孝亲敬老 传承家风：孝润家风（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级下册

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孝亲敬老传承家风情境任务式教学设计七年级语文 下册·统编版新教材 第四单元 修身正己目录01/ 课堂导入02/ 学习目标03/ 重点难点04/ 探究新知05/ 课堂小结06/ 课堂练习班级创建 “家风传承体验馆”，全体学生担任“小小家风传承人”，依次完成故事征集、内涵解读、行动践行 三大任务，最终以成果展示、实践体验完成学习，全程贴近课堂、易于操作。新课导入学习目标能辩证分析古今孝行的精华与局限，对比传统与现代孝道异同，形成理性判断与独立思考。留心生活百态与人情美好，从日常烟火、身边小事中感悟生活真善美，传承朴素真诚、言之有物的写作传统。能清晰讲述孝亲故事，准确解读经典文句，规范完成采访记录、家风公约、解说词等写作，做到表达流畅、内容完整。能从生活中发现有温度、有画面的素材，学会用典型细节打造作文亮点，提升表达美感。思维能力文化自信审美创造语言运用重点难点 分享孝亲故事，解读经典文献，理解 “孝” 的多维内涵。将孝道转化为日常行动，制定可落地的孝亲方案，传承家风。 任务群探究新知探究新知一路走来，父母长辈的陪伴与呵护填满了我们的成长时光。那些藏在日常里的关爱，常常让人倍感温暖。请同学们分享一件令自己感动的往事。探究新知探究新知探究新知探究新知探究新知探究新知商代甲骨文：画面感最强，老人、孩童搀扶的形态鲜活直观西周金文：延续搀扶构意，线条渐规整，老人形体简化战国文字：结构进一步匀称固化秦小篆：定型「上老省、下从子」的固定构形秦汉隶书：笔画方折，脱离象形原貌后世楷书：最终定型为今字「孝」，始终保留「子承老」的内核探究新知探究新知小组活动：（1）讲述自己搜集的古代敬老孝亲小故事，理解故事大意与道理。（2）讨论：故事中古人的哪些美好品行值得我们学习传承？哪些旧时做法已经不符合当下生活，不再适合提倡？探究新知探究新知探究新知探究新知(2)讨论：故事中古人的哪些美好品行值得我们学习传承？哪些旧时做法已经不符合当下生活，不再适合提倡？探究新知(2)讨论：在当今社会中，这些故事主人公的言行，哪些值得我们效仿？哪些今天已经不适合提倡了？探究新知(2)讨论：在当今社会中，这些故事主人公的言行，哪些值得我们效仿？哪些今天已经不适合提倡了？不值得效仿的方面：①伤害自身健康的极端行为：王祥 “卧冰求鲤”，用体温融化坚冰，危及自身安全；②依赖封建迷信的行为：孟宗 “跪地哭竹求笋”，寄希望于 “感动天地”，不符合新时代科学观念。(2)讨论：在当今社会中，这些故事主人公的言行，哪些值得我们效仿？哪些今天已经不适合提倡了？探究新知古孝今承(1)采访长辈，记录家庭孝亲故事探究新知①确定采访对象：提前与长辈沟通，选其方便且安静时段采访。②开场交流：聊家常拉近关系，引入孝亲话题，营造轻松氛围。③引导讲述：请长辈回忆家庭中孝亲故事，适时提问补充细节。④认真记录：用笔记或录音设备，记录关键情节、人物对话。⑤整理内容：采访后及时整理，梳理故事脉络，修改语言。(2)搜集当代孝亲模范，制作 3 分钟短视频探究新知(3)设计 “小行大孝” 手抄报或 PPT。探究新知探究新知探究新知分组展示：请各组展示家庭故事、短视频、手抄报 / PPT，入驻体验馆。探究新知分组讨论下面句子中有关“孝”的意思，完成下面的表格。 ①孝，善事父母者。从老省，从子。子承老也。(《说文解字·老部》)探究新知分组讨论下面句子中有关“孝”的意思，完成下面的表格。 ②孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。””(《论语·为政》)探究新知说说“孝”的现代内涵。守护自身：爱惜身体，平安健康，不让父母忧心。心怀感恩：尊重长辈，和颜悦色，耐心包容。精神陪伴：多沟通关怀，慰藉父母的孤独。自立上进：严于律己，品行端正，学有所成。尽责反哺：懂得报恩，承担责任，传承家风。探究新知孝脉赓探究新知探究新知探究新知家，不仅是居所，还是我们心灵的归宿、精神的港湾。让我们共植“家庭美德树”。探究新知探究新知学习诸葛亮《诫子书》司马光《训俭示康》包拯家训《傅雷家书》，感悟家训力量。探究新知探究新知视频欣赏总结宣誓课堂练习本课以 “家风传承体验馆” 为线索，我们收集了孝亲故事、读懂了孝道内涵、制定了行动方案。希望大家把孝心带入生活，用小事践行大爱，让中华美德代代相传。 课堂总结1.基础：完成孝心打卡表，坚持一周孝亲小事并记录。2.提升：给长辈写一封感恩信，制作 “时光记忆相册”。3.拓展：与家人完善家风公约，拍摄 1 分钟孝亲短视频。布置作业任务一：温情故事厅 ・征集孝亲故事，定格温暖瞬间任务二：孝义解码厅・解读经典文句，明晰孝道真谛任务三：家风践行厅・制定行动公约，传承优良家风板书设计