层级对文本进行批注。(1)基础批注能力,关注语言层面。标记关键词句,如修辞、反复出现的意象;梳理逻辑关系,如转折、因果关系等;分析特殊表达,如反语、矛盾语等。例如《记念刘和珍君》中“真的猛士”与“哀痛者”“幸福者”的悖论式表达,需批注其反衬手法及对“猛士精神”的深化作用。(2)进阶批注能力,关注文体适配。散文重点批注情感线索、哲学升华等,小说重点批注情节伏笔、细节描写,诗歌重点批注意象隐喻与韵律节奏。(3)高阶批注能力,关注文化理解和情感共鸣。如将《记念刘和珍君》中“苟活者看见希望”与“真的猛士更奋然前行”对照,批注作者对青年精神的召唤;如从“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”的反语中,批注鲁迅对暴力机器的讽刺及对民族命运的忧思。
为了忘却的记念
【“忘却”与“记念”,语义矛盾,似有深意。】
我早已想写一点文字,来记念几个青年的作家。【开头与《记念刘和珍君》中“我也早觉得有写一点东西的必要了”,颇有相似之处。】这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。
两年前的此时,即一九三一年的二月七日夜或八日晨,是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事,【“上海的报章都不敢载这件事”,渲染了当时社会白色恐怖的氛围。】或者也许是不愿,或不屑载这件事,只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。那第十一期(五月二十五日)里,有一篇林莽先生作的《白莽印象记》,中间说:
“他做了好些诗,又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗,当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿,便来信要和他会面,但他却是不愿见名人的人,结果是鲁迅自己跑来找他,竭力鼓励他作文学的工作,但他终于不能坐在亭子间里写,又去跑他的路了。不久,他又一次的被了捕。……”【从别人的文章,引出与白莽初次见面的叙述。】
(2025·河南三模)阅读下面的文字,完成小题。
最初的岁月
余 华
①我的记忆是从“连一辆自行车都看不到”的海盐开始的,我想起了石板铺成的大街,一条比胡同还要窄的大街,两旁是木头的电线杆,里面发出嗡嗡的声响。我父母所在的医院被一条河隔成了两半,住院部在河的南岸,门诊部和食堂在北岸,一座很窄的木桥将它们连接起来,如果有五六个人同时在上面走,木桥就会摇晃,而且桥面是用木板铺成的,中间有很大的缝隙。
②到了四岁的时候,我开始自己回家了,应该说是比我大两岁的哥哥带我回家,可是我哥哥经常玩忽职守,他带着我往家里走去时,会突然忘记我,自己一个人跑到什么地方去玩耍了。那时候我就会在原地站着等他,等上一段时间他还不回来,我只好一个人走回家去。
③接下来的记忆是在家中楼上,我的父母上班去后,就把我和哥哥锁在屋中,我们就经常扑在窗口,看着外面的景色。我们住的胡同底,其实就是乡间了,我们长时间地看着在田里耕作的农民,他们的孩子提着割草篮子在田埂上晃来晃去。到了傍晚,农民们收工时的情景是一天中最有意思的,先是一个人站在田埂上喊叫:“收工啦!”然后在田里的人陆续走了上去,走上田埂以后,另外一些人也喊叫起收工的话,一般都是女人在喊叫。在一声起来、一声落下的喊叫里,我和哥哥看着他们扛着锄头、挑着空担子,三三两两地走在田埂上。接下去女人的声音开始喊叫起她们的孩子了,那些提着篮子的孩子在田埂上跑了起来,我们经常看到中间有一两个孩子因为跑得太快而摔倒在地。
④在我印象里,我的父母总是不在家。那时候我母亲经常在医院值夜班,她傍晚时回来一下,在医院食堂买了饭菜带回来让我们吃了以后,又匆匆地去上班了。我父亲经常在我们睡着以后才回家,我们醒来之前又被叫走了。在我童年和少年时期,几乎每个晚上,我都会在睡梦里听到楼下有人喊叫:“华医生,华医生……有急诊。”
⑤我哥哥到了上学的年龄以后,就不能再把他锁在家里,我也因此得到了同样的解放。我哥哥脖子上挂着一把钥匙,背着书包,带上我开始了上学的生涯。他上课时,我就在教室外一个人玩,他放学后就带着我回家。有几次他让我坐到课堂上去,和他坐在一把椅子上听老师讲课。我在念小学时,我的一些同学都说医院里的气味难闻,我和他们不一样。我从小是在医院的环境里长大的,我习惯那里的气息。我读小学四年级时,我们干脆搬到医院里住了。
⑥在我小学毕业那一年,应该是1973年,县里的图书馆重新对外开放,我父亲为我和哥哥弄了一张借书证,从那时起我开始喜欢阅读小说了,尤其是长篇小说。我把那个时代所有的作品几乎都读了一遍,浩然的《艳阳天》《金光大道》,还有《牛田洋》《虹南作战史》《新桥》《矿山风云》《飞雪迎春》《闪闪的红星》……当时我最喜欢的书是《闪闪的红星》,然后是《矿山风云》。这是我最早接触到的文学。我开始喜欢文学了。
⑦当我真正开始写作时,我是一名牙医了。我中学毕业以后,进入了镇上的卫生院,当起了牙科医生,这完全是我父亲一手安排的,他希望我也一辈子从医。后来,我在卫生学校学习了一年,这一年使我极其难受,尤其是生理课,肌肉、神经、器官的位置都得背诵下来,过于呆板的学习让我对自己从事的工作开始反感。我喜欢的是比较自由的工作,可以有想象力,可以发挥,可以随心所欲。当医生只能一是一、二是二,没法把心脏想象得在大腿里面,也不能将牙齿和脚趾混同起来,这种工作太严格了,我觉得自己不适合。所以我最早从事写作时的动机,很大程度是为了摆脱自己所处的环境。那时候我最大的愿望就是能够进入县文化馆,我觉得那里的工作对我倒是很合适的。于是我开始写作了,而且很勤奋。
⑧写作使我在干了五年的牙医以后,如愿以偿地进入了县文化馆。后来的一切变化都和写作有关,包括我离开海盐到了嘉兴,又离开嘉兴来到北京。如今虽然我人离开了海盐,但我的写作不会离开那里。我在海盐生活了差不多有三十年,我熟悉那里的一切,在我成长的时候,我也看到了街道的成长,河流的成长。那里的每个角落我都能在脑子里找到,那里的方言在我自言自语时会脱口而出。我过去的灵感来自那里,今后的灵感也会从那里产生。现在,我在北京的寓所里,写这篇自传时,想起了几年前的一件事,那时我刚到县文化馆工作,我去杭州参加一个文学笔会期间,曾去看望黄源老先生,当时年近八十的黄老先生知道他家乡海盐出了一个写小说的年轻作家后,曾给我来过一封信,对我进行了一番鼓励,并要我去杭州时别忘了去看望他。
⑨我如约前往。黄老先生很高兴,他问我家住在海盐什么地方,我告诉他住在医院宿舍里。他问我医院在哪里,我说在电影院西边。他又问电影院在哪里,我说在海盐中学旁边。他问海盐中学又在哪里,我们两个人这样的对话进行了很久,他说了一些地名我也不知道,直到我起身告辞时,还是没有找到一个双方都知道的地名。同样一个海盐,在黄源老先生那里,和在我这里成了两个完全不同的记忆。我在想,再过四十年,如果有一个从海盐来的年轻人,和我坐在一起谈论海盐时,也会出现这样的情况。
(有删改)
★旁批就是在文章的旁边写批注。请你从内容和语言运用两个角度为本文第③段各写一条旁批。(6分)


【答案】①内容:通过写农民耕作、孩子割草、收工吆喝等场景,表现了“我”对外面世界的向往之情;②语言运用:口语化,多用短句,清新活泼,自然亲切。(每点3分)
【解析】 ①内容:原文通过“农民耕作”“孩子割草”“收工吆喝”等场景,构建了充满乡土气息的生活图景。这些细节并非随意堆砌,而是精准捕捉了乡村黄昏最具活力的时刻,如“一声起来、一声落下的喊叫”“扛着锄头、挑着空担子”的动态画面,还原了农耕生活的真实质感。“看到孩子摔倒在地”的细节,暗含对田间无拘无束生活的憧憬,而“最有意思”的主观评价,直接流露了“我”对窗外世界的兴趣与向往。②语言:文中大量使用生活化词汇,如“晃来晃去”“三三两两”“喊叫”,这类词语的运用,契合童年回忆的叙事视角,仿佛是作者脱口而出的记忆碎片。段落以短句为主,如“我们住的胡同底,其实就是乡间了”“在田里的人陆续走了上去”,节奏明快。同时通过“先是……然后……接下去……”的时间副词串联,形成流畅的叙事节奏,读来清新活泼,自然亲切。
提问方式
设题角度
命题特点
这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6分)
句段作用
1.重点考查整体谋篇布局，焦点在行文线索，很少涉及句段。
2.分值高，难度大。
“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)
标题在全文构思中的作用
结合上下文，分析第8段的作用。(4分)
句段作用
本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?(4分)
组材中的详写
本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
线索
作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)
局部思路
从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)
标题在全文构思中的作用
提问方式
设题角度
命题特点
请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
情感梳理(全文)
1.从概括范围看，考查分局部与全文两个角度。
2.从概括类型看，主要有主旨情感概括与内容要点概括。内容要点概括主要有原因概括和作用概括两种小题型。
在“我”的人生历程中，哪些人或事促成了“我”的成长?(6分)
内容概括(全文)
这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分)
内容概括(全文)
文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)
内容概括(全文)
本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
内容概括(局部)
提问方式
设题角度
命题特点
对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)
分析概括人物心理
1.从概括范围看，考查分局部与全文两个角度。
2.从概括类型看，主要有主旨情感概括与内容要点概括。内容要点概括主要有原因概括和作用概括两种小题型。
在作者笔下，友人L是一个怎样的人?(4分)
分析主要人物特点
文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?(6分)
分析次要人物特点与作用
人物
事情概括
白莽
第一次见面是白莽送来载有《彼得斐传》原文的诗集。
第二次见面是白莽译了鲁迅送的集子中的几首诗，拿给鲁迅并进行了交谈。
第三次见面是白莽被捕获释后于鲁迅家中相见。
柔石
合办朝华社，做印本、做杂务，朝华社倒闭后拼命译书还借款。
他视力不好，过马路时因担心鲁迅的安全而同鲁迅走得近。
终于决定改变创作的路子；介绍冯铿女士给鲁迅认识。
鲁迅托柔石带书给白莽。
答应做期刊编辑，帮忙带合同给书店。
在狱中写给同乡的信中还挂念鲁迅。
对失明母亲的拳拳之心。
提问方式
设题角度
命题特点
赏析文中画线的语句。(4分)
赏析句子效果
1就能力点而言，主要考查修辞、语言及表现手法等。
2就考查范围而言，主要是从小处设题，从句段切人考查;还可以从大处设题，从全文角度考查。
3就题型而言，主要使用选择题，兼及主观题。
文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。(6分)
修辞手法
本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)
第6段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。(3分)
细节描写
文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)
赏析词语表达效果
结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法?表现了怎样的心情?(5分)
综合赏析
第7题D项:文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。
语言赏析
第7题D项;文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。
象征手法
类型
表达效果
开门见山
强调中心,使主题鲜明；总领全文；领起下文；行文不蔓不枝,干脆利落。
卒章显志
深化文章内容,升华主题思想；总结全文,使结构完整；有水到渠成之感,有画龙点睛之效。
照应题目
紧扣中心,不蔓不枝,紧凑集中；反复点题,强调、突出中心。
首尾呼应
重复开头的内容,突出中心,深化主旨；首尾呼应,结构严谨。
过渡
结构上,有利于形成统一的整体,增强文章的条理性，使语言流畅；内容上,承接上文,领起下文。