统编版（2024）七年级下册语文期中复习：前三单元知识点+练习题（含答案）

这是一份统编版（2024）七年级下册语文期中复习：前三单元知识点+练习题（含答案），共19页。试卷主要包含了重点词语与成语，课内名句默写与理解，课内外对比阅读，微写作训练，错题集锦等内容，欢迎下载使用。
第一部分：单元知识速查表
第一单元：群星闪耀
第二单元：家国情怀
第三单元：凡人小事
第二部分：专题基础练习
专题一：字音字形
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 元勋（xūn）选聘（pìn）抹杀（mǒ）深恶痛绝（è）
B. 锲而不舍（qì）目不窥园（kuī）亘古（gèn）呜咽（yè）
C. 污秽（huì）憎恶（zēng）诘问（jié）震悚（sǒng）
D. 粗制滥造（làn）正襟危坐（jīn）颔首低眉（hán）藏污纳垢（gòu）
【答案】C
【解析】A项“深恶痛绝”的“恶”应读 wù（厌恶）。B项“锲而不舍”的“锲”应读 qiè（雕刻）。D项“颔首低眉”的“颔”应读 hàn（下巴）。C项全部正确。
练习2：下列词语书写全部正确的一项是（ ）
A. 赫然 迭起 锋芒必露 家喻户晓
B. 峭壁 誓言 一泄万丈 大庭广众
C. 烦躁 肿胀 微不足道 迥乎不同
D. 霹雳 孤孀 言外之义 酣然入梦
【答案】C
【解析】A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”（毕：完全）。B项“一泄万丈”应为“一泻万丈”（泻：水流急速）。D项“言外之义”应为“言外之意”（意：意思）。C项全部正确。
练习3：下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A. 闻一多先生潜心研究古代典籍，兀兀穷年，终于取得了丰硕成果。
B. 托尔斯泰的眼中散发出凶光，令拜访者正襟危坐，生怕说错一句话。
C. 邓稼先在工作中常常锋芒毕露，因此得罪了不少同事。
D. 孙权劝吕蒙学习，吕蒙后来才学大增，让鲁肃刮目相待。
【答案】C
【解析】“锋芒毕露”指人的锐气才干全部显露，多指好表现自己。邓稼先的特点是朴实、不引人注目，语义矛盾。A“兀兀穷年”形容辛辛苦苦一年到头。B“正襟危坐”形容严肃拘谨。D“刮目相待”指用新眼光看待。
专题二：课内文言文
阅读《孙权劝学》，完成练习4-7。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
练习4：解释下列加点词。
（1）当涂掌事（ ） （2）蒙辞以军中多务（ ）
（3）见往事耳（ ） （4）即更刮目相待（ ）
【答案】
（1）当道，当权 （2）推托 （3）了解 （4）重新
【解析】“当涂”即“当道”，指掌握权柄；“辞”为推托；“见”为了解；“更”为重新。
练习5：下列各组加点词意思相同的一项是（ ）
A. 蒙辞以军中多务 / 以钱覆其口（《卖油翁》）
B. 大兄何见事之晚乎 / 康肃笑而遣之（《卖油翁》）
C. 结友而别 / 自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）
D. 蒙乃始就学 / 乃取一葫芦置于地（《卖油翁》）
【答案】D
【解析】A：用/拿；B：主谓之间取消独立性/代词，指陈尧咨；C：表顺承/表转折；D：均为“于是，就”。
练习6：下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）
A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出学习的可能性。
B. 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了吕蒙才学进步之大。
C. 吕蒙“乃始就学”的原因是听了孙权的话后，意识到学习的重要性。
D. 本文主要通过心理描写来刻画孙权、吕蒙、鲁肃三个人物形象。
【答案】D
【解析】本文主要通过语言描写来刻画人物，孙权的话、吕蒙的话、鲁肃的话是核心内容，心理描写几乎没有。
练习7：简答题：孙权是如何说服吕蒙学习的？他的劝说艺术体现在哪里？
【答案】
孙权先指出吕蒙“当涂掌事”的身份，说明学习是必要的；接着用“孤岂欲卿治经为博士邪”打消吕蒙对学习难度的顾虑，明确只需“涉猎，见往事”；最后以“孤常读书，自以为大有所益”现身说法，用自身经历打动吕蒙。
【解析】
孙权的劝说艺术体现在：①目标明确（只需粗浅了解）；②方法得当（现身说法）；③态度诚恳（反问句“孰若孤”体现平等交流）。
阅读《卖油翁》，完成练习8-10。
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
练习8：解释下列加点词。
（1）公亦以此自矜（ ） （2）但微颔之（ ）
（3）康肃忿然曰（ ） （4）康肃笑而遣之（ ）
【答案】
（1）夸耀 （2）点头 （3）气愤的样子 （4）打发
【解析】“自矜”即自夸；“颔”名词作动词，点头；“然”是形容词词尾，……的样子；“遣”为打发。
练习9：下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）
A. 卖油翁“睨之”“微颔之”表现了他对陈尧咨射技的不以为意。
B. 陈尧咨“笑而遣之”的“笑”中有会意，有尴尬，也有解嘲。
C. 本文通过卖油翁以勺酌油的故事，说明了“熟能生巧”的道理。
D. 陈尧咨是一个性格暴躁、毫无优点的人，卖油翁则是完美的榜样。
【答案】D
【解析】D项错误。陈尧咨射技“当世无双”，且最后“笑而遣之”也表现了他的通达，并非“毫无优点”。
练习10：简答题：卖油翁和陈尧咨分别是怎样的人？本文告诉了我们什么道理？
【答案】
陈尧咨：箭术高超，但骄傲自矜；最后能接受教训，有通达的一面。
卖油翁：身怀绝技，但谦逊沉稳，不张扬。
道理：任何技能都是通过长期练习达到纯熟的，“熟能生巧”，不可骄傲自满。
【解析】人物形象要从文中找依据：陈尧咨的“自矜”“忿然”体现骄傲，卖油翁的“无他，惟手熟尔”体现谦逊。
第三部分：知识模块专项训练
知识模块一：对比手法
【知识梳理】
对比是将两个相反或相对的事物放在一起进行比较的写作手法。《邓稼先》：将邓稼先的朴实谦逊与奥本海默的锋芒毕露对比，突出邓稼先的品格。《卖油翁》：将陈尧咨的骄傲自矜与卖油翁的沉稳谦逊对比，突出“熟能生巧”的主题。
【对应训练】
练习11：《邓稼先》中，作者将邓稼先与奥本海默进行对比，下列理解不正确的一项是（ ）
A. 奥本海默是美国的“原子弹之父”，邓稼先是中国的“两弹元勋”。
B. 奥本海默锋芒毕露，邓稼先朴实谦逊，性格形成鲜明对比。
C. 通过对比，突出了邓稼先作为中国知识分子的独特气质。
D. 作者写奥本海默是为了贬低他，从而抬高邓稼先。
【答案】D
【解析】作者写奥本海默并非为了贬低，而是通过客观对比，突出邓稼先“不要引人注目”的品格，两人都是伟大的科学家。
练习12： 《卖油翁》中，陈尧咨和卖油翁分别有怎样的性格特点？作者运用了什么手法来表现？请简要分析。
【答案】
陈尧咨：箭术高超，但骄傲自满、盛气凌人（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）。
卖油翁：身怀绝技，但沉稳谦逊、不卑不亢（“我亦无他，惟手熟尔”）。
手法：对比。通过两人的语言、神态对比，突出“熟能生巧”的道理。
【课外拓展】
练习13： 阅读下面选段，回答问题。
爷爷是个木匠，他做了一辈子的椅子。邻居王叔是个家具厂的销售经理，每次来家里，都要指着爷爷的椅子说：“现在谁还坐这种老式椅子？我们厂里的欧式沙发，一把卖八千！”爷爷从不争辩，只是笑了笑，继续刨他的木头。有一天，王叔家的欧式沙发断了腿，爷爷二话没说，帮他修好了。王叔红着脸说：“还是您这手艺实在。”爷爷擦了擦汗：“东西不在样子，在结实。”
问题：选段运用了什么写作手法？请结合具体内容分析其作用。
【答案】
手法：对比。
分析：将王叔的炫耀、轻视（“现在谁还坐这种老式椅子”）与爷爷的沉稳、不争辩（“从不争辩，只是笑了笑”）进行对比；将欧式沙发的华而不实（“断了腿”）与爷爷手艺的扎实耐用（“修好了”）进行对比。作用：突出了爷爷手艺精湛、为人谦逊的品质，揭示了“实在比花哨更重要”的道理。
知识模块二：先抑后扬
【知识梳理】
先抑后扬（欲扬先抑）是指先贬低或否定某个人物，后文再赞扬或肯定，使情感转折更有冲击力。《列夫·托尔斯泰》：先极力描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋（抑），后集中赞美他眼睛的锐利与深刻（扬），突出其精神世界的伟大。《阿长与〈山海经〉》：先写阿长的粗俗、迷信、好事（抑），后写她为“我”买来《山海经》的善良与真诚（扬），表达深深的怀念之情。
【对应训练】
练习14：下列关于《列夫·托尔斯泰》中“先抑后扬”手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者先写托尔斯泰的多毛的脸、凹陷的脸颊、藏污纳垢的皮肤，这是“抑”。
B. 作者后写托尔斯泰的眼睛像“枪弹穿透伪装的甲胄”，这是“扬”。
C. 先抑后扬的作用是让读者先讨厌托尔斯泰，再喜欢他，增加戏剧性。
D. 先抑后扬突出了托尔斯泰外表平凡但内心深邃的特点。
【答案】C
【解析】先抑后扬的目的不是为了“让读者先讨厌再喜欢”，而是为了突出人物内在精神与外在形象的反差，强调精神世界的伟大。C项理解肤浅。
练习15： 《阿长与〈山海经〉》中，作者先写了阿长的哪些“缺点”？最后又因何而“发生新的敬意”？这种写法叫什么？
【答案】
缺点：喜欢切切察察、睡觉摆“大”字、规矩多、迷信（踩死隐鼠、讲长毛故事等）。
产生敬意的事件：阿长为“我”买来心心念念的《山海经》。
写法：欲扬先抑（先抑后扬）。
【课外拓展】
练习16： 阅读下面片段，回答问题。
新来的语文老师姓林，第一节课就给了我们一个“下马威”——收走了所有课外书，还罚全班站了五分钟。大家私下都叫他“林魔鬼”。直到那次校朗诵比赛，我们班没人敢报名。林老师没有批评我们，而是每天放学后陪我们练到天黑。他把自己写的朗诵稿改了一遍又一遍，嗓子都哑了。比赛那天，我们拿了全校第一。回到教室，黑板上写着四个字：“你们真棒。”那一刻，我们才知道，他罚站的那五分钟，是因为有人在课堂上偷偷嘲笑一位口吃的同学。
问题：选段运用了什么写作手法？请分析其表达效果。
【答案】
手法：先抑后扬。
分析：先写林老师的严厉（“林魔鬼”“收走课外书”“罚站”），这是“抑”；后写他为班级朗诵比赛付出的努力（“陪我们练到天黑”“嗓子都哑了”）以及背后的良苦用心（惩罚是因为嘲笑同学），这是“扬”。
表达效果：通过前后的反差，突出了林老师严中有爱、用心良苦的形象，使读者从误解到理解，情感冲击力更强。
知识模块三：细节描写
【知识梳理】
细节描写是对人物、景物、事件中细微部分的生动刻画，能使形象更鲜明、情感更真挚。《说和做》中闻一多的“头发凌乱”“炯炯目光”——表现其专注钻研。《台阶》中父亲的“洗脚”——“脚是黄的，也是白的，洗不干净”——表现其辛劳。《山地回忆》中妞儿“把袜子递给我”——一个动作蕴含深情。
【对应训练】
练习17：《台阶》中，作者描写父亲洗脚的文字非常细腻：“他的脚是黄的，也是白的，洗不干净。”这句话表现了父亲怎样的特点？
【答案】
表现了父亲长年累月辛勤劳动的特点。“黄的”是泥土的颜色，“白的”是皮肤的本色，“洗不干净”说明泥土已经浸入皮肤，暗示父亲经年累月在田里劳作，体现了他的勤劳与艰辛。
练习18： 《说和做》中，作者描写闻一多先生“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“炯炯目光”，这些细节共同表现了什么？
【答案】
共同表现了闻一多先生作为学者潜心钻研、全神贯注的精神状态。“目不窥园”“足不下楼”写其专注，“头发凌乱”写其无暇顾及外表，“炯炯目光”写其内心充满热情与力量。
【课外拓展】
练习19： 阅读下面片段，回答问题。
奶奶的针线盒是个生了锈的铁盒子，打开来，里面整整齐齐——黑线、白线、蓝线，按颜色绕在纸板上；顶针磨得发亮，上面坑坑洼洼；剪刀的刃口有一道小小的缺口，但剪起布来还是“咔嚓咔嚓”脆响。她给我缝书包时，总要把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针，穿进去了就笑一下，像打了个胜仗。
问题：选段中哪些细节最能表现奶奶的特点？请找出两处并分析。
【答案】
细节一：“顶针磨得发亮，上面坑坑洼洼”——说明奶奶常年做针线活，顶针被反复使用，表现她的勤劳。
细节二：“把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针，穿进去了就笑一下，像打了个胜仗”——“眯着眼”暗示奶奶年事已高、视力下降，“笑一下”写出她小小的成就感，表现她的认真、慈爱和乐观。
知识模块四：直接抒情与间接抒情
【知识梳理】
【对应训练】
练习20： 下列句子中，运用直接抒情的一项是（ ）
A. 半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨。（《老山界》）
B. 我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（《土地的誓言》）
C. 他走到松树下，靠着树干坐了下来，掏出一支烟，点着了。（《山地回忆》）
D. 父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。（《台阶》）
【答案】B
【解析】B项运用双重否定（“无时无刻不”）、反复和直接呼告，强烈表达了作者对故乡的思念之情，是直接抒情。A项是环境描写；C、D项是动作描写，均为间接抒情。
练习21：《谁是最可爱的人》中，作者既直接抒情，又通过叙事间接抒情。请从课文中各举一例说明。
【答案】
直接抒情示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强……”（结尾段）
间接抒情示例：松骨峰战斗后，烈士们的遗体保持着战斗姿势——“有的嘴衔着敌人的半块耳朵，有的手里还拿着手榴弹……”通过细节描写，不直接说“英勇”，但英勇无畏的精神已蕴含其中。
【课外拓展】
阅读下面诗歌，回答问题。
《乡愁》（节选） 余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
练习22：诗中表达了怎样的情感？这种情感是通过什么方式表达的？
【答案】表达了深切的思乡之情。通过“邮票”“船票”等具体意象间接抒情。
知识模块五：反复与排比
【知识梳理】
反复：重复使用同一词语或句子，增强节奏感，强化情感。
《黄河颂》：“啊！黄河！”反复出现，层层推进赞美之情。
排比：把三个或以上结构相似的句子连用，增强语势，使抒情更充沛。
《土地的誓言》：“我想起那参天碧绿的白桦林……我想起红布似的高粱……我想起幽远的车铃……”
《谁是最可爱的人》：“当你……的时候，当你……的时候，当你……的时候……”
【对应训练】
练习23： 《黄河颂》中“啊！黄河！”反复出现三次，下列分析不正确的一项是（ ）
A. 第一次“啊！黄河！”引出对黄河自然特点的描写。
B. 第二次“啊！黄河！”引出对黄河历史贡献的赞颂。
C. 第三次“啊！黄河！”表达对黄河精神的弘扬与誓言。
D. 三次反复显得啰嗦，可以删去两次。
【答案】D
【解析】三次反复各有不同的内容侧重，层层递进，使情感不断强化，是诗歌抒情的重要手段，并非啰嗦。
练习24： 《土地的誓言》中运用了大量排比句，如“我想起……我想起……我想起……”。请仿照这种句式，写一组排比句，表达你对家乡的思念。（不少于三句）
【答案示例】
我想起村口那棵歪脖子槐树，树下有爷爷讲不完的故事；我想起夏天傍晚的蝉鸣，伴着母亲摇扇的微风；我想起田埂上金黄的稻浪，和父亲弯腰收割的背影。
【评分标准】
① 句式结构一致（每句都以“我想起……”开头）；② 内容围绕“家乡”主题；③ 至少三句；④ 语言通顺，有意境。
【课外拓展】
练习25： 阅读下面的歌词片段，回答问题。
《我的中国心》（节选）
河山只在我梦萦，
祖国已多年未亲近，
可是不管怎样也改变不了，
我的中国心。
洋装虽然穿在身，
我心依然是中国心，
我的祖先早已把我的一切，
烙上中国印。
长江，长城，黄山，黄河，
在我心中重千斤。
无论何时，无论何地，
心中一样亲。
问题：歌词中“长江，长城，黄山，黄河”四个意象并列，有什么表达效果？
【答案】
四个意象并列，运用了排比的手法。长江、长城、黄山、黄河都是中华民族的象征，将它们并列，增强了语言的气势，强化了作者对祖国的深厚情感，使“中国心”这一主题更加鲜明突出。
知识模块六：以小见大
【知识梳理】
以小见大是指通过平凡的小事、小物件来表现深刻的大主题。
《山地回忆》：通过一双袜子，表现军民鱼水情和战争年代的人性之美。
《台阶》：通过建造台阶，表现农民对尊严的追求和精神困境。
《阿长与〈山海经〉》：通过一本《山海经》，表现底层劳动妇女的善良与真诚。
【对应训练】
练习26：《山地回忆》中，一双袜子贯穿全文。请简要分析“袜子”在文中的作用。
【答案】
① 线索作用：文章围绕“袜子”展开，从妞儿批评“我”没穿袜子，到给“我”做袜子，再到多年后“我”还惦记着这双袜子。
② 象征作用：袜子象征着军民之间真挚的情谊，也象征着战争年代人与人之间的温暖与关爱。
③ 以小见大：通过一双普通的袜子，表现了抗日战争时期军民一家亲的深厚感情。
练习27： 《台阶》中，父亲用一生建造高台阶的新屋，最后却感到“不自在”。这说明了什么？
【答案】
台阶象征着父亲的尊严和地位。父亲一生辛苦劳作，终于建成了高台阶，却发现自己的追求并没有带来真正的幸福（“不自在”），这反映了传统农民的精神困境：一生为“面子”而活，当目标达成时，却发现失去了生活的重心。文章借此引发对人生价值的思考。
【课外拓展】
练习28： 阅读下面短文，回答问题。
一碗面
小时候，家里穷。每次学校交费，母亲都要去邻居家借。那天我发高烧，迷迷糊糊中听见母亲在灶前忙活。她端来一碗面，上面卧着一个荷包蛋——那是家里最后一只鸡蛋。
“吃吧，吃了就好了。”母亲把碗递给我，自己转过身去。
我吃了一口，发现面底下还藏着两片薄薄的肉。我抬头看母亲，她正用袖子擦眼角。
多年后，我吃过无数山珍海味，却再也找不到那碗面的味道。
问题：本文通过“一碗面”表现了怎样的主题？运用了什么写作手法？请结合内容分析。
【答案】
主题：表现了深沉的母爱和贫寒岁月中亲情的珍贵。
手法：以小见大。通过“一碗面”这一平凡小事——母亲用家里最后一只鸡蛋做了荷包蛋，还在面底下藏了两片肉——表现了母亲无私的爱。结尾“再也找不到那碗面的味道”一句，不仅是对母亲手艺的怀念，更是对母爱和童年时光的永恒追忆，将个人情感升华为普遍的人类情感。
知识模块七：人物形象分析
【知识梳理】
分析人物形象可从以下角度入手：
直接描写：外貌、语言、动作、神态、心理
间接描写：他人的评价、环境烘托
关键事件：人物在重要情节中的选择与表现
【对应训练】
练习29： 阅读《孙权劝学》中鲁肃的话：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话表现了鲁肃怎样的心理？对塑造吕蒙形象有什么作用？
【答案】
鲁肃的心理：惊讶、赞叹。
作用：这句话是侧面描写，通过鲁肃之口写出吕蒙才略的惊人进步，使吕蒙“知错能改、学有所成”的形象更加鲜明可信，也呼应了“士别三日，即更刮目相待”的主题。
练习30： 请从《台阶》中找出两个最能体现父亲性格的细节，并分别说明表现了什么。
【答案】
细节一：“他的脚是黄的，也是白的，洗不干净。”——表现父亲长年辛苦劳作。
细节二：父亲踏黄泥时，“他的背脊是驼的，但他的眼睛是亮的。”——表现父亲虽然身体劳累，但心中充满希望和干劲。
【课外拓展】
练习31： 阅读下面片段，回答问题。
我的老师（节选）
王老师教数学，嗓门大，脾气也大。上课谁要是走神，他粉笔头“嗖”地就飞过来了，准得很。我们都怕他，背地里叫他“王彪”。
那次我数学考了48分，被叫到办公室。我以为要挨骂，他却递给我一个本子，上面是他手写的错题解析，每一道都写了两三种解法。最后一页写着：“你其实很聪明，就是懒。下次考及格，我请你吃冰棍。”
后来我考了82分，他真的买了冰棍，站在教室门口等我。那根冰棍化了也没见他催我。
问题：文中王老师是一个怎样的人？请结合具体内容分析。
【答案】
王老师是一个外表严厉、内心关爱学生的好老师。
① 严厉：嗓门大、脾气大、扔粉笔头，学生叫他“王彪”，可见他平时要求严格。
② 负责：学生考了48分，他没有简单批评，而是手写错题解析，每道题写两三种解法，可见他的耐心与责任心。
③ 关爱：兑现“请吃冰棍”的承诺，“化了也没见他催我”，细节中透露出他对学生的真诚与包容。
第四部分：专项提升训练
一、文学常识
【知识梳理】
【对应训练】
练习32： 下列文学常识表述正确的一项是（ ）
A. 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的纪传体通史，《孙权劝学》选自其中。
B. 《木兰诗》是南北朝时期南方的民歌，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。
C. 《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中阿长是鲁迅的保姆。
D. 《山地回忆》的作者是孙犁，他是“山药蛋派”的代表作家，语言质朴自然。
【答案】C
【解析】A项《资治通鉴》是编年体通史，不是纪传体；B项《木兰诗》是北朝民歌，不是南方；D项孙犁是“荷花淀派”代表作家，“山药蛋派”代表是赵树理。C项正确。
练习33： 下列对课文文体判断不正确的一项是（ ）
A. 《谁是最可爱的人》是一篇通讯，真实记录了抗美援朝战争中志愿军战士的事迹。
B. 《老山界》是一篇小说，虚构了红军翻越老山界的故事。
C. 《土地的誓言》是一篇抒情散文，直接抒发了对故土的热爱与誓言。
D. 《卖油翁》是一则笔记小说，通过小事说明“熟能生巧”的道理。
【答案】B
【解析】《老山界》是回忆性散文，作者陆定一亲历了翻越老山界的过程，内容是真实的，并非虚构小说。
练习34： 将下列作者与作品正确连线。
【答案】
臧克家——《烙印》
孙犁——《白洋淀纪事》
端木蕻良——《科尔沁旗草原》
魏巍——《东方》
二、重点词语与成语
【知识梳理】
【对应训练】
练习35： 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A. 闻一多先生沥尽心血，终于完成了《唐诗杂论》等学术著作。
B. 邓稼先在工作中总是锋芒毕露，从不掩饰自己的才华。
C. 看到吕蒙才学大进，鲁肃刮目相看，与他结为好友。
D. 黄河一泄万丈的气势，让每一个中华儿女感到自豪。
【答案】A
【解析】A项“沥尽心血”形容用尽心思和精力，符合闻一多的治学态度。B项“锋芒毕露”与邓稼先朴实谦逊的性格矛盾。C项应为“刮目相待”，“刮目相看”也可用，但原文为“刮目相待”。D项“一泄万丈”应为“一泻万丈”，字形错误。
练习36： 下列词语解释有误的一项是（ ）
A. 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
B. 迥乎不同：完全不同，区别很大。
C. 家喻户晓：每家每户都知道，形容事情传播很广。
D. 大庭广众：指庭院的面积很大，可以容纳很多人。
【答案】D
【解析】“大庭广众”指人多而公开的场合，不是字面意义上“庭院面积大”的意思。
练习37： 根据意思写出相应的成语。
（1）比喻坚持不懈，不放弃。________________
（2）用新的眼光来看待。________________
（3）家家户户都知道，形容名声很大。________________
（4）辛辛苦苦地一年到头这样做。________________
【答案】
（1）锲而不舍 （2）刮目相待 （3）家喻户晓 （4）兀兀穷年
三、课内名句默写与理解
【知识梳理】
《木兰诗》
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
策勋十二转，赏赐百千强。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
《孙权劝学》
士别三日，即更刮目相待。
【对应训练】
练习38： 默写填空。
（1）《木兰诗》中描写北方战场寒冷、战地生活艰苦的句子是：______________，______________。
（2）《木兰诗》中侧面表现木兰战功显赫的句子是：______________，______________。
（3）《孙权劝学》中，鲁肃赞叹吕蒙才学大进的句子是：______________，______________！
（4）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的诗句：______________，______________。
【答案】
（1）朔气传金柝，寒光照铁衣
（2）策勋十二转，赏赐百千强
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙
（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
练习39： 下列对《木兰诗》的理解，不正确的一项是（ ）
A. “万里赴戎机，关山度若飞”运用夸张手法，表现了木兰行军速度之快。
B. “朔气传金柝，寒光照铁衣”通过环境描写，烘托出边关的艰苦。
C. “策勋十二转，赏赐百千强”中“十二”和“百千”都是确数，表现赏赐丰厚。
D. “安能辨我是雄雌”以比喻作结，表达了木兰的自豪与机智。
【答案】C
【解析】“十二”和“百千”在这里都是虚指，不是确数，极言功劳之大、赏赐之多。这是古诗中常见的数字夸张用法。
四、课内外对比阅读
【说明】 以下《伤仲永》为课外阅读材料，仅用于对比阅读。
练习40： 阅读下面两则选段，回答问题。
【甲】《孙权劝学》（节选）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
【乙】《伤仲永》（节选）王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
问题1：请解释下列加点词。
（1）但当涉猎（ ） （2）即更刮目相待（ ）
（3）父异焉（ ） （4）日扳仲永环谒于邑人（ ）
【答案】
（1）粗略地阅读 （2）重新 （3）对……感到惊异 （4）通“攀”，牵、拉
问题2：下列加点词意思相同的一项是（ ）
A. 蒙乃始就学 / 乃取一葫芦置于地（《卖油翁》）
B. 大兄何见事之晚乎 / 康肃笑而遣之（《卖油翁》）
C. 孤常读书 / 父利其然也（《伤仲永》课外）
D. 卿今者才略 / 赏赐百千强（《木兰诗》）
【解析】A项两个“乃”均为“于是，就”。B项第一个“之”取消句子独立性，第二个“之”是代词；C项“常”意为“经常”，“利”意为“认为……有利”；D项“今”意为“现在”，“强”意为“有余”。故只有A项加点词意思相同。
问题3：这两篇文章都与“学习”有关，但观点有所不同。请结合内容简要分析。
【答案】
《孙权劝学》的观点：学习可以让人成长进步（“士别三日，即更刮目相待”）。吕蒙原本不学，通过学习后才华大进，受到鲁肃的赞赏。
《伤仲永》的观点：不学习会让人退步。方仲永天资聪颖，但因父亲不让他学习，最终“泯然众人”。
两篇文章一正一反，共同说明了学习的重要性——学习能让人进步，放弃学习则会让人退步。
五、微写作训练
【知识梳理】
微写作两种类型：
1. 细节描写片段
2. 抒情片段
【对应训练】
练习41： 【细节描写】请回忆一个你熟悉的人（家人、老师、同学），抓住一个细节（一个动作、一个眼神、一句话），写一段100字左右的文字，表现这个人物的特点。
【答案示例】
奶奶给我缝书包时，总要把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针。那针眼小得看不见，她的手微微发抖，穿了几次都没成功。她不急，又抿了一下线，再试——终于穿过去了。她笑了，像打了个胜仗，然后一针一线地缝起来，每一针都拉得紧紧的。
练习42： 【直接抒情】请以“我爱我的家乡”为主题，运用直接抒情的手法，写一段80字左右的文字。要求：至少使用一种修辞手法（排比、反复、呼告等）。
【答案示例】
啊，家乡！你是我童年的摇篮，是我梦中的牵挂。我想念村口那棵老槐树，想念夏天池塘里的蛙鸣，想念母亲灶台上的炊烟。无论我走到哪里，你永远是我心中最柔软的地方！
六、错题集锦
练习43： 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 通过《邓稼先》这篇课文，使我们了解了“两弹元勋”的光辉事迹。
B. 为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。
C. 闻一多先生的研究成果，得到了国内外学术界的广泛认可。
D. 是否刻苦学习，是取得好成绩的关键。
【答案】C
【解析】A项“通过……使……”导致主语残缺，删去“使”；B项“防止……不再”否定不当，删去“不”；D项“是否……是……”两面对一面，改为“刻苦学习，是取得好成绩的关键”。C项正确。
练习44： 下列句子标点符号使用正确的一项是（ ）
A. 《黄河颂》表达了诗人对黄河的赞美：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”
B. “人家说了再做，我是做了再说。”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
C. 鲁迅先生为什么要把《山海经》写得如此动人？因为这本书承载着他对阿长的怀念。
D. “快到了，”他指着前方说：“翻过那个山头就是老山界。”
【答案】C
【解析】A项感叹号使用正确，但注意“啊！黄河！”中间感叹号不宜过多；B项中，“人家说了再做，我是做了再说”后面不应该使用句号，因为后面的话仍然是闻一多先生说的。应改为：“人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”D项“说”后面的冒号应改为逗号（前后都是同一人说的话）。C项正确。
练习45： 下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A. 《邓稼先》中，作者引用《吊古战场文》渲染了悲壮气氛，暗示邓稼先工作环境的艰苦。
B. 《说和做》中，闻一多先生前期作为学者“做了再说”或“做了也不一定说”，后期作为革命家“说了就做”。
C. 《山地回忆》中，妞儿批评“我”没穿袜子，表现了她的直率和对战士的关心。
D. 《台阶》中，父亲建好高台阶后感到“不自在”，是因为他已经老了，身体不适应。
【答案】D
【解析】A项正确。《吊古战场文》描写了古战场的荒凉与悲壮，作者借此暗示邓稼先从事“两弹”研发工作环境的艰苦和危险。
B项正确。根据课文《说和做》，闻一多先生前期作为学者潜心研究，是“做了再说”或“做了也不一定说”；后期作为民主战士，是“说了就做”，言行一致。
C项正确。《山地回忆》中，妞儿看到“我”冬天没穿袜子，直言批评，语言直率，但内心是关心战士的，体现了军民鱼水情。
D项错误。父亲感到“不自在”不是因为身体衰老，而是因为追求了一生的目标（建造高台阶）实现后，反而失去了精神寄托，感到空虚和失落，这反映了传统农民的精神困境。
第五部分：综合拓展训练
阅读下面的文章，完成练习46-49。
补鞋匠老张
小镇的街角，有一个补鞋摊。摊主老张，六十来岁，黑瘦，手上全是茧子。他的摊子简单——一台手摇补鞋机，几个铁掌，一箱子线团。
镇上的人都说老张“抠”。补个鞋跟，收三块钱；换条拉链，五块钱。有人跟他讨价还价，他头也不抬：“就这价，爱补不补。”有人说他：“老张，你涨价嘛，现在什么都贵。”他摇摇头：“够吃就行。”
那年冬天，镇上小学的刘老师找到他，说班上一个孩子，父母在外地打工，鞋子破了几个洞，脚趾头露在外面。老张看了看那双鞋，说了句：“这鞋补不了啦。”
第二天，刘老师路过老张的摊位，发现那个孩子脚上穿着一双新棉鞋。刘老师一问，老张摆摆手：“家里正好有双闲着的，放着也是放着。”
后来大家才知道，老张那几天收摊后，去镇上鞋店转了好几趟，比了又比，最后买了那双最厚实的棉鞋。他自己，一年四季都穿着那双补了又补的旧皮鞋。
练习46： 【人物形象】文中的老张是一个怎样的人？请结合具体内容分析。
【答案】
老张是一个外表“抠门”、内心善良的人。
① 节俭/“抠门”：补鞋收三块钱不还价，自己一年四季穿旧皮鞋，生活简朴。
② 善良：自费买新棉鞋送给父母在外打工的孩子，还不承认（“家里正好有双闲着的”），做好事不留名。
③ 实在：“够吃就行”体现他不贪心、知足常乐的性格。
【解析】老张的形象通过两个方面展现：一是正面描写（语言、动作），二是侧面描写（他人的评价和他背后的行为）。老张说“够吃就行”体现知足，给孩子买鞋却不承认体现善良。
练习47： 【细节描写】文中画线句子“他自己，一年四季都穿着那双补了又补的旧皮鞋”有什么作用？
【答案】
这一细节与前文老张给孩子买新棉鞋形成鲜明对比。老张对自己吝啬（穿旧皮鞋），对他人却慷慨（买新棉鞋），这一反差突出了老张善良、无私的品质，使人物形象更加丰满感人。
【解析】细节描写的作用通常包括：塑造人物形象、推动情节发展、表达主题。此处通过“旧皮鞋”与“新棉鞋”的对比，强化了老张无私善良的形象。
练习48： 【写法分析】本文运用了哪种写作手法？请结合内容简要分析。
【答案】
手法：先抑后扬（欲扬先抑）。
分析：先写老张的“抠”——补鞋不还价、不肯涨价，给人小气的印象（抑）；后写他为素不相识的孩子买新棉鞋，自己却穿旧皮鞋（扬）。通过前后的反差，突出了老张外表冷漠、内心善良的形象，增强了文章的感染力。
【解析】先抑后扬的识别方法：看文章前半部分是否在“贬低”人物，后半部分是否在“赞扬”人物。本文先写老张“抠”，后写他默默帮助孩子，符合先抑后扬的特征。
练习49： 【主题理解】文章结尾写老张“一年四季都穿着那双补了又补的旧皮鞋”，而给孩子买了“最厚实的棉鞋”。请谈谈你对这一对比的理解。
【答案】
这一对比体现了老张对自己“吝啬”、对他人慷慨的品质。他对自己的生活要求极低（旧皮鞋补了又补），但对需要帮助的孩子却毫不吝啬（买最厚实的棉鞋）。这种“严于律己、宽以待人”的品质，正是普通人身上最可贵的善良。作者通过这一对比，赞美了平凡人身上不平凡的美德。
【解析】对比手法的作用是突出强调。通过老张对自己“吝啬”与对他人“慷慨”的对比，突出了普通人身上不平凡的美德。
课文
作者
核心人物
人物特点
核心写法
《邓稼先》
杨振宁
邓稼先
爱国、朴实、无私奉献
对比（与奥本海默）、小标题
《说和做》
臧克家
闻一多
学者：钻探；革命家：英勇
夹叙夹议、细节描写
《列夫·托尔斯泰》
茨威格
托尔斯泰
外貌平庸、眼光锐利
先抑后扬、夸张比喻
《孙权劝学》
《资治通鉴》
孙权、吕蒙
孙权善劝；吕蒙知错能改
语言描写、侧面描写
课文
作者
核心意象/事件
抒情方式
核心写法
《黄河颂》
光未然
黄河
直接抒情
反复、排比、人称变换
《老山界》
陆定一
翻越老山界
间接抒情
时间顺序、环境描写
《谁是最可爱的人》
魏巍
志愿军战士
直接+间接
典型事例、排比抒情
《土地的誓言》
端木蕻良
关东原野
直接抒情
呼告、意象密集
《木兰诗》
北朝民歌
木兰
叙事中抒情
详略得当、互文
课文
作者
核心人物
人物特点
核心写法
《阿长与〈山海经〉》
鲁迅
阿长
粗俗但善良
欲扬先抑、细节描写
《山地回忆》
孙犁
妞儿
直率、善良
对话描写、以小见大
《台阶》
李森祥
父亲
勤劳、要强
细节描写、象征
《卖油翁》
欧阳修
卖油翁、陈尧咨
卖油翁：沉稳；陈尧咨：骄矜
对比、语言描写
抒情方式
含义
特点
课文示例
直接抒情
作者直接表达情感
强烈、直白、有感染力
《黄河颂》“啊！黄河！”；《土地的誓言》“我常常把手放在大地上……”
间接抒情
借景物、事件、细节表达情感
含蓄、委婉、耐人寻味
《老山界》环境描写烘托乐观精神；《谁是最可爱的人》叙事中蕴含赞美
课文
人物
核心形象
依据
《邓稼先》
邓稼先
爱国、朴实、无私
“我不能走”、与奥本海默对比
《说和做》
闻一多
专注、勇敢
目不窥园、昂首挺胸
《山地回忆》
妞儿
直率、善良
“你看你多脏！”、做袜子
《台阶》
父亲
勤劳、要强
洗脚、踏黄泥、坐台阶
《卖油翁》
卖油翁
谦逊、沉稳
“我亦无他，惟手熟尔”
课文
作者
时代/国籍
代表作/出处
文体
《邓稼先》
杨振宁
当代物理学家
——
回忆性散文
《说和做》
臧克家
现代诗人
《烙印》
记叙文
《列夫·托尔斯泰》
茨威格
奥地利
《一个陌生女人的来信》
人物传记
《孙权劝学》
司马光（编）
北宋
《资治通鉴》
编年体通史
《黄河颂》
光未然
现代诗人
《五月的鲜花》
歌词/诗歌
《老山界》
陆定一
现代革命家
——
回忆性散文
《谁是最可爱的人》
魏巍
现代作家
《东方》
通讯
《土地的誓言》
端木蕻良
现代作家
《科尔沁旗草原》
抒情散文
《木兰诗》
北朝民歌
南北朝
《乐府诗集》
乐府诗
《阿长与〈山海经〉》
鲁迅
现代
《朝花夕拾》
回忆性散文
《山地回忆》
孙犁
现代
《白洋淀纪事》
小说
《台阶》
李森祥
当代
——
小说
《卖油翁》
欧阳修
北宋
《归田录》
笔记小说
作者
作品
臧克家
《白洋淀纪事》
孙犁
《烙印》
端木蕻良
《东方》
魏巍
《科尔沁旗草原》
成语
释义
出处
易错点
锋芒毕露
锐气才干全部显露
《邓稼先》
“毕”不要写成“必”
家喻户晓
家家户户都知道
《邓稼先》
“喻”意为明白
锲而不舍
雕刻不停，比喻有恒心
《说和做》
“锲”读qiè，不读qì
目不窥园
专心致志，不看园中景色
《说和做》
“窥”读kuī
兀兀穷年
辛辛苦苦一年到头
《说和做》
“兀”读wù
沥尽心血
用尽心血
《说和做》
“沥”意为滴
迥乎不同
完全不同
《说和做》
“迥”读jiǒng
刮目相待
用新眼光看待
《孙权劝学》
“待”不要写成“待”
一泻万丈
水流直下，形容气势奔放
《黄河颂》
“泻”不要写成“泄”
大庭广众
人多而公开的场合
《台阶》
“庭”不要写成“厅”