小学信息技术清华大学版（贵州）(2024)四年级下册（2024）第2课 大的向前推-冒泡排序表格教案设计

这是一份小学信息技术清华大学版（贵州）(2024)四年级下册（2024）第2课 大的向前推-冒泡排序表格教案设计，共7页。教案主要包含了新授，小结等内容，欢迎下载使用。
《大的向前推 —— 冒泡排序》
课时数
教学内容
四年级下册 信息科技 第二单元第 2 课
课型
教学目标
1.信息意识
感知冒泡排序在数据整理中的应用价值，理解排序算法对提升信息处理效率的重要作用。
认识到计算机排序是解决大量数据整理问题的有效工具。
2.计算思维
理解冒泡排序 “相邻比较、交换换位、逐轮上浮” 的核心逻辑，能描述完整排序过程。
建立 “轮次” 的概念，理解每轮排序确定一个元素最终位置的循环思想。
3.数字化学习与创新
能通过手动模拟和图形化程序体验，观察冒泡排序每一轮的变化，初步建立算法过程观念。
尝试将手动排序过程与图形化程序积木对应起来。
4.信息社会责任
养成有序处理数据、规范操作计算机的习惯。
体会算法在生活与学习中的公平、高效价值，激发对信息技术的学习兴趣。
教学重点
1.理解冒泡排序的核心原理：“相邻比较、交换换位、逐轮上浮”。
2.能描述冒泡排序的一轮完整过程，并理解每轮确定一个最大值的规律。
教学难点
1.理解 “每轮只确定一个最大值” 的循环逻辑，区分多轮排序的变化规律。
2.从 “手动模拟排序” 过渡到理解 “算法的抽象表达”，并与图形化程序建立联系。
教学准备
eq \\ac(○,√)课件 ○教具 ○学具 ○作业单 ○其他：
教学过程
环节
教师组织/学习任务/学生活动
二次备课
导入
（一）情境导入：运动会的烦恼
过渡语：
同学们，学校要举行转健身球比赛，需要从我们班选出手掌最长的前三名同学参加。老师测量了几位同学的手掌长度，数据是：17cm, 6cm, 10cm, 3cm。大家看看，怎么才能快速、准确地找出前三名呢？
教师活动：
1.出示情境图片和数据：17, 6, 10, 3。
2.提问设计：
“如果让你们手动给这几个数排个序，从大到小，你会怎么做？”（引导学生说出比较、交换的方法）
“如果我们班有 40 个同学，每个人的数据都要排序，手动排还方便吗？容易出错吗？”（引出计算机排序的必要性）
3.揭示课题：今天我们就来学习一种计算机常用的排序方法 ——大的向前推 —— 冒泡排序。
学生活动：
1.观察数据，思考并回答如何手动排序。
2.讨论手动排序的局限性，感受学习计算机排序的必要性。
二、新授
（二）新知探究：揭秘冒泡排序
过渡语：
计算机排序的方法有很多种，今天我们学习的 “冒泡排序” 就像水里的气泡一样，会把大的数一步步 “浮” 到最前面。
1. 理解 “冒泡” 原理
教师活动：
讲解定义：冒泡排序，就是通过不断比较相邻的两个数，如果前面的数比后面的小，就交换它们的位置。这样一轮一轮地比较下去，最大的数就会像气泡一样 “浮” 到最顶端。
2.关键提问：
“为什么叫‘冒泡’排序？”（引导学生理解 “上浮” 的比喻）
“核心动作是什么？”（比较、交换）
学生活动：
1.认真听讲，理解冒泡排序的基本概念。
2.齐读排序口诀：相邻比，大换前；一轮浮上一个巅；多轮比，有序现。
2. 手动模拟：数字卡牌排排队
教师活动：
1.邀请 4 名学生上台，每人手持一张数字卡片（6, 17, 3, 10）。
2.模拟第一轮：
从左到右（或从右到左）开始比较。以从右到左为例：
3 和 10 比较，3 < 10，不交换。
10 和 17 比较，10 < 17，不交换。
17 和 6 比较，17 > 6，交换位置。
提问：“第一轮结束后，哪个数跑到了最前面？”（17）“它是这四个数里最大的吗？”（是）
3.模拟第二轮：
过渡语：既然最大的数已经找到了自己的位置，我们接下来只需要给剩下的三个数排序就可以了。
对剩下的 6, 3, 10 进行同样的比较交换。
提问：“第二轮结束后，哪个数排到了第二位？”（10）“它是剩下三个数里最大的吗？”（是）
4.重复此过程，直到所有数字有序。
学生活动：
1.上台参与模拟，亲身体验比较和交换的过程。
2.台下学生观察、指挥，共同完成排序。
3.记录每一轮的排序结果，填写任务单。
（三）图解过程：看清每一步
过渡语：
刚才我们手动模拟了排序过程，现在我们用图表把它画出来，就能更清楚地看到每一轮的变化。
教师活动：
1.展示 PPT 中的图解步骤（以数据 6, 17, 3, 10 为例）。
2.引导观察：
第一轮：比较了几次？（3 次）结果是什么？（最大数 17 “浮” 到第一位）
第二轮：比较了几次？（2 次）为什么少了一次？（因为 17 已经排好，不再参与比较）结果是什么？（第二大数 10 “浮” 到第二位）
第三轮：比较了几次？（1 次）结果是什么？（6 和 3 交换，完成排序）
3.小组任务：分发任务单，让学生分组讨论并补全冒泡排序的过程图。
学生活动：
1.观察图解，思考并回答问题。
2.小组合作，完成任务单上的排序过程记录。
3.小组代表发言，分享讨论结果。
（四）实践体验：计算机的魔法
过渡语：
人工排序虽然直观，但太慢了。计算机是如何用冒泡排序来处理数据的呢？我们一起来看看。
教师活动：
1.打开图形化编程软件（如 Scratch），运行冒泡排序演示程序。
2.演示与讲解：
展示程序如何从列表中读取数据。
强调 “重复执行” 积木对应我们手动排序的 “多轮” 过程。
强调 “如果… 那么…” 积木对应 “比较和交换” 的核心动作。
3.提问：“程序里的哪块积木实现了我们手动的‘比较’和‘交换’？”
学生活动：
1.观看程序运行，观察数字列表的实时变化。
2.尝试将程序积木与手动排序的步骤对应起来。
3.完成实践单上的观察记录。
三、小结
（五）课堂总结与拓展
过渡语：
今天我们学习了冒泡排序，它是计算机世界里一个非常基础又重要的算法。
教师活动：
1.总结要点：
冒泡排序的核心是：相邻比较，交换换位。
每一轮排序都会确定一个最大值的位置。
计算机排序的优势是：快速、准确、高效。
2.趣味拓展：简单介绍教材中的 “意大利面条排序”，拓宽学生对排序算法的认知。
学生活动：
回顾本课所学，分享自己的收获。
板书设计
大的向前推——冒泡排序
1. 核心动作：相邻比较 → 交换换位
2. 关键规律：每轮确定1个最大值
3. 算法优势：快速、准确、高效
作业布置及设计
基础作业
拓展作业
1.背诵冒泡排序口诀：“相邻比，大换前；一轮浮上一个巅；多轮比，有序现。”
2.用自己的话向家人解释什么是冒泡排序。
1.回家用数字 5, 2, 8, 1 模拟一遍冒泡排序，记录每一轮的排序结果。
2.（选做）尝试打开图形化编程软件，看看能否找到或尝试编写简单的排序程序。
教 学 反 思
亮点
不足
改进措施: