2026年高三语文一轮复习高考试题点对点专项训练(全国通用)20诗歌鉴赏之形象(学生版+解析)

这是一份2026年高三语文一轮复习高考试题点对点专项训练(全国通用)20诗歌鉴赏之形象(学生版+解析)，共39页。
题型一：人物形象特征
【真题回放】
（2017·全国II卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
1．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
C．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
D．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
2．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【答案】1．C
2．表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深厚，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
【解析】
1．题干是“本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。C项，错在“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。”阅读全诗可知正确的应是：苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，既要不辱使命，更要不失大国风范。故本题选C项。
【解题技法】
第二题详细解析步骤
第一步：明确题干要求
分析首联 “云海相望寄此身，那因远适更沾巾” 所表现的诗人性格，需结合诗句含义、情感基调及诗人背景分析。
第二步：解析首联字面含义
“云海相望寄此身”：写兄弟二人相隔遥远（苏轼在杭州，苏辙即将出使契丹），各自在漂泊中安身。
“那因远适更沾巾”：化用王勃《送杜少府之任蜀州》“无为在歧路，儿女共沾巾”，意为 “不会因为远行而落泪”。
第三步：分析情感与性格关联
常规送别场景中，亲友远别多伴随伤感落泪（“沾巾”），但苏轼此处用 “那因” 否定这种伤感，表明他不做儿女情长之态。
结合苏轼兄弟情谊（苏辙与苏轼相知甚深，屡遭患难仍相互扶持），在深厚情感基础上仍能克制伤感，体现出超越寻常离别悲戚的豁达。
第四步：总结诗人性格
首联通过 “不沾巾” 的表态，展现了诗人旷达洒脱的性格 —— 即便与至亲远别，也不因距离而沉溺于悲伤，而是以坦然态度面对。
结论
首联表现了诗人旷达的性格，通过 “那因远适更沾巾” 的表述，可见他虽与弟弟相隔遥远、情谊深厚，却不做伤感落泪的儿女之态。
【素养提升】
分析人物形象特征题如何得高分
一、精准定位：明确 “人物形象” 的核心范畴
诗歌中的人物形象分为两类：
1.诗人自我形象（即诗人通过诗句展现的自身性格、情感、态度）；
2.诗中塑造的他人形象（如游子、思妇、隐士等）。
答题前需先明确分析对象（如 2017 年全国 II 卷题，分析的是 “诗人苏轼” 的自我形象）。
二、多维分析：从 5 个关键角度挖掘形象特征
1. 抓直接抒情句，锁定核心情感
诗人常通过直抒胸臆的词句直接揭示性格或情感。
例：苏轼《送子由使契丹》首联 “那因远适更沾巾”，“那因” 直接否定 “伤感落泪”，体现 “旷达洒脱”。
再如李白 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接展现狂放不羁、坚守气节的性格。
2. 析动作、神态、语言描写，还原人物行为逻辑
细节描写是形象的 “血肉”，需结合具体动作、神态推断性格。
例：陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”，“采菊”“悠然” 的动作与神态，体现其淡泊闲适、归隐避世的形象。
杜甫 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，“繁霜鬓”“停酒杯” 的细节，刻画了忧国忧民、漂泊困顿的老者形象。
3. 联意象与环境，把握形象的烘托氛围
意象和环境是形象的 “背景板”，能暗示人物心境或身份。
例：柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“孤舟”“寒江”“雪” 等意象，烘托出渔翁（诗人自喻）孤高不屈、与世隔绝的形象。
王维 “明月松间照，清泉石上流”，“明月”“清泉” 的清幽意象，体现诗人寄情山水的闲适。
4. 借典故与象征，深化形象的文化内涵
用典或象征往往隐含诗人对某种品格的推崇或自比，需结合典故原意分析。
例：辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》用 “廉颇老矣，尚能饭否”，以廉颇自比，体现壮志未酬的愤懑与报国之心。
（关联真题）苏轼用李揆典故，虽非直接写自身，但尾联嘱咐暗含 “谨慎避祸” 的处事态度，侧面丰富其形象。
5. 结合诗人生平与时代背景，避免 “架空分析”
诗人的形象往往与其人生经历、时代环境紧密相关，需调动知识储备。
例：苏轼一生屡遭贬谪，却常以 “一蓑烟雨任平生” 自勉，其 “旷达” 并非天生，而是历经磨难后的通透，分析时需关联这一背景。
杜甫的 “忧国忧民” 形象，与安史之乱的时代动荡、他 “致君尧舜上” 的理想密不可分。
三、规范表达：3 步构建高分答案
1.总括特征：用 1-2 个精准词语概括形象核心特征（如 “旷达洒脱”“忧国忧民”“孤傲高洁”）。
2.结合诗句分析：紧扣上述角度，引用关键词句，具体阐释特征如何体现（避免只堆砌术语，需 “诗论结合”）。
3.点明情感或意义：揭示形象背后的诗人情感（如思乡、壮志、愤懑）或文化内涵（如对高洁人格的追求）。
示例（以真题第二题为例）
1.总括特征：首联表现了诗人旷达的性格。
2.结合诗句分析：“云海相望寄此身” 写出兄弟相隔遥远，“那因远适更沾巾” 化用王勃诗句，否定 “伤感落泪” 的离别常态，可见诗人不因远别而作儿女之态。
3.点明意义：这种态度源于苏轼对兄弟情谊的珍视与历经世事的通透，展现了超越寻常悲戚的豁达胸怀。
四、避坑提醒
1.避免 “贴标签”：不可仅用 “爱国”“乐观” 等词，必须结合诗句具体分析。
2.区分 “诗人形象” 与 “诗中人物形象”：如白居易《卖炭翁》中 “卖炭翁” 是诗中人物，而非诗人自我形象。
3.关注矛盾点：若诗句中存在情感矛盾（如豪放中藏悲戚），需兼顾多面性（如辛弃疾 “豪放与愤懑并存”）。
【对点强化训练】
阅读下面这首诗歌，完成小题。
感旧
陆游
当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。
十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。
梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。
奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？
【注】①指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。
1．下列对本诗的理解，不正确的一项是 （ ）
A．首联回忆当年，紧扣诗题，其中“谈舌如云气吐虹”写出了诗人年轻时豪迈洒脱的形象。
B．颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美；在内容上对比鲜明，收到了很好的表达效果。
C．颈联使用虚写的手法，委婉地表达了重回战场、杀敌报国的愿望和年华老去、壮志难酬的痛苦心情。
D．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型形象相关。
2．作品中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析。
【答案】1．C
2．①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”中老去。②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情。③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C.“颈联使用虚写的手法”错误，由原文“回松漠榆关外，身老桑村麦野中”可知，颈联使用虚实结合的手法，把梦回边关的壮志与眼下老去的无奈交织，直接地表达了重回战场、杀敌报国的愿望。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
解答时，先找到描写诗人形象的语句，作答时每一条答案都先用四字词概括形象特点，再结合诗句具体分析。
①由原文“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”“十丈战尘孤壮志”以及“身老桑村麦野中”可知，当年诗人文武双全、能与贵族和大臣们平起平坐，谈吐间壮志凌云、气势如虹，战场上战鼓雷鸣、烟尘遮天也毫不畏惧；实际上自己现实却生活在乡野居中与田地山野为伴，壮志难酬的诗人形象跃然纸上。
②由原文“一簪华发醉秋风”可知，这一句描绘了诗人因壮志未酬而生的沧桑感。在这秋风中，随着年华流逝，诗人白发显现，显示出岁月的无情和人生的悲凉，此句通过细腻的描绘，表达了诗人心中对时光流逝的无奈与怀才不遇的惆怅，使读者感受到一位迟暮悲伤的诗人形象。
③由原文“奇士久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？”可知，这句诗中，陆游通过对故友独孤策的深切怀念，表达了自己孤独失意的情感。前半句回顾友人早逝，“久埋巴峡骨”化用古典意象，强调时间的流逝，增添悲凉色彩；后半句则通过设问表达内心的孤寂与无奈，“灯前慷慨”一词不仅承载了诗人的豪情与壮志未酬的沉痛，还有怀友之情和欲诉无人的失落，诗人孤独寂寞，形象凄苦，让人同情。
题型二：塑造人物手法
【真题回放】
（2025·江西宜春·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
酒泉子·长忆观潮
潘阆①
长②忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒③。
【注】①潘阆，宋初著名隐士、文人。字梦空，一说字逍遥，号逍遥子，性格疏狂，有诗名，风格类孟郊、贾岛，亦工词。②长：通假字，通“常”，常常、经常。③心寒：心里感觉很惊心动魄。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片前两句回忆以往观潮，“争”字体现出了满城人江边望潮的急切。
B．上片“沧海尽成空”一句运用夸张手法，写出了江潮波澜壮阔的场面，又暗含了词人一事无成的感慨。
C．最后两句由回忆转到现实，写出了词人梦醒后依旧感到惊心动魄，凸显出钱塘江潮的雄壮。
D．词中赞美了身手不凡的弄潮儿与大自然搏斗的无畏精神，表现了人定胜天的豪迈气概。
2．本词是如何塑造“弄潮儿”的形象的？请结合本词简要分析。
【答案】1．B
2．①通过描写“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的动作，表现了弄潮儿勇敢无畏的形象。②通过“别来几向梦中看，梦觉尚心寒”的描写，从侧面烘托出弄潮儿的高超技艺，给人以惊心动魄的感觉，从而突出了弄潮儿的形象。③通过对钱塘江潮“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”的描写，渲染出宏大的背景，衬托出弄潮儿的英勇形象。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B．“又暗含了词人一事无成的感慨”错。“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”这两句是说潮水涌来时，仿佛大海都空了，潮声像一万面鼓齐发，声势震人。该句描写了观潮盛况，抒发了词人对钱塘江涌潮的赞美之情。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗词的表达技巧的能力。
动作描写表现弄潮儿的勇敢与技巧：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”两句直接描绘了弄潮儿在汹涌澎湃的潮水中站立，手持红旗而旗帜竟然没有被水打湿的场景，不仅展现了弄潮儿的胆量和勇气，还体现了他高超的技艺。
侧面烘托弄潮儿的形象：在“别来几向梦中看，梦觉尚心寒”两句中，作者通过回忆自己多次梦见观看弄潮的情景，并且每次醒来后都感到惊心动魄，间接地表达了弄潮儿表演给观众带来的强烈震撼感。
环境描写衬托人物特点：“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”描述了钱塘江大潮来临之时的壮观景象，仿佛整个大海都要倾泻而出，加上万鼓齐鸣的声势，营造了一种紧张而激烈的氛围。这样的背景下，弄潮儿依然能够稳如泰山，进一步凸显了他的英雄气概和非凡能力。
【解题技法】
第一步：明确 “塑造人物形象的常见手法”，建立思维框架
首先，回忆文学作品中塑造人物形象的常用手法，主要包括：
正面描写（直接描写，如动作、神态、语言等，直接刻画人物特点）；
侧面描写（间接描写，如通过他人反应、环境氛围等烘托人物）；
环境衬托（用人物所处的环境特点反衬或正衬人物性格、能力）等。
这一步是解题的基础，帮助从已知手法切入分析文本。
第二步：通读全词，筛选与 “弄潮儿” 相关的语句，区分 “直接描写” 与 “间接关联”
逐句分析词中内容，定位与 “弄潮儿” 相关的信息：
直接提及 “弄潮儿” 的句子：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”。
这两句是对弄潮儿的直接刻画，需判断是否属于正面描写（如动作描写）。“向涛头立”“手把红旗” 是动作，“旗不湿” 体现技艺，显然是通过动作直接展现其勇敢与高超技艺，属于正面描写。
其他语句：上片 “满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中”；下片 “别来几向梦中看，梦觉尚心寒”。
这些句子未直接写弄潮儿，但与 “弄潮儿” 的形象塑造相关，需进一步分析其作用（是否为侧面描写或环境衬托）。
第三步：分析 “非直接描写” 语句的作用，判断侧面描写或环境衬托
上片 “来疑沧海尽成空，万面鼓声中”：描写钱塘江潮的汹涌壮阔（如沧海倒空、潮声如万鼓齐鸣），营造了惊险、宏大的环境。
思考：这种环境与弄潮儿的关系 —— 弄潮儿在如此凶险的潮水中活动，环境的 “险” 恰好反衬出弄潮儿的 “勇”，属于 “环境衬托人物”。
下片 “别来几向梦中看，梦觉尚心寒”：描写词人 “常梦观潮、梦醒仍觉惊心动魄” 的感受。
思考：这是词人的主观反应，未直接写弄潮儿，但通过 “词人因弄潮场景而心惊”，间接凸显了弄潮儿行为的惊险程度，属于 “侧面烘托人物”。
第四步：整合分析，明确各手法如何共同塑造 “弄潮儿” 形象
将上述分析串联，确认每个手法的具体表现及对人物形象的作用：
正面动作描写：直接展现弄潮儿的勇敢与技艺；
环境衬托：以潮水的凶险反衬其英勇；
侧面烘托：以词人的心惊间接凸显其行为的震撼力。
三者共同塑造了 “弄潮儿” 无畏、技艺高超的形象。
【素养提升】
塑造人物形象题如何得高分
一、精准审题：明确 “问什么”，避免答非所问
首先要区分题目是侧重 “塑造手法”（如 “如何塑造”“运用了哪些手法”），还是侧重 “人物形象特点”（如 “塑造了怎样的形象”“人物有何特点”），或是 “手法 + 形象” 的结合问法。
若问 “手法”，核心是提炼描写技巧（正面 / 侧面、细节 / 环境等）；
若问 “形象”，需概括人物的性格、品质、身份等（如 “勇敢无畏”“淡泊名利”）；
若两者结合，需先答手法，再通过手法分析形象特点。
例：真题问 “如何塑造‘弄潮儿’的形象”，核心是 “手法 + 手法对形象的作用”，而非单纯概括形象，需聚焦 “塑造过程”。
二、手法识别：全面覆盖 “正面 + 侧面”，不留遗漏
塑造人物的手法分两大体系，需逐一排查文本，确保不遗漏关键技巧：
1. 正面描写（直接刻画，聚焦人物自身）
动作描写：通过人物的行为、动作展现性格（如 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，“立”“把” 的动作直接体现勇敢与技艺）。
语言描写：通过对话、独白揭示心理或性格（如 “安能摧眉折腰事权贵”，李白的语言显傲骨）。
神态 / 外貌描写：通过表情、容貌暗示身份或心境（如 “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，卖炭翁的外貌显艰辛）。
心理描写：直接揭示人物内心（如 “凄凄惨惨戚戚”，李清照的心理显愁苦）。
2. 侧面描写（间接烘托，聚焦 “他人 / 环境”）
环境衬托：用自然 / 社会环境（氛围、场景）反衬或正衬人物（如 “来疑沧海尽成空，万面鼓声中”，用钱塘江潮的汹涌反衬弄潮儿的无畏）。
他人反应：通过旁观者的态度、评价烘托人物（如 “满郭人争江上望”，用众人 “争望” 侧面突出潮景及弄潮儿的吸引力）。
对比 / 衬托：将人物与他人对比，凸显特质（如《鸿门宴》中樊哙与刘邦对比，显樊哙勇猛）。
象征 / 隐喻：用物象象征人物品格（如 “出淤泥而不染”，以莲喻君子）。
高分关键：避免只答 “正面” 漏 “侧面”，或只写 “环境” 漏 “他人反应”，需全面扫描文本中与人物相关的所有元素。
三、分析深化：从 “手法是什么” 到 “形象怎么样”
高分答案不仅要 “点出手法”，更要 “说清效果”，即：手法 + 具体内容 + 人物特质 + 表达效果。
忌 “干贴标签”：如只说 “用了动作描写”，而不具体指出 “哪个动作”“表现了人物什么特点”。
要 “勾连形象”：每个手法都要落脚到人物的性格、品质、情感上，说明该手法如何让形象更鲜明、立体。
例：分析 “弄潮儿向涛头立” 时，需细化为：“‘向涛头立’的动作描写（手法），直接展现了弄潮儿敢于直面汹涌江潮的行为（内容），突出其勇敢无畏、挑战自然的英雄气概（形象特质），使人物形象更具冲击力（效果）。”
四、规范表达：条理清晰，分点分层，术语准确
分点作答：按 “手法类别” 或 “文本顺序” 分点，每点聚焦一个手法，避免杂乱。
（如真题答案分 “正面动作描写”“侧面烘托”“环境衬托” 三点，逻辑清晰）
术语精准：使用文学术语时避免混淆（如 “侧面描写”≠“环境描写”，“对比”≠“衬托”）。
结合文本：每个观点都要对应诗文中的具体词句（引原文或概括句意），忌脱离文本空谈理论。
五、避坑指南：警惕常见失分点
漏答手法：尤其容易忽略 “侧面描写”（如他人反应、环境作用），需刻意排查文本中 “非直接写人物” 的语句。
分析浅表：只停留在 “手法表现了什么”，而未深入 “人物为何有此特点”“作者为何这样塑造”（如结合作者情感、时代背景）。
形象模糊：对人物特质的概括不精准（如将 “勇敢” 笼统说成 “厉害”，将 “淡泊” 说成 “无所谓”）。
总结：高分公式
精准审题定位方向 + 全面识别正侧手法 + 深度分析手法→形象的逻辑 + 规范分点结合文本
牢记：塑造人物的核心是 “让读者感受到人物的鲜活”，答题时要还原这一 “感受过程”—— 作者用了哪些技巧，让我们看到了人物的哪些特质，这些特质为何动人。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满江红•赤壁怀古
（宋）戴复古
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许。
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．山中猛虎闻军声吼叫，水中鱼龙因战火发怒，借想象中动物的强烈反应突出了战事之激烈。
B．“一鼓困曹瞒”与“此非孟德之困于周郎者乎”都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概。
C．面对美景却无心观赏，而是感伤时世，由此可以推知作者应生活在英雄无用武之地的南宋。
D．词中综合运用了记叙、议论、描写等多种表达方式，使情、景、理有机统一，水乳交融。
2．本词与苏轼《念奴娇•赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象。请从手法与作用两个角度分析两首词塑造周瑜形象的不同点。
【答案】1．B
2．手法：①正面描写的方式不同：《念奴娇•赤壁怀古》使用了外貌、神态描写，“羽扇纶巾”“谈笑”形象地展现了周瑜的儒雅；《满江红•赤壁怀古》则总括性地点明周瑜气度不凡。②侧面衬托的媒介不同：《念奴娇•赤壁怀古》用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度；《满江红•赤壁怀古》则主要用战场情形、曹操被困来衬托周瑜的年轻有为。用意：《念奴娇•赤壁怀古》借周瑜的年轻有为、意气风发表达自己华发早生、功业难就的苦闷；《满江红•赤壁怀古 》则借周瑜昔日气概不凡、功业卓著而今英雄不在来表达对时世的感伤。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“……都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概”错误。本词用曹操来正衬周瑜，但“此非孟德之困于周郎者乎”没有衬托周瑜之意，而是借英雄均埋没在时光长河中来抒发人生感悟。
故选B。
2．本题考查学生赏析塑造人物的手法及作用的能力。
手法上：
首先，正面描写的方式不同。本词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，意思是万骑临江，鼓声震天，在千艘列炬的拼搏中，那些潜居江中的鱼龙因为受到战火的影响都变得怒不可遏。水面上卷起了长长的火龙，在鼓角声中，孙刘联军围困住了曹操。借用赤壁之战困住曹操的事实，总括性地点明周瑜年轻有为、意气风发、气度不凡。《念奴娇•赤壁怀古》中写“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，形象地展现了周瑜的儒雅。
其次，侧面衬托的媒介不同：本词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，主要用战场情形、孙刘联军围困曹操来侧面表现周瑜的年轻有为。《念奴娇•赤壁怀古》写“小乔初嫁了，雄姿英发”，用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度。
用意上：
本词说“卷长波、一鼓困曹瞒，今如许”，当年建立起丰功伟绩的周瑜，如今又怎么样呢？显然是感慨世事变迁，即使是再伟大的英雄，也不免随时光而淹没，表达的是对人世沧桑变化的感伤。《念奴娇》中则通过周瑜的年轻有为与自己“早生华发”，却依然功业难成的对比，表达的是自己功业难就的苦闷。
题型三：物象的特征或内涵
【真题回放】
（2020·全国III卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
2．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】1．C
2．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】
1．C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。
故选C。
2．首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
【解题技法】
第一步：审清题干，明确答题方向。
题干要求分析 “苦笋” 与 “魏征” 的相似之处，本质是要找出物象（苦笋）与人物（魏征）在品性、特征上的共通点。需结合诗歌中对苦笋的描写和注释中对魏征的提示，进行关联分析。
第二步：梳理诗歌中苦笋的核心特征。
诗歌中直接描写苦笋的句子是 “极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”。“耿介” 指正直不阿、坚守原则；“苦节” 指与生俱来的坚贞节操，且 “苦” 字暗示其品性可能不迎合世俗（如味道不甜，类比品性不曲意讨好）。此外，“藜藿盘中忽眼明” 侧面突出苦笋虽生长于粗劣环境（藜藿之间），却洁白鲜嫩，暗含其 “洁身自好” 的特质。
第三步：提取魏征的关键信息（结合注释与常识）。
注释②提到 “别人认为魏征言行无礼，我（唐太宗）却觉得他很妩媚”。结合历史常识，魏征以 “犯颜直谏” 著称，敢于直言批评君主，其言行可能让常人觉得 “不适”（如 “无礼”），但本质上是正直不阿、坚守原则，为国家利益坚持己见，这正是唐太宗认可的 “妩媚”（实则是对其高尚品性的肯定）。
第四步：比对苦笋与魏征的特征，寻找相似点。
从 “外在观感” 看：苦笋的 “苦”（味道不适口）与魏征的 “言行无礼”（让常人觉得不适）相似，二者都可能给人 “不讨喜” 的表面印象。
从 “内在品性” 看：苦笋的 “耿介”“苦节”（正直不阿、与生俱来的坚贞）与魏征的 “犯颜直谏”“坚守原则”（为正义直言，不曲意逢迎）相似，二者都具备正直、坚贞的核心品性，且这种品性是内在固有、始终如一的。
从 “价值认可” 看：诗人赞美苦笋的 “耿介苦节”，唐太宗欣赏魏征的 “妩媚”（实则认可其正直），二者虽表面可能不被大众理解，但其高尚品性最终被懂得的人（诗人、唐太宗）认可。
第五步：整合相似点，分点规范作答。
将上述比对结果提炼为两点核心相似之处，每点均结合苦笋与魏征的对应特征，确保逻辑清晰、特征对应准确。
【素养提升】
分析物象的特征或内涵题目如何得高分
一、精准抓取物象的 “表层特征”，避免遗漏细节
物象的 “表层特征” 是指其外在的形态、颜色、习性、状态等，是分析的基础。答题时需逐句梳理诗歌中描写物象的词句，圈画关键信息（如《苦笋》中 “骈头脱襁白玉婴” 写出苦笋洁白鲜嫩的形态，“苦节乃与生俱生” 点明其 “苦” 的特性）。
高分关键：
不遗漏任何直接描写物象的词语（包括感官描写：视觉、听觉、味觉等）；
对特征进行分类概括（如形态特征、习性特征、环境特征等），避免笼统。
二、深入挖掘物象的 “深层内涵”，关联 “托物言志” 的核心
古典诗词中，物象往往是诗人情感、品格或哲理的载体，“表层特征” 是 “深层内涵” 的依托。分析时需结合物象的自然特性，联想其象征意义（如 “松” 象征坚韧，“竹” 象征气节）。
高分关键：
从物象的 “特殊性” 切入（如《苦笋》的 “苦节”“耿介”，不同于普通竹笋的甘甜，这一特殊性正是其象征 “正直不阿” 的关键）；
紧扣诗人情感或主旨（陆游借苦笋赞 “耿介”，本质是表达对正直品格的推崇，需将物象内涵与诗人的价值取向绑定）。
三、关注物象与 “相关事物” 的关联，拓展分析维度
物象的内涵常通过与其他事物的对比、类比、联想等手法凸显（如《苦笋》中苦笋与魏征的关联）。分析时需明确 “关联点”，即二者在特征、品格、命运等方面的相似性。
高分关键：
找到 “物” 与 “人 / 事” 的连接点（如苦笋的 “苦” 与魏征 “犯颜直谏” 的 “逆耳” 相似，苦笋的 “耿介” 与魏征的 “方正” 相似）；
结合注释或典故（如《苦笋》注②对魏征 “妩媚” 的解释，是理解二者关联的关键，需充分利用背景信息）。
四、立足全诗语境，避免孤立分析
物象的特征和内涵必须放在全诗中审视，避免脱离上下文或主旨的 “断章取义”。例如《苦笋》中 “约束儿童勿多取” 并非因 “口感苦涩”，而是借苦笋教儿童学其 “耿介”，若孤立解读就会偏离主旨。
高分关键：
结合诗歌的抒情句、议论句（如《苦笋》尾联 “人才自古要养成，放使干霄战风雨”，点明苦笋象征 “需经磨砺的人才”，是内涵的升华）；
关注物象在全诗中的作用（是贯穿全诗的线索？还是情感的触发点？），明确其与主旨的逻辑关系。
五、规范表达：“特征 + 内涵 + 依据” 三层结构
组织答案时，需做到 “特征明确、内涵清晰、依据充分”，避免模糊笼统。
示例框架：
表层特征：诗歌中 “……”（词句）写出物象……（形态 / 习性等）；
深层内涵：这一特征象征 / 暗指……（品格 / 情感 / 哲理）；
关联依据：结合诗人……（经历 / 情感）或全诗……（主旨），可见物象的内涵是……
总之，分析物象需 “由物及人、由表及里”，既抓得住细节，又挖得透本质，同时紧密关联诗歌主旨和诗人情感，才能精准踩分，获得高分。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和同年李子西通判①
杨万里
走马看花拂绿杨，曲江同赏牡丹香。
向来年少今俱老，君拜监州我作郎。
北阙②小迟苍玉佩③，南征聊制芰荷裳。
病身只作家山梦，径菊诗葩两就荒。
【注释】①李子西曾赠诗五首，杨万里同作五首应和。杨万里与李子西同于高宗绍兴二十四年（1154年）考中进士。②北阙：宫禁或朝廷的别称。③苍玉佩：深青色的玉佩，古代贵族和官员身份的象征。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联描绘了一幅生机盎然的春日图，而“走马看花”四字却流露出诗人匆忙观赏的状态。
B．颔联运用对比，写曾经热血年少如今步入老年，友人担任监州之职，自己则是一名郎官。
C．“芰荷裳”借用屈原《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的典故，表达了对高洁品质及理想人格的追求。
D．尾联以“病身”实写处境，以“家山梦”虚写梦境，虚实结合，表达了诗人内心的孤独及对家乡的思念。
2．同是写“菊”，本诗末句与陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”中的“菊”有着不同的情感基调和思想意蕴，请简要分析。
【答案】1．A
2．①情感基调：杨诗中诗人离乡日久，身患疾病，故乡小径的菊花与自己的诗都荒芜凋敝，杨万里笔下的“菊”带有感伤、无奈、愁苦的基调；陶渊明院子里的小路虽荒，松菊依旧顽强生长，陶渊明笔下的“菊”带有欣慰、庆幸的基调；
②思想意蕴：杨诗以“径菊”代指隐逸之志，表达诗人无法实现心中所愿的无奈和哀愁；陶渊明则借菊明志，暗含诗人对高洁品格的坚守，表现出对归隐生活的欣然接受和享受。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“‘走马看花’四字却流露出诗人匆忙观赏的状态”错误。“走马看花”化用孟郊《登科后》 诗句“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，诗人回忆当年一同高中，走马观花、春风得意的状态， 并非“匆忙观赏的状态”。
故选A。
2．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
①情感基调：
杨诗尾联以“病身”自况，只能在梦中思念家乡，而家乡小径的菊花已然荒芜，暗含着对无法回归故园的无奈、对时光流逝的感慨，以及对个人处境（仕途奔波、身心俱疲）的伤感，情感基调偏于沉郁。
陶渊明《归去来兮辞》中，诗人主动辞官归隐，虽田园“三径就荒”，但象征自我品格的青松与菊花依然存活，暗含着对归隐选择的笃定、对田园生活的珍视，以及对精神家园未失的庆幸，情感基调欣慰而庆幸。
②思想意蕴：
杨万里诗中“径菊”指向故乡的庭院小径，其“就荒”不仅是自然景象的描写，更隐喻着诗人的隐逸之志，但因仕途牵绊无法回归故园，表达了诗人无法实现心中所愿的无奈和哀愁。
陶渊明诗中“松菊”并提，是诗人精神追求的外化——菊花的凌霜傲洁，恰是他不愿与世俗同流合污高洁品格的写照；“犹存”二字，强调这份精神坚守仍未动摇，表现出对归隐生活的欣然接受和享受。
题型四：描绘物象的方法
【真题回放】
（2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送抹利花①与庆长
杨万里
江梅去去木犀晚，萱草石榴刺人眼。
抹利独立幽更佳，龙涎②避香雪避花。
朝来无热夜凉甚，急遣山童问花信。
一枝带雨折来归，走送诗人觅好诗。
【注】①抹利花，即今之“茉莉花”，也作“抹厉”“抹丽”，与“没利”谐音。②一种名贵香料名。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“急”“走”两词，一侧重心理一侧重动作，生动表现了诗人待花开与待分享的急不可耐。
B．天气转凉，让诗人担心起茉莉花凋残，状写其“一枝带雨”，流露出诗人对它的怜惜之意。
C．杨万里喜爱茉莉花并将之赠送给友人庆长，体现了诗人超凡脱俗的人格追求和高雅的情趣。
D．诗歌语言浅近流畅，活泼自然，饶有意趣，在风格上与诗人的《插秧歌》有异曲同工之处。
2．诗人从不同角度表现茉莉花“独立幽更佳”的特点，请结合全诗简要分析。
【答案】1．B
2．①环境衬托：用凋谢的江梅、未开的木犀和艳俗的萱草石榴作为背景，突出茉莉花超然独立的品格。②特质夸张：通过名贵香料和白雪的退让，夸张地表现茉莉花清香与色泽的出众。③行为烘托：描写主人急切询问花讯、冒雨折枝相赠的行为，侧面烘托茉莉花的珍贵价值。
【解析】
1．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。
B.“让诗人担心起茉莉花凋残”“流露出诗人对它的怜惜之意”错误。“朝来无热夜凉甚”确实写天气转凉，但并未直接表达“担心花残”之意。“急遣山童问花信”，是打听花事是否完好，重点在于关心花是否开放，而非担心其凋谢。“一枝带雨折来归”中，“带雨”多指清晨露水或小雨，暗示花尚鲜润，不等于“凋残”。整首诗中并无“怜惜”之语，反而是“独立幽更佳”“觅好诗”等词，体现的是对花的欣赏、珍爱与分享之情。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏古诗中的事物形象的能力。
①开篇两句描绘江梅凋谢、木犀未开、萱草与石榴花刺目的景象。这些花卉或已谢、或未开、或色彩艳俗，整体呈现杂乱、浮躁或衰败氛围。而在这喧嚣与寂寥之间，茉莉花“独立幽更佳”，在无人赏识的角落悄然绽放，其清雅、脱俗之姿与周围环境形成对比，突出它不趋时、不媚俗、超然独立的品格，更显它“幽”与“佳”的特点。
②“龙涎”为名贵香料，代表世间极致的香气；“雪”则象征洁白无瑕。诗人说连龙涎也要“避香”，白雪也要“避花”，这是典型的夸张修辞，意在强调茉莉花的香气之清幽、色泽之纯净，连世间至香至洁之物都自愧不如，不得不“退避三舍”，进一步强化其“独立幽更佳”的特质。
③最后四句描写诗人因天气清凉宜人，连夜命山童询问花信，并冒雨折取带露的茉莉花，急忙送与诗人赏玩。这种急切的行为，不仅体现出诗人对茉莉花的珍视与喜爱，也侧面烘托出茉莉花的珍贵与美好，进一步印证其“独立幽更佳”的审美意义。
【解题技法】
第一步：明确题干核心要求
题干要求分析诗人从 “不同角度” 表现茉莉花 “独立幽更佳” 特点的方法。需先锁定核心目标：物象为 “茉莉花”，核心特征是 “独立幽更佳”（“独立” 指不与俗同、超然物外；“幽” 指清雅不俗；“佳” 指美好出众），答题方向是 “表现方法”（即描绘物象的手法）。
第二步：逐句梳理诗歌内容，定位与茉莉花相关的描写
全诗围绕茉莉花展开，需筛选出直接或间接写茉莉花的语句，并分析其与 “独立幽更佳” 的关联：
首联 “江梅去去木犀晚，萱草石榴刺人眼”：写江梅已谢、木犀未开、萱草石榴色彩艳俗，均为其他物象。
颔联 “抹利独立幽更佳，龙涎避香雪避花”：直接点出茉莉花 “独立幽更佳”，并以 “龙涎”“雪” 作比。
颈联、尾联 “朝来无热夜凉甚，急遣山童问花信。一枝带雨折来归，走送诗人觅好诗”：写诗人 “急遣山童问花信”“带雨折花”“走送友人” 的行为。
第三步：分析首联手法 —— 环境衬托（对比）
首联描写江梅凋谢、木犀未放、萱草石榴艳俗刺目，营造了一种或衰败、或浮躁的环境。
茉莉花在这样的背景中 “独立”，不与这些花卉趋同（江梅谢、木犀晚，它却绽放；萱草石榴艳俗，它却清雅），通过与其他物象的对比，以环境反衬茉莉花不媚俗、超然物外的 “独立” 品格，突出 “幽” 的特质。
第四步：分析颔联手法 —— 特质夸张（侧面突出）
“龙涎避香雪避花” 中，“龙涎” 是名贵香料（代表极致香气），“雪” 是洁白象征（代表极致纯净）。
诗人说龙涎 “避香”、雪 “避花”，并非实写，而是用夸张手法，通过名贵香料和白雪的 “退让”，侧面突出茉莉花香气清幽、色泽纯净的 “佳”，进一步强化其 “独立” 于凡俗的出众特质。
第五步：分析颈联、尾联手法 —— 行为烘托（侧面描写）
诗人 “急遣山童问花信”（急切打听花是否开放）、“一枝带雨折来归”（冒雨折取鲜润的花）、“走送诗人觅好诗”（急忙送与友人共赏），这些是人的行为描写，而非直接写花。
通过诗人对茉莉花的急切关注、冒雨折取、主动分享的行为，侧面烘托茉莉花的珍贵与美好，印证其 “独立幽更佳” 的价值 —— 正因它清雅出众，才值得如此珍视。
第六步：整合角度，紧扣核心特征归纳
将上述分析按 “不同角度” 归类，确保每种手法都对应 “独立幽更佳” 的特点：
环境衬托：以其他花卉的衰败、艳俗反衬茉莉花的独立清雅；
特质夸张：以龙涎、白雪的退让突出茉莉花香气与色泽的出众；
行为烘托：以诗人的急切行为侧面体现茉莉花的珍贵，强化其 “佳” 的特质。
最终形成分点清晰、手法与特征对应紧密的答案。
【素养提升】
分析描绘物象手法题如何得高分
一、审题精准：锁定 “三要素”，避免答非所问
1.明确 “物象”：确定诗歌核心描绘的对象（如茉莉、柳、雁等），避免被次要物象干扰。
例：题中核心物象是 “抹利花（茉莉花）”，首联的 “江梅、木犀、萱草石榴” 均为辅助物象，需围绕茉莉展开分析。
2.聚焦 “核心特征”：题干常明确物象的核心特质（如 “独立幽更佳”），需先拆解特征内涵（“独立” 指不媚俗、超然；“幽” 指清雅；“佳” 指美好出众），确保手法分析始终紧扣这些特质。
3.界定 “手法范围”：题干若问 “表现方法”“描绘手法”，需涵盖 直接描写、间接描写、修辞手法 三类，避免遗漏某一维度（如只答比喻，忽略衬托）。
二、分层梳理：从 “物 — 境 — 人” 三维定位手法
诗歌描绘物象的手法，往往分散在对物象本身、周边环境、人物行为的描写中，需逐层拆解：
1.物象自身的直接描写（“绘其形，传其神”）
关注对物象的形态、色彩、气味、声音等的细节刻画，常用手法：
感官结合：视觉（色、形）、嗅觉（香）、触觉（质感）等，如 “一枝带雨折来归”（视觉，写茉莉带露的鲜润，显其 “佳”）。
修辞运用：比喻（如 “碧玉妆成一树高” 写柳的嫩绿）、拟人（如 “无意苦争春” 写梅的品性）、夸张（如 “龙涎避香雪避花”，以夸张突出茉莉香与色的极致）。
细节刻画：聚焦物象局部特征，如 “小荷才露尖尖角”（以 “尖尖角” 写荷的鲜嫩）。
2.周边环境的间接衬托（“借他物，显其性”）
通过其他物象或场景营造氛围，反衬或正衬核心物象的特征，常用手法：
对比 / 反衬：以其他物象的 “俗” 衬核心物象的 “雅”，如首联以 “萱草石榴刺人眼”（艳俗）反衬茉莉的 “幽”（清雅）。
背景烘托：以时间、地点、气候等环境要素衬托，如 “寒梅著花未”（以 “寒” 衬梅的耐寒）。
3.人物行为的侧面烘托（“借人事，彰其值”）
通过诗人或他人的动作、情感反应，间接凸显物象的价值，常用手法：
行为描写：如 “急遣山童问花信”“走送诗人觅好诗”，以诗人的 “急”“走” 等动作，侧面烘托茉莉的珍贵（因 “佳” 而值得急切分享）。
情感投射：如 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，以人的惋惜与赞叹，强化梅的坚贞。
三、效果分析：“手法 — 特征 — 主旨” 层层勾连
高分答案不仅要指出手法，更要说明 “手法如何服务于特征”“特征如何关联主旨”，形成完整逻辑链：
1.手法与特征的关联：明确该手法具体突出了物象的哪一特征（如 “龙涎避香” 用夸张，突出茉莉 “香气清幽超俗”，呼应 “佳”）。
2.特征与主旨的关联：物象特征往往寄托诗人情感或志向，需简要勾连（如茉莉的 “独立幽更佳”，暗含诗人对清雅脱俗品格的追求）。
例：题中 “环境衬托” 的分析逻辑 ——
“以江梅凋谢、石榴艳俗的环境（手法），反衬茉莉不与俗同的‘独立’与清雅（特征），暗含诗人对超然品格的推崇（主旨）。”
四、规范表达：分点清晰，术语准确
1.分点逻辑：按 “直接描写 — 间接衬托 — 侧面烘托” 或 “视觉 — 听觉 — 嗅觉” 等维度分点，避免杂乱。
2.术语规范：区分 “对比”（两者对立）与 “衬托”（一主一辅）、“直接描写” 与 “侧面描写”，避免混淆（如 “龙涎避香” 是夸张 + 侧面描写，而非单纯比喻）。
3.结合文本：每个要点需引用诗句原文（如 “‘萱草石榴刺人眼’一句，以艳俗花卉对比……”），避免空泛。
总结：高分公式
审题锁定核心→分层梳理手法（物 / 境 / 人）→关联特征析效果→规范分点表观点
通过这一逻辑，既能全面覆盖诗歌中的描写技巧，又能让手法分析始终紧扣物象本质，避免 “手法堆砌” 的低分陷阱，实现 “精准识别、深度关联、规范表达” 的高分目标。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雪 作
曾 几
卧闻微霰却无声，起看阶前又不能。
一夜纸窗明似月，多年布被冷于冰。
履穿①过我柴门客，笠重归来竹院僧。
三白②自佳晴亦好，诸山粉黛见层层。
【注】①履穿：化用“东郭先生履”的典故，以此比喻冒雪来访的贫寒客人。②三白：农谚中有“腊前三白兆丰年” 的说法，此处可指多次降雪后积雪厚重的景象。
1．下列对这首诗的理解与赏析， 不正确的一项是 （ ）
A．本诗前两联旨在叙写雪夜景况，后两联转写白日雪中情景，时间转换自然，章法严谨。
B．“起看”而“又不能”，言明诗人因体弱无法起身观雪，体现其对贫病生活的感慨。
C．颈联转写寒士高僧冒雪来访的情景，既表现诗人的交游生活，也引出尾联的观雪之感。
D．“自佳”“亦好”平等观照雪与晴，语言简淡，流露出诗人“当下即圆满”的澄明心境。
2．本诗写“雪”手法多样，请结合诗句简要分析。
【答案】1．B
2．①叠加感官描写：“卧闻微霰”通过听觉得知雪的降临，后以“纸窗明似月”的视觉感 受烘托雪势之大，继而以“布被冷于冰”的触觉感受写明雪夜气温降低，最后直接描写眼中所见雪景，通过多感官描写的叠加细致摹写了诗人雪夜的感受；②并用多种修辞：“纸窗明似月”将雪光比作明亮的月光，“冷于冰”夸张地写明了雪势之大，“诸山粉黛”运用比喻修辞写明披雪后的山峰在阳光的照耀下如施粉黛、俊秀迷人的情景，细致入微地摹写了雪景的特点；③精微刻画细节：僧人“笠重”以斗笠积雪的沉重形态，侧面烘托积雪绵密厚重的特点；“粉黛”“层层”细腻展现晴后积雪覆盖山峦的立体形态与明丽色调，全诗由此完成从降雪过程到积雪形态的细腻描写。
【解析】
1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“因体弱无法起身观雪”理解有误，“贫病生活”于文无据。“微霰”说明当时雪势还很小，诗人起身观雪但是又不能看清雪。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①多感官结合：从“卧闻”的听觉感知初雪，到“纸窗明似月”的视觉见雪光，再到“布被冷于冰”的触觉感雪寒，多感官叠加，细腻呈现雪夜体验。
②善用修辞：“纸窗明似月”“诸山粉黛”以比喻写雪光、雪中山景；“冷于冰”用夸张凸显雪夜严寒，让雪景更生动。
③细节刻画：“笠重”借僧人斗笠积雪的沉重，侧面显雪大；“层层”细写晴后山峦积雪的层次感，以小见大展现雪的特质。
题型五：物象作用
【真题回放】
（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
【答案】1．A
2．①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。
A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描写画眉鸟的叫声，初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，则如同置身于“千岩万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但并没有直接对画眉鸟进行描写。
故选A。
2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。
文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
【解题技法】
第一步：明确诗歌中物象（画眉鸟）的具体描写内容
分别梳理两首诗中对画眉鸟的直接或间接描写，抓住关键信息。
欧阳修《画眉鸟》：“百啭千声随意移，山花红紫树高低” 直接描写林间画眉鸟自由啼鸣、穿梭于花木间的状态；“锁向金笼听” 则写笼中画眉，形成 “林间” 与 “金笼” 的对比。
文同《画眉禽》：“一声初听下高笼” 点出画眉鸟在笼中，“如在千岩万壑中” 是写听其鸣声的感受，未直接描写鸟的形态，更多结合 “公庭事简人皆散” 的环境来写听觉体验。
第二步：分析物象的表现手法及直接功能
判断诗人对物象的描写方式（正面 / 侧面、对比 / 象征等），明确其在诗中的直接作用。
欧诗：对画眉鸟进行正面描写，通过 “林间自由啼鸣” 与 “笼中受限” 的对比，突出画眉鸟在不同环境中的状态差异，核心是用物象自身的对比形成张力。
文诗：对画眉鸟以侧面描写为主，未刻画其外形，仅聚焦 “鸣声” 及听声的感受；通过 “公庭事简” 前后听声的差异（从 “高笼” 到 “千岩万壑” 的联想），用物象的 “声” 串联不同情境。
第三步：关联诗歌主旨与诗人情感，分析物象的深层作用
结合诗歌整体语境，探究物象如何服务于表达主旨或诗人情感。
欧诗：画眉鸟是托物言志的载体。通过笼内外画眉鸟啼鸣的差异，将 “鸟的自由” 与 “人的处境” 关联，借鸟的 “自在” 与 “受限”，抒发诗人对挣脱束缚、向往自然自由的情怀，物象直接承载了诗人的情感态度。
文诗：画眉鸟是衬托人物形象的媒介。“公庭事简人皆散” 后，笼中画眉的鸣声竟让人如在 “千岩万壑”，并非写鸟的自由，而是借听声的清幽感受，衬托诗人公务清闲、心境淡泊的状态，物象的 “声” 服务于诗人形象的塑造。
第四步：对比总结物象作用的差异
提炼两首诗中物象作用的核心区别，明确各自的侧重点。
欧诗中，画眉鸟是 “主体”，通过其自身状态的对比，直接寄托诗人的情志（托物言志）；
文诗中，画眉鸟是 “媒介”，通过其鸣声的听觉效果，间接烘托诗人的心境与形象（侧面衬托）。
【素养提升】
分析物象作用类试题如何得高分
一、精准定位物象的核心特征，奠定分析基础
物象的作用往往与其自身特征紧密相关，首先要紧扣诗句，提炼物象的外在形态、行为、环境等核心信息，明确其 “是什么”。
如欧阳修《画眉鸟》中，画眉鸟的核心特征是 “百啭千声随意移”（山林中自由鸣唱）与 “锁向金笼听”（笼中受限），形成 “自由” 与 “束缚” 的对比；
文同《画眉禽》中，画眉鸟的核心特征是 “一声初听下高笼”（笼中鸣叫），但其声音在 “公庭事简人皆散” 后，被赋予 “千岩万壑中” 的清幽感。
高分关键：不遗漏物象在诗中的具体表现，用诗句细节支撑特征，避免笼统概括。
二、明确物象与表现手法的绑定关系，揭示 “如何作用”
物象的作用需通过诗歌手法实现，要精准识别托物言志、对比、衬托、象征、侧面描写等手法，并分析物象如何通过这些手法发挥作用。
托物言志：物象是诗人情感的 “载体”，如欧诗中画眉鸟的 “自由啼” 与 “金笼啼” 对比，实则托鸟言人，表达对自由的向往；
衬托 / 侧面描写：物象通过环境或人的感受间接发挥作用，如文诗不直接写画眉鸟，而是通过 “公庭事简” 后的静谧环境，让鸟声 “如在千岩万壑中”，衬托诗人的闲适心境；
对比：物象的不同状态形成张力，强化情感，如欧诗用笼内外画眉鸟的叫声对比，突出 “自在” 的可贵。
高分关键：手法必须与物象的具体特征绑定，不能脱离物象空谈手法，要说明 “物象如何通过某手法服务于诗歌表达”。
三、由 “物” 及 “人 / 情 / 主旨”，挖掘深层关联
物象的终极作用是服务于诗人的情感、观点或诗歌主旨，需从 “物的特征” 延伸到 “人的情感 / 主旨”，实现 “物 — 人 — 情” 的衔接。
欧诗中，画眉鸟的 “自由” 与 “束缚”，映射诗人对官场束缚的厌倦和对归隐自由的渴望，物象成为情感的 “代言人”；
文诗中，画眉鸟的叫声在 “公庭事简” 后变得清幽，实则通过鸟声的 “境”，呼应诗人 “事简人散” 后的闲散淡泊，物象成为诗人品格的 “镜像”。
高分关键：拒绝 “就物论物”，必须点明物象与诗人情感、诗歌主旨的内在联系，回答 “物象最终表达了什么”。
四、关注物象在结构或意境中的辅助功能（补充维度）
部分物象还承担结构线索、营造意境等作用，需根据诗歌实际情况补充分析：
结构线索：物象贯穿全诗，串联起不同场景或情感，如有的诗中 “月” 作为物象，串联起 “写景 — 抒情 — 议论”；
意境营造：物象通过自身特征烘托氛围，如文诗中画眉鸟的叫声与 “公庭事简” 的环境融合，营造出 “清幽闲适” 的意境，增强诗歌感染力。
高分关键：若物象在结构或意境中作用明显，需单独点出，体现分析的全面性。
五、规范答题：“特征 + 手法 + 情感 / 主旨 +（结构 / 意境）” 的逻辑链
组织答案时，需按 “物象特征→手法运用→情感 / 主旨→（辅助功能）” 的逻辑分层，每一层都结合诗句具体分析，避免抽象套话。
例：分析欧诗画眉鸟作用：
① 物象特征：山林中 “百啭千声随意移”（自由）与笼中 “不及林间自在啼”（受限）形成对比；
② 手法：托物言志、对比；
③ 情感主旨：借画眉鸟表达对自由的向往和对束缚的厌弃。
总之，物象作用题的核心是 “以物为桥，直达人心”，既要有对物象本身的精准解读，更要有对 “物与情、物与主旨” 关联的深刻挖掘，做到 “特征具体、手法明确、情感落地”，高分自然水到渠成。
【对点强化训练】
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳
杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
2．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。
【答案】1．B
2．①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】
1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
B项， “面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
故选B。
2．本题考查学生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。
上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情
题型六：画面的内容
【真题回放】
（2025·安徽六安·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
春题湖上
白居易
湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句的“画图”二字可谓诗眼，其后五句细腻生动地描写了画图中景象，尾联以不舍之情作结。
B．中间四句精当传神的描写，是首句中的“画图”的具体描绘，是末两句的“勾留”之情的基础。
C．颔联和颈联中，诗人以华美新奇的笔触，用一连串精妙的拟人，勾画出西湖山水的旖旎风光。
D．诗人在山水诗中嵌入农事，别出心裁地把农事诗化了，不仅体现出作者对湖区劳动者的关怀，同时在诗的写作上也是一种变格、一种出新。
2．此诗作于白居易在杭州为官时，同一时期他还创作了《钱塘湖春行》一诗，同为描写西湖春光，两首诗在意象选择和画面营造上各有侧重，请结合诗句具体分析。
【答案】1．C
2．①《钱塘湖春行》选择了早莺、新燕、暖树、春泥、乱花、浅草等意象，动植物结合，富有生机，别有意趣，移步换景，画面具体、微观；②《春题湖上》选择了乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，画面开阔，从宏观到微观，从湖山风光到农田景象，画面涵盖丰富。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“拟人”错，应为“比喻”。“月点波心一颗珠”一轮圆月映入水中，好像一颗明珠，晶莹透亮，跳荡悬浮；“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”早稻犹如一块巨大的绿色的毛毯上绒头，舒展的新蒲像少女身上飘曳的罗裙飘带。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
①《钱塘湖春行》是一首描绘西湖美景的名篇。颔联从静到动，从全景的写意到细节的工笔。先写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。颈联写俯察所见花草。鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。整首诗语言平易浅近，清新自然，用白描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情。诗人选择了早莺、新燕、暖树、春泥、乱花、浅草等意象，动植物结合，富有生机，别有意趣，移步换景，画面具体、微观，处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
②《春题湖上》首联“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺”。鸟瞰西湖春日景色，谓其“似画图”。“乱峰”以下三句，具体描绘如画之景：群山环绕，参差不一，湖上水面平展；排排青松装点着山峦，如重重叠叠的翡翠，皎洁的月亮映入湖心，象一颗闪光的珍珠，这是多么诱人的美景呵！“碧毯”二句出人意表地把笔舌转到对农作物的体察上，写早稻犹碧毯上抽出的线头、新蒲象青罗裙上的飘带。《春题湖上》这首诗选择了乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，画面开阔，从宏观到微观，从湖山风光到农田景象，画面涵盖丰富。
【解题技法】
解析《春题湖上》描绘的画面内容：
第一步：整体定位画面基调。首句 “湖上春来是画图” 直接点明，诗歌展现的是春日西湖如画卷般的美景，整体画面开阔、清新，兼具自然山水与田园风光。
第二步：拆解意象，分层梳理画面层次。
宏观远景：“乱峰围绕水平铺” 勾勒全景 —— 远处群山错落环绕，湖面像被平铺展开的镜面，平静开阔，山与湖构成壮阔的背景，奠定画面 “阔大” 的基调。
中景山景：“松排山面千重翠” 聚焦山景 —— 山上的松树一排排、一层层，如千重翡翠铺展在山面，翠绿欲滴，静态的松树为画面注入鲜明的色彩，展现山林的生机。
近景湖心：“月点波心一颗珠” 特写湖心 —— 月光（或日光）洒在波心，月影（或光点）像一颗晶莹的珍珠点缀在湖面，细微的水波（隐含动态）与静态的 “珠” 相映，让湖面更显灵动。
岸边近景：“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲” 转向湖岸田园 —— 早稻如绿色地毯上抽出的绒线，新蒲像青色罗裙的飘带舒展，将农田景致融入画面，既有静态的柔美，又含 “抽”“展” 的生长动态，丰富了画面的生活气息。
第三步：总结画面特点。全诗画面从远到近、从山水到田园，层次分明，以绿、青、碧等色彩为主，融合静态的开阔与动态的生机，构成一幅完整、清新的春日西湖全景图。
解析《钱塘湖春行》描绘的画面内容：
第一步：整体定位画面基调。诗歌以诗人漫步游览的视角，展现初春钱塘湖（西湖）生机初绽的细腻景象，画面聚焦 “早春”“近景”，充满灵动与活力。
第二步：拆解意象，分层梳理画面层次。
开篇近景：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低” 点明场景 —— 湖边特定区域（孤山寺北、贾亭西），湖面刚涨至与岸齐平，云脚低垂贴近水面，画面柔和、静谧，是初春湖面与天空的近景勾勒。
动态禽鸟：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 聚焦早春生灵 —— 早莺争相栖息在向阳的树枝上，新燕忙着啄取春泥筑巢，“争”“啄” 两个动词赋予画面强烈动态，凸显早春生命的活跃，是近景的禽鸟特写。
近景花草：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 转向地面景致 —— 野花繁多、色彩斑斓，快要让人眼花缭乱；春草刚长出，仅能没过马蹄，“渐欲”“才能” 体现初春景物的生长状态，静态的花草中暗含动态的生长感，画面细腻、鲜活。
收尾场景：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” 收束于游览终点 —— 湖东的白沙堤上，绿杨成荫，诗人漫步其中，不舍离去，以绿荫、长堤的静态景致，呼应前文的生机，增添画面的闲适感。
第三步：总结画面特点。全诗以 “移步换景” 的方式，聚焦早春近景，选取早莺、新燕、乱花、浅草等微观意象，以动态的生灵活动与静态的花草、湖堤结合，画面具体、细腻，充满早春特有的清新与活力，展现的是西湖边局部区域的初春生机图。
【素养提升】
概括画面内容题如何得高分
一、精准定位 “画面要素”，避免遗漏核心意象
画面由 “景物（意象）” 构成，第一步必须逐句筛选诗中所有显性和隐性景物，确保不遗漏关键元素。
显性景物：直接出现的名词，如《春题湖上》中的 “乱峰、湖（水）、松、月、早稻、新蒲”；
隐性景物：通过动词、形容词暗示的场景元素，如 “水平铺” 中隐含 “湖面”，“碧毯线头抽早稻” 中隐含 “田野”（早稻生长的环境）。
误区警示：只挑熟悉的意象（如 “月、松”），忽略次要但关键的元素（如 “新蒲”“乱峰”），会导致画面残缺。
二、按 “空间 / 逻辑顺序” 梳理层次，避免杂乱堆砌
画面是 “有序的组合”，需根据诗歌写景顺序（由远及近、由上到下、由整体到局部等）梳理层次，让画面有 “立体感”。
如《春题湖上》：
① 整体全景（远观）：“乱峰围绕水平铺”—— 群山环绕、湖面平坦开阔的宏观景象；
② 局部特写（近观）：“松排山面千重翠”（山上之松，繁茂翠绿）、“月点波心一颗珠”（湖中月影，晶莹如珠）；
③ 延伸场景（周边）：“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”—— 湖边田野里早稻抽芽、新蒲舒展的田园风光。
关键：用 “首先…… 接着…… 再看……” 等词语体现顺序，避免意象无序罗列。
三、紧扣 “修饰语 + 动态词”，凸显景物特征
画面的生动性源于景物的 “状态与细节”，需抓住诗中形容景物的形容词、描绘动作的动词，精准还原景物的特征。
例：“松排山面千重翠” 中，“排”（动词，写出松的整齐分布）、“千重翠”（数量 + 颜色，写出松的繁茂与绿意）；
例：“月点波心一颗珠” 中，“点”（动词，写出月影轻落湖面的灵动）、“一颗珠”（比喻，写出月影的晶莹圆亮）。
误区警示：只说 “有松树、有月亮”，不写 “松如何、月如何”，会导致画面干瘪，缺乏细节。
四、融入 “整体氛围”，让画面有 “意境底色”
画面不止是 “景物的集合”，更是诗人眼中的 “情境”，需结合全诗基调，概括画面的整体氛围（如宁静、壮阔、生机盎然等），让零散的景物统一在一个意境中。
如《春题湖上》：所有景物最终指向 “湖上春来是画图” 的核心 —— 整体氛围是 “如画卷般秀美、清新、充满生机”，早稻的 “碧”、新蒲的 “青”、松的 “翠”、月的 “明”，共同构成色彩鲜明、动静和谐的春日盛景。
关键：氛围需从景物特征中提炼（如 “翠、青、碧” 暗示清新，“水平铺、点波心” 暗示宁静），避免脱离景物空谈 “美好”“美丽”。
五、规范表达：“要素 + 顺序 + 特征 + 氛围” 四合一
高分答案的句式多为：“诗歌描绘了一幅……（氛围）的画面：先写……（远景 / 整体），再写……（近景 / 局部），其中……（景物 A）……（特征），……（景物 B）……（特征），共同构成了……（总结画面）。”
例：《春题湖上》的画面可表述为：“诗歌描绘了一幅如画卷般清新秀美的西湖春景图。远景可见群山环绕、湖面平坦开阔；近观则有山上青松整齐排列，翠绿繁茂，湖中月影如珍珠般点缀波心；湖边田野里，早稻如碧毯抽芽，新蒲似罗裙舒展，动静相衬，色彩鲜明，尽显春日生机。”
核心总结
得高分的本质是 “让阅卷者看到你对画面的‘沉浸式还原’”：既不遗漏任何关键景物，又能按逻辑梳理层次，更能通过细节特征展现画面的生动性，最终用整体氛围统摄，让文字 “可视化”—— 仿佛读者能透过你的描述，亲眼看到诗中的场景。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
卜算子①
朱敦儒
旅雁向南飞，风雨群相失。饥渴辛勤两翅垂，独下寒汀立。
鸥鹭苦难亲，矰缴②忧相逼。云海茫茫无处归，谁听哀鸣急！
【注】①靖康元年十一月，金兵强渡黄河，朱敦儒加入了流亡队伍，开始了他颠沛流离的逃难生活。本词作于此时。②矰缴：系着丝绳射鸟用的短箭。
1．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．该词“以物喻人”，借旅雁来写自己，是这首词的最大特色。
B．次句的“风雨”既指自然界的风雨，也喻指如风雨骤来的战争。
C．下片第一句，承接上句“寒汀立”，写旅雁下到寒汀后，未获同类的同情，有鸥鹭难亲之苦。
D．失群的孤雁是古诗中的常见意象，如范仲淹的“衡阳雁去无留意”。
2．本词中的“旅雁”有怎样的特点？结合创作背景，试分析词人通过“旅雁”的形象，为我们呈现出一幅怎样的画面。
【答案】1．D
2．（1）旅雁的特点：①失群孤独；②饥寒交迫；③心忧迷惘；④凄苦哀鸣。（2）画面：①风雨中大批民众仓皇逃难；②人们饥寒交迫，衣食无着；③前途渺茫，无所寄托；④亲人失散，哭声不断。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和分析的能力。
D．“如范仲淹的‘衡阳雁去无留意’”错误。“衡阳雁去无留意”，意为“向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意”，该词句中的“雁”并非“失群孤雁”。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌中的形象和理解诗句内容的能力。
题干中“旅雁”的特点其实就是其形象，可从词中“群相失”“饥渴辛勤”“苦难亲”“忧相逼”“无处归”“谁听哀鸣急”等概括。至于画面，可先在理解本词以物喻人手法的基础上，结合句意进行合理想象，然后组织即可。
旅雁的形象：上阕写失群旅雁遭遇风雨后的疲累饥渴之状与孤独之感。词的首句写冬天雁由北向南迁徙。“风雨群相失”的“风雨”，表面是指自然的风雨，骨子里却是喻指人世社会的风雨，是骤然袭来的战祸；接下去便以雁之饥渴辛劳、无力续飞与孤宿寒汀的情景，来比喻人们在逃难途中忍饥受寒、疲惫不堪和孤苦无依的惨状；下阕以雁之忧惧被人弋射和茫茫无处归宿，以及哀鸣而无人怜顾的孤危。“鸥鹭苦难亲”一句，承上句“寒汀立”而有所深入。鸥、鹭与雁，都是栖宿于沙洲汀渚之间的鸟类，而说“难亲”，便有地下亦难宁处之苦；“矰缴忧相逼”，则天空中更怕有性命之忧。
旅雁在南飞途中遭受风雨袭击，沿途饥渴劳累，疲惫不堪，翅垂翼重，无法高飞，只好独宿寒汀，处境孤苦。为我们呈现出一幅南渡的画面。这首诗以雁写人，雁的遭遇也就是千百万人民大众的共同遭遇：旅雁在南飞途中遭受风雨袭击，疲惫不堪，象征南渡人民风雨中大批民众仓皇逃难；旅雁沿途饥渴劳累，象征人们饥寒交迫，心惊害怕；旅雁独宿寒汀，处境孤苦，象征人们前途渺茫，无所寄托；旅雁忧惧无处归宿，以及哀鸣而孤危象征亲人失散，哭声不断。
题型七：意境
【真题回放】
（2025·湖南岳阳·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成小题。
浣溪沙·洞庭
[宋]张孝祥
行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。
红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇叙事，写舟行至洞庭。前一段路程以“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”三字引出下文，语言平实简明。
B．词人选取楚天、青峰、湖水、旗梢等意象，细腻描写登临岳阳楼所见景色，展现了一幅壮阔幽静的自然画卷。
C．“红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明”两句不仅对仗工整，还运用了比喻手法，静中见动，红白相衬，别有意趣。
D．词的结句描写疏星船影倒映湖中的夜景，与前面的“楚天阔”“晚波平”相呼应，景语收结，耐人寻味。
2．这首词和杜甫的《登岳阳楼》都吟咏了洞庭湖，但营造的意境和表达的情感不同，请简要概括。
【答案】1．B
2．①张词营造了开阔平静、澄澈优美的意境，抒发了欣赏美景、沉醉自然的情感。②杜诗营造了雄浑壮阔、浩渺无边的意境，反衬出自身的渺小和孤独无依，表达了忧国忧民伤己的情感。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
B.“细腻描写”错误，描写并不细腻，“楚天阔处数峰青，旗梢不动晚波平”，写的是洞庭湖傍晚的景象：四围广阔，远处峰青，则规模可见；湖面开阔，船头所插旌旗上的飘带一丝不动。采用的是白描手法。“登临岳阳楼”于词无据。词中仅写舟行洞庭所见，“旗梢不动晚波平”暗示船行，并无登楼视角。“楚天”“青峰”等意象实为湖面远眺之景，与“岳阳楼”无关。
故选B。
2．本题考查学生赏析意境和把握作者思想情感的能力。
①张词，词人泊舟湖中，不复写湖之大如何如何，只说四围广阔，远处峰青，则规模可见，气象可想。“旗梢不动晚波平”，是官船晚泊时景象，呈现出大自然清幽的静态美。船头所插旌旗上的飘带一丝不动，表明此刻的湖面，风平浪静，所以出现傍晚水波平静的景象，唯有鳞鳞细浪了。这样夕阳斜照湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天，青色的山峰，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面。“夜凉”二字，既是词人的直感，又显示出流恋自然界的心态。张词营造了开阔平静、澄澈明亮的意境，抒发了沉醉自然、坦荡高洁的情感。
②杜诗，颔联“吴楚东南坼， 乾坤日夜浮”是洞庭的浩瀚无边，洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！写景如此壮阔，令人玩索不尽，营造了雄浑壮阔、浩渺无边的意境。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感，自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意，自身的渺小和孤独无依，既包含对自己终身遭遇的痛心和不平。尾联“戎马关山北， 凭轩涕泗流”抒写出诗人眼睁睁看着国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门的凄伤，表达了对国事和人民的深切忧虑。
【解题技法】
第一步：明确题目要求，确定比较维度
题目要求比较张孝祥《浣溪沙・洞庭》与杜甫《登岳阳楼》在 “意境” 和 “情感” 上的不同，需分别对两首作品的这两个维度进行分析，再总结差异。
第二步：分析张词意象，提炼意境特点
通读《浣溪沙・洞庭》，抓取核心意象：“楚天阔”“数峰青”“晚波平”（展现湖面开阔、水波平静）、“红蓼”“白鱼”（色彩鲜明，画面灵动）、“夜凉”“船影”“疏星”（夜景澄澈、静谧）。这些意象组合呈现出开阔、宁静、色彩和谐、画面澄澈的特点，由此可概括其意境为 “开阔平静、澄澈优美”。
第三步：结合张词语境，分析情感内涵
张词通篇描绘洞庭景色：“行尽潇湘到洞庭” 可见旅途终点的舒展，“旗梢不动晚波平” 体现湖面的宁静，“红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明” 流露对自然生机的欣赏，“夜凉船影浸疏星” 则含沉醉于清幽夜景的闲适。无愁苦之语，情感核心为 “欣赏美景、沉醉自然的愉悦与宁静”。
第四步：分析杜诗意象，提炼意境特点
聚焦《登岳阳楼》，核心意象集中于 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮”：“坼吴楚”“浮乾坤” 以夸张手法写洞庭分割大地、包容日月星辰，展现出湖面的浩瀚无边、气势雄浑；后句 “老病有孤舟” 以 “孤舟” 反衬洞庭的壮阔。由此可概括其意境为 “雄浑壮阔、浩渺无边”。
第五步：结合杜诗语境，分析情感内涵
杜诗后两联 “亲朋无一字，老病有孤舟” 写出漂泊无依的孤独，“戎马关山北，凭轩涕泗流” 则将个人命运与国家战乱结合，流露对国事的忧虑。整体情感是 “以洞庭的壮阔反衬自身渺小孤独，表达忧国忧民伤己之情”。
第六步：对比总结，明确差异
整合上述分析，从意境和情感两方面对比：张词意境开阔平静、澄澈优美，情感为沉醉自然；杜诗意境雄浑壮阔、浩渺无边，情感为孤苦与忧国忧民。最终分点概括两者不同。
【素养提升】
分析意境题如何得高分
一、精准提取意象，筑牢分析基础
意象是意境的 “细胞”，高分答案首先要全面抓取诗歌中核心意象（避免遗漏关键景物、事物），并标注其特征（如色彩、动静、形态、数量等）。
例：分析《浣溪沙・洞庭》，需提取 “楚天、青峰、晚波、红蓼、白鱼、疏星” 等意象，注意 “阔”“青”“平”“乱”“明”“浸” 等修饰词，这些词直接指向意象的 “开阔、澄澈、宁静” 特征；
杜诗《登岳阳楼》则需抓住 “吴楚、乾坤、孤舟、关山” 等，通过 “坼”“浮” 等动词感知 “雄浑、浩渺、苍凉” 的特点。
秘诀：圈画诗中所有景物名词及修饰词，避免因遗漏意象导致意境概括片面。
二、概括氛围特征，搭建 “景” 与 “境” 的桥梁
意象组合共同营造出特定氛围，需将分散的意象特征整合为统一的意境基调（用双音节或四字短语精准概括）。
常见氛围术语：雄浑壮阔、清幽静谧、苍凉萧瑟、凄冷孤寂、朦胧迷离、绚丽明快等。
注意：避免用口语化表达（如不说 “景色很好看”，而说 “清新明丽”）；区分相似氛围的细微差异（如 “雄浑” 侧重气势宏大，“壮阔” 侧重空间广阔）。
三、紧扣 “情景交融”，实现 “景” 与 “情” 的深度绑定
意境的核心是 “情景交融”，高分答案必须明确 “景” 与 “情” 的对应关系，避免 “景”“情” 脱节。
步骤：先分析意象营造的 “景”（如 “红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明”，红蓼的绚烂与白鱼的灵动，构成色彩鲜明、生机盎然的画面）；再揭示画面中蕴含的 “情”（词人对洞庭美景的沉醉与闲适）。
易错点：只罗列意象不写情感，或空谈情感不结合景物，均会失分。需牢记 “一切景语皆情语”，景的特征与情的基调必须一致（如 “壮阔之景” 多配 “豪迈 / 悲壮之情”，“凄清之景” 多配 “孤寂 / 哀愁之情”）。
四、规范答题结构，体现逻辑层次
高分答案需有清晰的 “分析链条”，避免杂乱无章。建议采用 “总分” 或 “分总” 结构：
单一诗歌分析：
第一步：罗列核心意象（景）；
第二步：概括意象共同营造的氛围（境）；
第三步：点明氛围中蕴含的情感（情）；
第四步：总结意境特点（如 “本诗通过 XX 意象，营造了 XX 的意境，表达了诗人 XX 的情感”）。
比较类题目（如真题 2）：
分别分析两首诗的 “意象 — 氛围 — 情感”，再明确对比差异（如 “张词以 XX 意象营造 XX 意境，抒发 XX 情；杜诗以 XX 意象营造 XX 意境，抒发 XX 情，二者的差异在于……”）。
五、结合语境深化，避免 “贴标签” 式解读
意境分析需关联诗人背景、创作风格或诗歌主旨，让结论有依据，而非泛泛而谈。
例：分析杜诗意境时，结合杜甫 “沉郁顿挫” 的风格及安史之乱后的漂泊经历，“孤舟”“涕泗流” 等意象的 “苍凉” 就不仅是景的特征，更暗含家国破碎的悲怆，使 “忧国忧民” 的情感分析更具说服力；
张孝祥为豪放派词人，其山水词多表现对自然的热爱与旷达情怀，《浣溪沙・洞庭》的 “开阔平静” 意境与其心境一脉相承。
六、积累术语体系，提升表达精准度
高分答案需用专业术语替代模糊表述，形成 “氛围词 + 情感词” 的术语库：
氛围术语：雄浑、壮阔、静谧、清幽、萧瑟、凄冷、朦胧、绚丽、苍凉、孤寂等；
情感术语：喜悦、闲适、豪迈、忧思、孤寂、悲愤、怀乡、忧国等。
搭配示例：“以‘楚天阔’‘晚波平’等意象，营造出开阔静谧的意境，抒发了诗人沉醉自然的闲适之情”（术语精准，逻辑清晰）。
总结：高分秘诀 =“全面抓意象 + 精准概氛围 + 深度融情景 + 逻辑严结构 + 术语准表达”。通过多练多悟，形成 “从景到情再到境” 的思维闭环，既能精准把握诗歌内涵，又能让答案层次分明、说服力强。
【对点强化训练】
阅读下面的金词，完成下面小题。
望海潮·献张六太尉
邓千江
云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰①。营屯绣错，山形米聚，襟喉百二秦关。鏖战血犹殷。见阵云冷落，时有雕盘。静塞楼头晓月，依旧玉弓弯。
看看，定远②西还。有元戎阃命③，上将斋坛④区脱⑤昼空，兜零⑥夕举，甘泉又报平安。吹笛虎牙闲。且宴陪珠履，歌按云鬟。招取英灵毅魄，长绕贺兰山。
【注】①皋兰：今甘肃兰州。②定远：东汉班超立功西域，封定远侯。③阃（kǔn）命：全权托付之意。④上将斋坛：萧何荐韩信于刘邦，言“王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳”。⑤区（ōu）脱：此指西夏营垒。⑥兜零：代指烽火。
1．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本词上阕从古城皋兰的险要处落笔，显示出边塞的雄伟和边防守御的坚固。
B．本词正面描写战斗进行时的激烈场景，是为了更好地衬托战后凄冷肃杀的环境。
C．“看看”二字巧妙衔接上下阕，由写景转向赞人，内有一股豪气贯通，过渡自然流畅。
D．全篇句式错落，语言精练而见气势，雄浑流畅，铮铮有声，充满韵律之美。
2．这首词和柳永的《望海潮》都是投献之作，请简要分析两首词在意象选取和意境营造上的不同之处。
【答案】1．B
2．（1）意象选取：柳词取杭州烟柳、桂荷等自然意象与珠玑、菱歌等市井符号，铺陈钱塘的秀丽富庶；邓词择兰州天堑、霜戈等军事符号与鼓角、铁衣等战争意象，勾勒边塞的雄浑险要。
（2）意境营造：柳词以密集意象构建富丽祥和的盛世图景，洋溢着对盛世太平的礼赞；邓词借苍凉意象渲染征战氛围，在悲壮中隐含对战争牺牲的悲悯。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏诗歌的内容、语言和表现手法的能力。
B．“正面描写战斗进行时的激烈场景”错，词人没有正面描写战斗进行时的场景，而是通过写战后血迹未干，战云消散后的荒凉侧面烘托战事的惨烈。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗歌的意象、意境和情感的能力。
（1）意象选取不同。
柳词以杭州为对象，选取“烟柳画桥”“风帘翠幕”“桂子”“荷花”“羌管”“菱歌”等意象，融合自然景观（钱塘江、西湖）与人文气象（市列珠玑、户盈罗绮）。这些意象色彩明丽（翠幕、珠玑）、气息柔美（桂香、荷风），充满市井生活的闲适（菱歌、钓叟莲娃），整体构成一幅富丽祥和的江南都市图景。
邓词聚焦兰州边塞，选取“云雷天堑”“金汤地险”“营屯绣错”“山形米聚”“刀枪”“鼓角”等意象。这些意象以军事要塞（天堑、地险）、战争符号（刀枪、鼓角）、地理险峻（山聚、云雷）为主，充满金属质感（铁衣、霜戈）和肃杀之气（虎狼、血战），勾勒边塞的雄浑险要，凸显边塞的险要与战争的残酷。
（2）意境营造不同。
柳词通过密集的自然意象和市井符号，构建富丽祥和的盛世图景。如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”点明杭州的优越地理位置和繁华景象，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”展现出杭州的富庶与安宁，“市列珠玑，户盈罗绮”“竞豪奢”等，展现了市井生活的繁荣，勾勒出一种繁华、富庶的意境，洋溢着对盛世太平的礼赞。
邓词借助苍凉的军事意象和战争符号，勾勒出边塞的雄浑险要，渲染征战氛围。如“云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰”展现出兰州的险要地势；“营屯绣错，山形米聚，襟喉百二秦关”描绘出兰州作为军事重镇的战略地位，营造出一种雄浑壮阔的意境；“鏖战血犹殷”“见阵云冷落，时有雕盘”，通过对战争场景的描写，渲染出一种悲壮苍凉的氛围；“静塞楼头晓月，依旧玉弓弯”等句，借苍凉意象，在悲壮中透露出一种对战争牺牲的悲悯之情。