初中语文人教部编版（2024）九年级下册第四单元写作 修改润色教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册第四单元写作 修改润色教案及反思，共21页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：培养对所写作文进行修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
◎语言运用：阅读作文，发现问题并进行修改润色，使内容充实，语言富有文采。（难点）
◎思维能力：从例文着手，培养修改意识；在训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。（重点）
◎审美创造：在反复的修改润色中，树立一定的审美意识，具备评价能力。
一、导入新课
三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写，修改了20次才定稿。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才写成了“百科全书式小说”《红楼梦》。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。
二、教学开展
1.探究活动一：理论精析。
学生自由阅读教材写作“修改润色”的内容，了解本课学习的内容，思考下面的问题。
◎修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？
“言”指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
◎文章的修改润色应该从哪里入手呢？
先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依据，有效果。如果内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上进行修改；如果词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。
◎“言”修改的基本要求是什么？
基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
◎怎样才能把文章的“言”修改得“好”？
通过朗读、推敲来修改。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章语言表达更形象生动。
◎修改“言”的具体方法有哪些？
2.探究活动二：示例引路——片段的修改润色。
◎修改语言。阅读下面的习作片段，指出其中的错误或不足之处，并进行修改。
他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
错别字方面：“反映”应改为“反应”。
词语使用方面：①“拂面”使用不当，应将“拂面”改为“扑面”。②“然后又拿起打气筒”中的“然后”与前面使用的关联词重复，应改为“最后”。③“很快地”中“很快”后应删去“地”。
病句方面：①“他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎”中的最后一个“车胎”赘余，应删去。②“然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中的“又”和“重新”两词意思重复，可删去“又”。③“做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的“然后”赘余，应删去。
◎修改内容。阅读下面一段文字，对其进行修改润色。
池塘周围的景色很美，四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。
修改指导：这段文字描写有些空泛。有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能描述出来。不仅如此，文段中的内容也未能扣住“美”字。这些都是因为观察不细致，构思不精确而导致的。修改时可以把“各种各样”具体化，把树的特征、花的形态写得详细而生动，再给它设置一个恰切的背景，这个池塘周围的景色就一定很美了。
修改示例：中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的阳光。我有时坐在柳树下看书，有时折下一根柳条做柳哨，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色的野花戴在头上。一阵微风吹来，池水泛起涟漪，柳枝伴着涟漪妩媚地拂动。有一些人还跑到池塘里游泳，他们像鱼儿一般，在凉爽的池水里快乐地嬉戏着，享受池水的爱抚。
◎润色语言。阅读下面的文字，对其中的语言进行润色，使其更加有文采。
一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到表露。灵魂高尚者，眼光明亮，语言高雅。反过来，我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵魂，眼神淫邪，语言污秽，他的灵魂必定卑鄙肮脏。
修改指导：这段论述用正反双向说理的方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者之间的关系，条理清楚，语言简明，从思维和阐述上来看，应该说是准确严密的。但是，我们可以将语言润色，使原文变得更好、更有文采。
修改示例：灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩饰地展现出你的学识、品性和情操：也许你貌不惊人，眼小如豆，但它却可以流露出你华美的气质；也许你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在其中沉睡。
教师小结：精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式，使文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。
3.探究活动三：写作实践——短文的修改润色。
◎阅读教材P91的“写作实践一”，给短文《寻人启事》修改润色。
提示：1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
结束语：修改润色是作文写完后很重要的一个环节，许多伟大的作品都是修改出来的，甚至有些作品的第一稿和最后的成书有着天壤之别，所以，同学们在写作时一定不要轻视修改润色的作用。
三、作业布置
1.阅读自己在上一单元写作任务“布局谋篇”中的习作，从“言”和“意”两个方面对其进行修改润色。
2.完成教材中的“写作实践三”。
这节课的教学目标，是让学生明白作文修改润色的重要性，教给学生修改作文的步骤和技巧。本次教学设计符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。从字、词、句到结构、构思到中心与材料的修改，着重指导学生对“言”的修改，每一步都有一定数量的练习设计，最后设计一个综合练习。教学中重视方法指导和学生自主实践相结合，指导学生修改“言”的一些方法，通过这一节课的作文修改教学，使其具有初步的修改能力。经过引导，学生可以自行修改习作中的大部分问题，训练了学生自主修改作文的能力。方法
具体操作
修改效果
增
增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、言之无物的文字变得具体实在，使单薄、无说服力的内容变得有力度、饱满。
使文章从单薄变充实，言之有物。
删
删去重复啰唆、可有可无的内容，删去与观点脱节、违背事实的情节，使庞杂冗长的文章变得精练简洁。
使内容从繁杂变简洁，清楚明了。
调
调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑，使文章层次清晰，结构合理。
使结构从混乱变清晰。
换
将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容，将含混、笼统、容易产生歧义的内容，换成准确清晰的内容。
使语意从含混变准确。
改
修改表达中不准确、不严密、不生动的地方。
使表达变得顺畅、合理。