小学美术人美版（2024）六年级下册探访自然的奇观教学设计

这是一份小学美术人美版（2024）六年级下册探访自然的奇观教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
六年级学生对自然景观充满天然的喜爱与探索欲，日常通过影视、图片接触过不少国内外自然景观，具备初步的自然美感知能力。但他们对世界自然遗产的概念认知模糊，难以从色彩、形态、生态、意境等美术视角系统分析自然奇观的美学特征。同时，学生的审美评述语言较浅显，缺乏专业美术术语的运用，需要通过具象案例引导和互动交流，帮助其建立“感知—分析—表达”的审美逻辑，契合其具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知规律。
二、教材分析
本课是人美版六年级下册“欣赏·评述”领域的第二课，承接《追寻文明的足迹》的文化欣赏脉络，聚焦世界自然遗产，涵盖科罗拉多大峡谷、澳大利亚大堡礁、维多利亚瀑布、张家界武陵源等五大洲11处自然奇观。教材以高清实景图、简明文字呈现奇观的地貌特征、形成原因与生态价值，核心逻辑是“自然即艺术”，引导学生跳出人工艺术的认知局限，发现大自然鬼斧神工的艺术魅力，学会从美术角度欣赏自然美，理解自然遗产的生态与审美双重价值，培养敬畏自然、保护自然的意识，提升审美判断与文化理解核心素养。
三、核心素养教学目标
审美感知：感知世界自然奇观的色彩、形态、纹理、光影等美学特征，区分不同类型自然景观（山岳、峡谷、水域、珊瑚礁）的美，感受自然的壮美、秀丽、奇特与神秘。
艺术表现：能用色彩、线条简单描绘自然奇观的典型景象，尝试用美术术语描述其色彩搭配、形态层次，提升视觉捕捉与表达能力。
文化理解：了解世界自然遗产的分布、形成原因与生态价值，认识自然遗产是地球的宝贵财富，树立尊重自然、敬畏自然、保护自然遗产的环保意识。
创意实践：通过小组合作搜集自然奇观资料，从审美、生态、地理多角度交流感受，培养自主探究与合作评述能力。
四、教学重难点
教学重点
认识科罗拉多大峡谷、大堡礁、张家界武陵源等典型世界自然奇观，掌握从色彩、形态、纹理、光影角度欣赏自然景观的基本方法。
教学难点
结合地理成因分析自然奇观的美学特征，能用连贯、专业的美术术语表达对自然景观的独特审美感受，理解自然美与艺术美的关联。
五、教学过程
（一）情境导入，唤醒感知
教师播放一段无解说的世界自然奇观混剪短视频，包含大峡谷的壮阔、大堡礁的斑斓、武陵源的奇峻、极光的绚烂，配合轻柔的自然音乐，引导学生沉浸式感受。
师：同学们，刚才的视频里没有文字、没有解说，只有大自然的真实画面，看完之后，你的心里有什么样的感受？这些画面和我们平时看到的普通风景有什么不一样？
生：感觉很震撼、很神奇，这些风景特别壮观，有的色彩特别漂亮，和我们平时看到的公园、小山完全不一样。
师：说得特别好。这些画面里的风景，是大自然经过亿万年的地质运动、气候变化，鬼斧神工创造出来的，它们分布在地球的不同角落，被称为“世界自然奇观”。它们不像绘画、雕塑那样是人类创作的艺术品，却有着比人工艺术更震撼、更纯粹的美。今天，就让我们一起背上行囊，探访自然的奇观，去发现大自然的艺术密码。
设计意图：通过沉浸式短视频唤醒学生对自然美的感知，对比普通风景凸显奇观的独特性，自然引出课题，激发探索兴趣。
（二）新知探究，解码自然
1. 初识世界自然遗产
教师出示世界地图，标注本课重点自然奇观的分布区域，结合课件明确世界自然遗产的定义。
师：首先我们了解一个概念——世界自然遗产。世界自然遗产是指具有突出普遍价值的自然地貌、生态系统、天然景观等，是地球留给人类的宝贵财富，和世界文化遗产一样，需要我们共同保护。请大家看地图，找一找科罗拉多大峡谷、澳大利亚大堡礁、维多利亚瀑布、张家界武陵源分别在哪个大洲？
生：科罗拉多大峡谷在北美洲，大堡礁在大洋洲，维多利亚瀑布在非洲，张家界武陵源在亚洲的中国。
师：没错，这些自然奇观遍布亚、非、北美、大洋四大洲，类型各不相同，有峡谷、珊瑚礁、瀑布、山岳。接下来，我们逐一探访这些奇观，用美术的眼睛去发现它们的美。
2. 探访山岳奇观——张家界武陵源
教师展示张家界武陵源的全景图、峰林特写、云雾缭绕的意境图，结合图片简要介绍石英砂岩峰林的形成原因。
师：第一站，我们来到亚洲中国的张家界武陵源，这里是世界自然遗产，以独特的石英砂岩峰林地貌闻名于世。请大家仔细观察武陵源的山峰，它们的形态有什么特点？色彩和纹理又是什么样的？给你什么样的感觉？
生：山峰都是一根根的，笔直笔直的，像柱子一样，高低不一样，密密麻麻的；颜色是青灰色的，有岩石的纹理，云雾绕在山峰中间，像仙境一样，很奇特、很秀丽。
师：观察得非常细致。武陵源的峰林是经过亿万年的流水侵蚀、风化剥落形成的，3000多座石英砂岩峰拔地而起，形态各异，有的像宝剑，有的像柱子，有的像仙女。从美术角度看，峰林的线条笔直挺拔，疏密有致，高低错落，形成了丰富的层次；青灰色的岩石纹理粗糙自然，搭配云雾的白色，虚实结合，营造出神秘、空灵、秀美的意境，就像一幅天然的水墨山水画，充满了东方美学的韵味。大家思考一下，武陵源的美和我们之前学的金字塔的美有什么不同？
生：金字塔是人工建造的，很庄重、雄伟；武陵源是天然形成的，很秀丽、奇特，像仙境。
师：对比很准确。一个是人工文明的雄浑美，一个是自然造物的秀丽美，这就是不同类型美的魅力。
3. 探访峡谷奇观——科罗拉多大峡谷
教师展示科罗拉多大峡谷的全景俯瞰图、岩壁色彩分层图、光影变化图，简要介绍地壳运动与流水切割的形成原因。
师：第二站，我们来到北美洲的美国，探访科罗拉多大峡谷，它是世界上最大的峡谷之一，被称为“地球的裂痕”。请大家从俯瞰图和岩壁特写中观察，大峡谷的形态、色彩有什么特点？光影变化给它带来了什么样的美感？
生：大峡谷特别大、特别深，像一条巨大的裂缝，弯弯曲曲的；岩壁的颜色有红色、橙色、黄色、褐色，一层一层的，特别丰富；阳光照在岩壁上，有的地方亮，有的地方暗，光影交错，看起来很壮阔、很雄浑。
师：总结得很到位。科罗拉多大峡谷是科罗拉多河亿万年流水切割地壳形成的，全长446公里，最深处超过1800米。从美术角度看，大峡谷的形态曲折悠长，线条粗犷有力，纵深的空间感极强，给人雄浑、壮阔、震撼的感觉；岩壁的色彩因地质年代不同而分层，红、橙、黄、褐渐变过渡，色彩浓烈饱满，对比鲜明；阳光照射下，光影随时间变化，明暗交错，让岩壁的纹理和色彩更具层次感，展现出大自然磅礴大气的壮美之美。
4. 探访水域奇观——大堡礁与维多利亚瀑布
教师分两组展示图片：一组是澳大利亚大堡礁的航拍全景、珊瑚特写、海底生物图；另一组是非洲维多利亚瀑布的全景、水流冲击图、彩虹映照图，分别介绍成因。
师：接下来我们探访两大水域奇观——大洋洲的大堡礁和非洲的维多利亚瀑布。先看大堡礁，它是世界上最大的珊瑚礁群，绵延2000多公里。请大家观察大堡礁的色彩和形态，说说它和峡谷、山岳的美有什么不同？
生：大堡礁在海里，从天上看像彩色的项链，弯弯曲曲的；海底的珊瑚五颜六色，有红色、粉色、蓝色、黄色，形状像树枝、像花朵，特别鲜艳、特别绚丽，很美很梦幻。
师：说得很好。大堡礁是无数珊瑚虫骨骼堆积形成的，是世界上最大的海洋生态系统。从美术角度看，大堡礁的形态蜿蜒曲折，像镶嵌在蓝色大海上的彩色丝带；海底珊瑚色彩斑斓，冷暖色交织，对比强烈，绚丽夺目，形态精致繁复，像大自然精心雕琢的艺术品，展现出秀丽、梦幻、灵动的美。再看非洲的维多利亚瀑布，它是世界上最大的瀑布之一，被称为“魔鬼瀑布”。请大家观察瀑布的形态、水流和光影效果，说说它给你的感受？
生：瀑布特别宽、特别大，水流从高处冲下来，气势很猛，水花飞溅；阳光照在水花上，有彩虹，颜色很漂亮，看起来很壮观、很狂野，很有力量感。
师：感受很真切。维多利亚瀑布宽1700多米，高108米，赞比西河的河水从悬崖峭壁倾泻而下，形成巨大的水帘。从美术角度看，瀑布的线条奔放流畅，动态感极强，水流的白色水雾与周围岩石的深色形成强烈对比，视觉冲击力强；水雾折射阳光形成彩虹，色彩绚丽，为狂野的瀑布增添了柔美，展现出雄浑、奔放、灵动的壮美与秀丽结合的美。
设计意图：分类型聚焦山岳、峡谷、水域奇观，从形态、色彩、纹理、意境层层递进，结合师问生答互动，引导学生掌握自然景观的欣赏方法，理解不同自然奇观的美学特征。
（三）对比梳理，提炼方法
教师将张家界武陵源、科罗拉多大峡谷、大堡礁、维多利亚瀑布的核心美学特征整理成表格，同步展示图片，引导学生梳理欣赏方法。
师：刚才我们探访了四处不同类型的自然奇观，各有各的美。现在我们一起梳理一下，从美术角度欣赏自然奇观，可以从哪几个方面入手？大家结合刚才的观察和分析，分组讨论后发言。
学生分组讨论，教师巡视引导，随后各组代表发言。
生1：可以看形态，比如山峰的形状、峡谷的曲折、瀑布的线条；还可以看色彩，比如武陵源的青灰色、大峡谷的红橙色、大堡礁的彩色。
生2：还可以看纹理，比如岩石的纹理、珊瑚的纹理；还有光影，比如大峡谷的光影、瀑布的彩虹光影；还有意境，比如武陵源的仙境意境。
师：大家总结得非常全面。我们可以提炼出欣赏自然奇观的四个核心角度：看形态（线条、形状、层次、空间）、观色彩（色调、对比、渐变、搭配）、察纹理（粗糙、细腻、规整、自然）、品意境（壮美、秀丽、神秘、空灵）。掌握了这四个角度，我们就能用美术的眼睛发现更多自然景观的美，读懂大自然的艺术语言。
设计意图：通过分组讨论梳理欣赏方法，将零散的感知系统化，帮助学生构建清晰的审美逻辑，提升审美判断能力。
（四）艺术实践，定格奇观
教师布置实践任务，明确创作要求并示范色彩概括的方法。
师：大自然的奇观令人心驰神往，现在请大家选择自己最喜欢的一处自然奇观，用画笔定格它的美。创作时不用画得特别细致，重点抓住奇观的典型特征：比如武陵源的峰林线条、大峡谷的色彩分层、大堡礁的斑斓色彩、维多利亚瀑布的水流动态；可以用线条勾勒形态，用色彩概括主色调，完成后在旁边用一两句话写下你的欣赏感受，比如“大堡礁色彩斑斓，像海底的童话世界”“大峡谷雄浑壮阔，大自然的力量真神奇”。
学生自主创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆用色、抓住特征，对色彩搭配和形态把握有困难的学生进行针对性点拨，提醒学生主次分明，突出奇观的核心美感。
设计意图：通过创作实践巩固欣赏成果，提升色彩运用与形态概括能力，将审美感受转化为视觉表达，深化对自然美的理解。
（五）课堂小结，敬畏自然
教师展示学生创作作品，简要点评后总结本课，升华情感。
师：今天的探访之旅即将结束，大家都用画笔定格了自己喜欢的自然奇观，很多作品都抓住了奇观的核心特征，色彩和线条都很有表现力，感受也很真挚。今天，我们探访了张家界武陵源、科罗拉多大峡谷、大堡礁、维多利亚瀑布等世界自然奇观，从形态、色彩、纹理、意境四个角度，感受了大自然的壮美、秀丽、奇特与神秘，读懂了大自然鬼斧神工的艺术魅力。这些自然奇观是地球亿万年演化的杰作，是人类共同的自然财富，它们不仅有极高的审美价值，更有重要的生态价值。作为新时代的青少年，我们不仅要学会欣赏自然美，更要树立敬畏自然、保护自然的意识，从身边小事做起，爱护环境，守护这些珍贵的自然遗产，让地球的自然奇观永远绽放光彩。