人音版（2024）三年级下册（2024）土风舞教学设计及反思

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一、教材分析
《土风舞》是一首捷克民歌，由〔苏联〕米哈伊尔·克拉瑟夫改编，马璟舒、王润琴、毛宇宽译配。歌曲为42​拍，节奏明快活泼，旋律富有舞蹈性，歌词描绘了丰收后集体农庄载歌载舞、庆祝新年的欢乐场景（如“收割完毕粮食堆满仓”“男女老少跳舞笑呵呵”）。教材图片包含“丰收场景（粮食满仓）、舞蹈场景（拉提琴、吹喇叭、跳舞）、集体农庄喜洋洋的画面、歌词对应的动作提示（拉、吹、转、笑）”，为教学提供了直观的情境素材，帮助学生理解歌曲的欢乐氛围与舞蹈节奏。
二、核心素养目标
审美感知：感受2/4拍的韵律特点（强弱分明），体会歌曲活泼欢快的旋律风格，辨别歌词中“丰收、舞蹈、庆祝”的场景元素。
艺术表现：能用轻快、有力的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作（模仿拉提琴、吹喇叭、转圈、欢笑）随音乐律动，表现集体舞蹈的欢乐感。
文化理解：了解捷克民歌的风格特点，感受集体农庄的丰收文化与节日氛围，体会“团结欢乐”的文化内涵。
创意实践：能根据歌词创编简单的舞蹈动作或节奏型，提升音乐联想与创造能力。
三、教学重难点
重点：能用轻快的声音演唱歌曲，感受2/4拍的韵律，准确表现歌词中的丰收与舞蹈场景。
难点：把握2/4拍的强弱规律，在演唱中自然融入舞蹈律动，体会集体歌舞的欢快感。
四、教学流程
（一）情境导入——丰收的欢乐
1.画面初赏·丰收的农庄
教师语言：同学们，请看屏幕上的图片（展示教材“丰收场景图”：粮食堆满仓、拉提琴、吹喇叭、跳舞的男女老少，集体农庄喜洋洋的画面）。这里发生了什么？谁能说一说你看到的场景？
学生活动：观察图片，说出丰收（粮食满仓）、舞蹈（拉提琴、吹喇叭、转圈）、庆祝（喜洋洋、笑呵呵）的场景元素，感受欢乐氛围。
设计意图：利用教材丰收与舞蹈场景图创设情境，激发学生对歌曲内容的兴趣，为学习歌曲铺垫视觉联想。
2.课题揭晓·土风舞
教师语言：今天我们要学一首歌，名字叫《土风舞》，它是一首捷克民歌，讲的是丰收后大家一起跳舞庆祝的故事。我们一起走进这个欢乐的农庄吧！
学生活动：倾听课题与背景介绍，对歌曲产生期待。
设计意图：揭示课题，结合教材背景信息，引导学生进入歌曲的情境。
3.节奏初感·强弱游戏
教师语言：这首歌是2/4拍，节奏是“强-弱”（拍手示范：强拍拍手，弱拍拍腿）。我们来玩个节奏游戏，老师说“强”，你们拍手；说“弱”，你们拍腿。准备好了吗？
学生活动：跟随教师的口令，用拍手（强）、拍腿（弱）的方式练习2/4拍的节奏，感受强弱规律。
设计意图：通过游戏让学生初步感知2/4拍的韵律，为演唱和律动奠定基础。
4.旋律初听·欢乐的歌
教师语言：现在请大家安静听一遍歌曲，听听它的旋律是快还是慢，感觉是开心还是难过。（播放歌曲音频）
学生活动：安静聆听歌曲，感受旋律的明快速度与欢乐情绪，举手分享自己的感受（如“很快、很开心”）。
设计意图：通过初次聆听，让学生整体感知歌曲的风格与情绪，建立听觉印象。
5.歌词接龙·欢乐的词语
教师语言：我们来接龙读歌词，老师说上半句，你们接下半句。比如“收割完毕”接什么？（停顿）对，“粮食堆满仓”；“快把提琴”接什么？（停顿）“尽情地拉起来”……看看谁记得快！
学生活动：跟随教师的引导，接龙朗读歌词，熟悉歌词内容与节奏，感受丰收与舞蹈的欢乐场景。
设计意图：通过接龙游戏，强化歌词记忆，同时感受歌词的节奏与场景元素。
（二）旋律学习——跳舞的旋律
1.旋律模唱·拉提琴的调子
教师语言：我们先学第一段的第一句旋律：“收割完毕粮食（呀）堆满仓”。老师唱一句，你们跟一句，注意2/4拍的强弱哦！
学生活动：跟随教师模唱旋律，感受2/4拍的强弱规律，用拍手（强）、拍腿（弱）辅助节奏。
设计意图：通过模唱，初步掌握旋律的节奏与音高，感受歌曲的舞蹈性。
2.旋律接龙·吹喇叭的调子
教师语言：接下来学第二句：“快把提琴尽情地拉起来”。老师唱前半句，你们接后半句，像吹喇叭一样轻快！
学生活动：跟随教师接龙模唱旋律，感受旋律的跳跃感，模仿吹喇叭的动作辅助节奏。
设计意图：通过接龙模唱，强化旋律记忆，同时体会不同乐句的节奏变化。
3.旋律对比·转圈的调子
教师语言：第三句是“我们大家愉快地转回家”。和第一句旋律一样吗？（停顿）对，节奏相同，我们一起来唱，注意转圈的轻盈感！
学生活动：对比旋律，发现与第一句的相似性，跟随教师演唱，模仿转圈的动作辅助节奏。
设计意图：通过旋律对比，加深对节奏型的理解，同时体会重复旋律的舞蹈性。
4.旋律完整·跳舞的旋律
教师语言：现在我们把前三句连起来唱，加上强弱拍……跟着老师的手势（强拍向上，弱拍向下）一起唱！
学生活动：跟随教师的手势与节奏，完整演唱前三句旋律，感受2/4拍的韵律与舞蹈性。
设计意图：通过完整演唱，巩固旋律与节奏的记忆，体会歌曲的整体风格。
5.旋律创编·特啦啦啦的调子
教师语言：最后一句是“特啦啦啦啦 特啦啦啦啦”。我们用“啦”来模唱，也可以自己创编一个“啦”的节奏，比如“啦 啦啦 啦 啦”或者“啦啦啦 啦啦”，试试看！
学生活动：用“啦”模唱旋律，部分学生创编新的“啦”节奏，丰富旋律的表现力。
设计意图：通过旋律创编，激发学生的创造力，同时巩固旋律记忆。
（三）演唱表现——欢乐的歌舞
1.歌词演唱·丰收的歌
教师语言：现在我们把歌词填进去，演唱第一段：“收割完毕粮食（呀）堆满仓，快把提琴尽情地拉起来，我们大家愉快地转回家……”注意咬字清晰，像说话一样自然，同时感受2/4拍的强弱。
学生活动：跟随教师演唱第一段歌词，注意咬字与节奏，模仿拉提琴、转圈的动作辅助演唱。
设计意图：将旋律与歌词结合，完整表现歌曲的内容与情绪，同时融入肢体律动。
2.歌词演唱·庆祝的歌
教师语言：接下来演唱第二段：“集体农庄到处（呀）喜洋洋！男女老少跳舞（呀）笑呵呵！”注意“喜洋洋”“笑呵呵”的欢快语气，像在庆祝一样！
学生活动：跟随教师演唱第二段歌词，感受庆祝的欢乐情绪，模仿跳舞、欢笑的动作辅助演唱。
设计意图：通过第二段演唱，体会歌曲的庆祝主题，强化情绪表达。
3.合唱练习·欢乐的和声
教师语言：我们把第一段和第二段连起来，老师唱第一段，你们唱第二段，或者分成两组，一组唱第一段，一组唱第二段，像合唱一样，感受集体的欢乐！
学生活动：分组或师生合唱，体会歌曲的合唱效果，感受集体歌舞的热闹氛围。
设计意图：通过合唱练习，提升演唱的表现力，体会集体文化的欢乐感。
4.动作律动·跳舞的歌
教师语言：现在我们边唱边跳，模仿拉提琴（双手做拉琴状）、吹喇叭（双手做吹喇叭状）、转圈（原地转圈）、欢笑（拍手笑）的动作，跟着2/4拍的节奏，让歌声和舞蹈一起飞扬！
学生活动：边演唱歌曲，边模仿动作律动，感受集体舞蹈的欢乐感，调整动作与节奏的配合。
设计意图：通过动作律动，将演唱与舞蹈结合，深化对歌曲的理解与表现。
5.表情管理·欢乐的脸
教师语言：演唱时，我们的表情也要像歌词里的一样“喜洋洋”“笑呵呵”，看看谁的笑容最灿烂，把欢乐传递给大家！
学生活动：调整演唱表情，露出灿烂的笑容，增强情感表达的真实性与感染力。
设计意图：通过表情管理，强化歌曲的欢乐情绪，提升艺术表现的感染力。
（四）创意实践——我的土风舞（活动16-20）
1.动作创编·我的舞蹈
教师语言：我们来创编自己的土风舞动作，比如“收割”可以用双手做割麦状，“堆满仓”可以用双手做堆粮状，“拉提琴”“吹喇叭”“转圈”“欢笑”可以保留原来的动作，也可以自己想新的动作，比如“撒种子”“摘果实”……试试看！
学生活动：分组创编动作，将歌词内容转化为舞蹈动作，如“收割”（双手割麦）、“堆满仓”（双手堆粮）、“撒种子”（双手撒种）等，丰富舞蹈的表现力。
设计意图：通过动作创编，激发学生的创造力，将歌词内容与舞蹈动作深度融合。
2.节奏创编·我的节拍
教师语言：我们还可以创编2/4拍的新节奏，……
学生活动：创编新的节奏型，替换歌曲中的“特啦啦啦”部分，感受节奏变化带来的新鲜感。
设计意图：通过节奏创编，提升学生的节奏感与创造力，丰富歌曲的表现形式。
3.小组展示·欢乐的舞台
教师语言：现在请每个小组上台展示你们的土风舞，包括演唱、动作、节奏创编，看看哪个小组最有创意，最欢乐！
学生活动：小组依次上台展示，演唱歌曲、表演创编的动作与节奏，其他小组欣赏并给予掌声。
设计意图：通过小组展示，培养学生的自信心与表现力，同时促进小组间的交流与学习。
4.评价反馈·欢乐的建议
教师语言：每个小组展示后，大家说说最喜欢哪个部分，有什么建议，比如动作更整齐、节奏更有变化、演唱更响亮……我们一起让土风舞更欢乐！
学生活动：互相评价，提出优点与建议，帮助小组改进表演，同时学习他人的创意。
设计意图：通过评价反馈，培养学生的审美鉴赏能力与团队合作精神，提升表演质量。
5.总结拓展·欢乐的延续
教师语言：今天我们学习了《土风舞》，感受到了捷克民歌的欢乐，学会了用演唱、舞蹈、创编来表现歌曲。课后大家可以教家人跳这个土风舞，或者创编新的歌词，比如“植树完毕小树（呀）排成行……”，让欢乐延续下去！
学生活动：倾听总结，记录课后任务，对歌曲的学习与创作产生持续的兴趣。
设计意图：通过总结拓展，巩固课堂所学，引导学生将音乐学习延伸到生活中。
五、板书设计
土风舞（捷克民歌）
节拍：2/4（强-弱）
情绪：欢乐、活泼
场景：丰收、舞蹈、庆祝
动作：拉提琴、吹喇叭、转圈、欢笑
创编：动作（收割、堆粮、撒种…）
节奏（强-弱-强-弱…）