小学语文统编版（2024）五年级下册第五单元13 人物描写一组他像一棵挺脱的树教案

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立足核心素养，聚焦语言文字运用，以学生为主体，重视实践运用，落实读写结合。
二、教学目标
能初步感知人物外貌描写的基本方法，发现习作中 “特点不鲜明、无标志性特征” 的问题。
品读老舍笔下祥子的外貌描写，学习按顺序抓特征、放大标志性特点、外貌中见精神的写作方法。
运用所学方法修改自己的外貌描写片段，做到特征鲜明、语句生动，至少运用一个比喻，提升人物描写能力。
感受老舍语言的精妙，体会人物外在形象与内在精神的联系，激发细致观察、准确表达的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：学习抓住人物标志性外貌特征进行描写的方法。
教学难点：在外貌描写中体现人物特点与精神气质，做到特征鲜明、表达生动。
四、教学准备
学生学习单
五、教学过程
（一）游戏导入，初试外貌描写
谈话导入
教师谈话：同学们好，我们一起学习生活了五年，彼此之间熟悉吗？对好朋友、同桌，闭上眼睛能想出样子，看到背影、听到脚步声就能认出是谁。
明确写作任务
教师布置比赛任务：选择自己最熟悉的一个人，写下他的外貌，让人一猜就知道是谁。
提出要求：
（1）不能出现人物名字，只用 “他” 或 “她”；
（2）时间 5 分钟；
（3）写在学习单空白页，先写 “他 / 她” 再往下写；
（4）比一比谁写得更像。
学生独立写作，教师巡视指导，提醒合拢语文书，依靠记忆描写。
（二）片段展示，发现描写问题
逐一展示学生习作，指名朗读
（1）第一位学生展示：他的身体很高很壮，身材胖乎乎肉很多，头发很短又很多，眼睛很大，头也很大。
教师点评：连用多个 “很”，描写大众化，班级很多人符合，教师无法辨认。
（2）第二位学生展示：她的眼睛如同珍珠一样圆，头发和我的差不多长，学习很好，是好闺蜜，嘴巴如同桃花一样红。
教师点评：属于大众脸，自己心中清楚，他人难以准确辨认。
（3）第三位学生展示：他的发型是蓬松的蘑菇头，个子不算高，大眼睛小嘴巴，眉清目秀，耳朵不大不小，嘴上时常出现笑容。
教师点评：同学熟悉能猜出，教师依旧无法找到，特点不够突出。
共同梳理问题
引导学生交流：大家的描写共同问题是什么？
明确：外貌特征不鲜明、不突出，没有写出标志性、个性化特征。
教师小结：这是大家目前描写人物的水平，今天学习语言大师老舍的写法，提升外貌描写能力。
（三）品读课文，习得描写方法
初识文本与关键词
教师引入：今天学习老舍《骆驼祥子》中的段落，理解北方方言词 “挺脱”，意为结实、硬棒、挺拔，像一棵健壮的树，文中 “他” 指祥子。
品读祥子的外貌描写（脸部）
（1）指名朗读描写祥子脸部的段落：头不很大，圆眼肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮，腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗，脸上永远红扑扑的。特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤，小时候在树下睡觉被驴啃了一口。
（2）分层辨析标志性特征
100% 辨认的特征：颧骨与右耳之间被驴啃的疤；
90% 辨认的特征：头上永远剃得发亮（光头）；
80% 辨认的特征：脖子几乎与头一边儿粗。
（3）梳理写法：按头、眼、鼻、眉、头发、腮、脖子的顺序，一样一样写，抓住标志性特征并放大写，交代疤的来历。
（4）感知人物形象：从圆眼、肉鼻子、短粗眉、红扑扑的脸等描写，感受祥子精神、朴实、可爱、强壮、硬朗、干练、充满生命力的形象。
（5）教师小结：写脸就是写人，外貌描写要写出人物给人的整体印象。
品读祥子的身体描写
（1）学生自主阅读学习单，用三五分钟批注：写了什么？看出祥子是怎样的人？用了什么写法？
（2）交流分享
外貌特点：身量很高，铁扇面似的胸，宽而威严的肩，直挺的背，粗号的脚；
修辞手法：运用比喻，如 “铁扇面似的胸”；
人物形象：强壮、健硕、自信、有精气神、老实憨厚，适合做车夫；
描写方法：将外貌描写与动作描写结合，在活动中展现人物形象。
（3）品味绝妙之处
聚焦关键句：他像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
明确：以树为喻，既写出身体挺拔结实，更写出旺盛的生命力与内在精神。
总结老舍描写秘诀
教师梳理：抓住人物特征，按顺序描写，放大标志性特点，综合运用多种描写方法，在外貌中见精神。
（四）学以致用，修改描写片段
明确修改要求
（1）抓鲜明特征：写出标志性特点，不使用笼统的 “很”；
（2）让外貌动起来：结合动作、神态，使描写鲜活；
（3）至少运用一个比喻句。
学生自主修改或重写片段，教师巡视指导，提醒把握时间。
（五）展示点评，对比提升能力
指名展示修改后的片段，重点点评原有学生的改进成果
（1）原多用 “很” 的学生修改后：抓住光头、五官精致、门牙、厚嘴唇且能说会道的特点，描写生动；
（2）原写大众脸的学生修改后：突出眼镜、爱美、笑起来整个人红扑扑的特点，展现乐观活力；
（3）其他学生展示：分别写出小巧玲珑、马尾辫、小酒窝、刺猬头、跑得快如风火轮等鲜明特征。
适时指导表达：避免不恰当表述，外貌描写既要抓特征，也要体现人物可爱、美好的形象。
肯定学生进步：全体学生均能抓住特征，描写水平明显提升。
（六）课堂总结，梳理核心方法
教师总结：写人物外貌描写，要向老舍学习，牢牢记住两个要点 —— 一是抓特征，二是见精神，用外在外貌展现人物内在精气神。
宣布下课，师生道别。
六、板书设计
他像一棵挺脱的树
（老舍）
写外貌
抓标志性特征
按顺序一样一样写
重点特征放大写
外貌之中见精神
听后感受
本教学设计紧扣 2025 版语文课程标准 “核心素养导向”“立足语言实践”“以学定教、读写共生” 的理念，整体呈现出鲜明的语文味与实效性，亮点突出。
1.以学定教，精准对接学情起点
教学设计从学生真实的外貌描写困境切入，先写后评、暴露问题，让学生自主发现 “特征模糊、千人一面、缺乏个性” 的通病，真正做到从学情出发设计教学，符合新课标倡导的 “以学习者为中心” 的课堂理念。
2.聚焦语用，落实读写结合核心任务
教学全程围绕 “如何写好人物外貌” 展开，从文内品读方法到当堂修改运用，形成 “初试 — 悟法 — 运用 — 提升” 的完整实践链条，把阅读教学转化为习作能力生长点，体现新课标 “在语言运用中提升语文素养” 的要求。
3.方法可感可学，阶梯清晰可操作
设计将老舍的写作妙处拆解为 “抓标志性特征、按顺序一样一样写、重点放大写、外貌中见精神”，步骤具体、可模仿、可迁移，降低学习难度，符合五年级学生认知规律，实现从 “读懂” 到 “会写” 的有效转化。
4.注重审美与表达统一，渗透育人价值
教学不仅教写法，更引导学生在外貌描写中发现人物的精气神，体会祥子的健壮、朴实与生命力，同时提醒学生表达要得体、友善，兼顾语言能力与审美修养、人文素养的协同发展，契合新课标核心素养的整体培育目标。