小学科学青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）5 建立校园气象档案​优秀教案

这是一份小学科学青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）5 建立校园气象档案​优秀教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学重难点，学法教法，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课围绕“建立校园气象档案”展开，分2课时完成，结合教材情境与探究活动，引导学生：1. 明确建立校园气象档案的意义和核心任务，认识天气符号，掌握气象信息的记录方法；2. 制定校园气象观测与档案建立方案，明确观测时间、分工、记录要求；3. 利用校园气象站开展观测实践，填写气象档案记录表；4. 整理观测数据，绘制气温变化曲线图，分析数据并尝试预测天气；5. 展示、评价校园气象档案，回顾探究过程，养成长期观测的科学习惯；6. 结合观测数据为校园户外活动规划提供参考，体现知识的实际应用价值。
二、教学重难点（分课时明确）
第一课时
（一）教学重点
1. 明确建立校园气象档案的意义和核心任务，知道建立档案需要采集的气象信息（气温、风力、降水量等）。
2. 认识常见天气符号，学会用天气符号和数字结合的方式记录气象信息。
3. 制定合理的校园气象观测与档案建立方案，明确观测时间、分工和记录要求。
（二）教学难点
1. 规范使用天气符号记录天气现象，做到准确对应。
2. 结合校园实际，制定科学、可行的观测方案（合理安排观测时间、明确小组分工）。
第二课时
（一）教学重点
1. 能利用校园气象站开展观测实践，规范填写校园气象档案记录表。
2. 学会整理观测数据，绘制气温变化曲线图，能分析数据发现天气变化规律。
3. 能结合观测数据尝试预测天气，参与校园气象档案的展示与评价。
（二）教学难点
1. 准确整理观测数据，规范绘制气温变化曲线图，结合数据进行合理分析。
2. 结合观测数据和自然现象，做出合理的天气预测，体会数据的实际价值。
3. 树立长期观测的意识，养成坚持不懈的科学习惯。
三、学法教法（分课时适配）
第一课时
（一）教法
1. 情境教学法：以“校园天气日记”为切入点，结合校园户外活动规划的需求，提出“怎样建立校园气象档案”的问题，激发学生探究兴趣，贴合三年级学生生活实际。
2. 示范讲解法：示范天气符号的使用方法、气象档案记录表的填写规范，直观展示方案制定的核心要点，帮助学生突破难点。
3. 小组合作法：组织学生分组讨论，共同制定观测与档案建立方案，培养合作意识和方案设计能力。
4. 任务驱动法：结合教材任务卡，明确每一步探究任务，引导学生有序开展探究，贴合三年级学生认知规律。
（二）学法
1. 观察法：观察天气符号、气象档案记录表范例，明确记录要求和方案制定要点。
2. 合作探究法：小组内分工讨论，共同制定观测方案，交流记录方法，培养合作与表达能力。
3. 练习巩固法：通过练习使用天气符号记录天气，熟练掌握记录方法，强化知识记忆。
第二课时
（一）教法
1. 实践探究法：组织学生分组到校园气象站开展观测实践，填写档案记录表，落实“学生必做探究实践活动”，培养动手操作能力。
2. 示范引导法：示范数据整理方法、气温变化曲线图的绘制步骤，引导学生规范操作，突破难点。
3. 展示评价法：组织学生展示校园气象档案，开展互评，肯定优点、指出不足，激发学生的探究积极性。
4. 联系实际法：引导学生结合观测数据，为校园户外活动（如春季运动会）提供参考，体现知识的实际应用价值。
（二）学法
1. 实践操作法：亲手到校园气象站观测气象数据、填写档案记录表，整理数据、绘制曲线图，在实践中掌握技能。
2. 数据分析方法：结合观测数据，分析天气变化规律，尝试预测天气，培养数据分析和逻辑推理能力。
3. 展示交流法：展示自己的气象档案和分析结果，倾听他人建议，提升表达能力和评价能力。
4. 反思总结法：回顾观测和档案建立的全过程，反思遇到的问题及解决方法，强化探究思路，养成良好习惯。
四、课前准备（分课时准备）
第一课时
1. 教师准备：校园气象档案相关PPT（包含意义、任务卡、天气符号、记录表范例）、常见天气符号卡片、空白校园气象档案记录表、小组方案设计表、校园气象站图片及视频。
2. 学生准备：预习教材中的明确问题、任务卡和制订方案环节；带好笔记本和铅笔，用于记录天气符号和方案要点。
第二课时
1. 教师准备：校园气象站观测工具（气温计、雨量器、风向标等）、已填写的气象档案记录表范例、坐标纸（用于绘制气温变化曲线图）、彩笔、档案盒、评价表。
2. 学生准备：第一课时制定的观测方案、笔记本、铅笔、彩笔；提前小组分工，准备好观测所需的简易工具（若有）。
五、教学过程（2课时，每课时40分钟）
第一课时：明确任务，制定方案
（一）情境导入，明确问题（5分钟）
1. 提问导入：“同学们，我们已经学习了气温、降水量、风向和风力的观测方法，校园里每天的天气都在变化，这些变化能为我们的户外活动（比如运动会、体育课）提供参考，怎样才能把校园的天气变化记录下来，形成一本‘天气日记’呢？”
2. 引导学生自由发言，结合教材情境，明确本节课核心任务——建立校园气象档案，板书课题《5建立校园气象档案》，激发学生探究欲望。
（二）探究实践，明确任务与方法（25分钟）
1. 解读任务卡：出示教材任务卡，引导学生齐读，明确两个核心任务：①会用天气符号记录天气现象；②利用校园气象站长期观测，收集整理数据，建立档案。
2. 认识天气符号：出示天气符号卡片和PPT，讲解常见天气符号（晴、阴、多云、雨、雪等）的含义，示范如何用符号记录天气，组织学生分组练习，快速掌握符号使用方法，纠正不规范记录。
3. 制订观测方案：围绕教材问题导引，引导学生分组讨论：①建立校园气象档案需要采集哪些气象信息？（结合前4课内容，总结气温、风力、风向、降水量、天气现象）；②怎样记录这些信息？（天气符号+数字结合）；③怎样采集信息？（合理选择观测时间、长期坚持、小组轮流）。
4. 完善方案与记录表：出示空白校园气象档案记录表范例，讲解填写要求（日期、时间、气象信息、记录人），引导学生结合小组讨论结果，填写小组方案设计表，明确观测时间（如每天早读前、下午放学前）、小组分工（观测员、记录员、监督员），教师巡视指导，完善方案。
（三）巩固小结，布置任务（10分钟）
1. 回顾反思：引导学生回顾本节课重点，梳理核心内容：建立校园气象档案的意义、核心任务、天气符号的使用、观测方案的要点，强化认知。
2. 评价反馈：通过小组展示方案、抽查天气符号记忆情况，评价学生是否明确任务、掌握记录方法，鼓励学生完善方案。
3. 布置作业：①熟记常见天气符号；②小组完善观测方案，明确分工；③预习下节课观测实践环节，了解校园气象站的观测工具。
第二课时：实践观测，整理评价
（一）复习导入，明确目标（5分钟）
1. 复习提问：“上节课我们明确了建立校园气象档案的任务，制定了观测方案，谁能说说我们需要采集哪些气象信息？怎样记录？”
2. 引导学生回顾，明确本节课目标：到校园气象站开展观测实践，填写档案记录表，整理数据、分析结果，尝试预测天气，完成档案展示与评价。
（二）探究实践，落实方案（25分钟）
1. 观测实践：组织学生分组，按照制定的方案，到校园气象站开展观测（教师提前联系校园气象站负责人），观测员负责使用工具测量气温、风力、降水量等，记录员负责用天气符号和数字填写档案记录表，监督员负责检查观测和记录的准确性，教师巡视指导，纠正不规范操作，确保数据准确。
2. 数据整理与分析：引导学生回到教室，分组整理观测数据（可结合课前收集的多组数据），示范气温变化曲线图的绘制方法（横轴为时间、纵轴为气温，描点、连线），组织学生动手绘制，结合曲线图分析气温变化情况，数一数降水天数，讨论天气变化规律。
3. 天气预测与应用：引导学生结合整理的数据分析，尝试预测未来一段时间的气温变化趋势，结合自然现象（如云层、风向）预测天气，讨论：“根据我们的观测数据，春季运动会安排在什么时候比较合适？”，体现档案的实际价值。
（三）展示评价，回顾提升（10分钟）
1. 档案展示：组织学生分组展示校园气象档案（可装订成册、添加封面），分享自己的观测记录、数据分析结果和天气预测，介绍自己的整理方法（如按月整理）。
2. 评价反馈：结合评价标准，通过小组互评、教师点评的方式，评价学生：①是否掌握建立档案的方法；②是否能规范观测、准确记录；③是否能分析数据、预测天气；④是否有长期观测的意识。
3. 回顾反思：引导学生回顾两课时的探究过程，总结：利用校园气象站可以长期观测天气，整理分析数据能发现天气变化规律，为生活、学习提供参考，强调长期坚持观测的重要性。
（四）课堂小结，布置拓展任务（5分钟）
1. 师生共同梳理两课时重点：建立校园气象档案的方法、观测与记录的规范、数据整理与分析的技巧，回顾评价标准和探究要点。
2. 布置拓展任务：①小组继续坚持长期观测，完善校园气象档案，按月整理；②结合观测数据，尝试和其他班级交流，对比分析数据，发现更多规律；③为校园气象档案添加封面、装饰，做成完整的“校园天气日记”。
六、板书设计（简洁明了，贴合学生认知，分课时呈现）
第一课时板书
5 建立校园气象档案（一）
1. 意义：校园“天气日记”→ 服务户外活动
2. 任务：用符号记录、长期观测、建档案
3. 方案：定时间、分分工、勤记录
第二课时板书
5 建立校园气象档案（二）
1. 实践：观测→记录→填写档案
2. 分析：绘曲线、数降水、找规律
3. 应用：预测天气、规划活动
4. 习惯：长期坚持、认真记录