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    专题10 第四单元“修改润色”(九下)-部编版九年级语文单元同步作文教学案
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    人教部编版九年级下册写作 修改润色优质导学案

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    这是一份人教部编版九年级下册写作 修改润色优质导学案,共9页。学案主要包含了话题导入,目标要求,写作点拨,名家领航,升格作文,病文展示,成功升格,链接中考等内容,欢迎下载使用。

    专题10:

    部编九下语文第四单元“修改润色”同步作文学案

    【话题导入】

    和氏壁之所以成为传世美玉,离不开匠人的精心雕琢。同样,古今中外的名家巨著之所以恒久流传,也是因为其经过作者的反复修改。比如曹雪芹写《红楼梦》就自言:“批阅十载,增删五次。”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改,才最终定稿。由此可见,修改是写作中不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效途径。

    “文章不厌百回改。”好的文章一定是改成功的。文章写成后,多读几遍,做些修改,直到满意为止,这是一种很好的写作习惯。

    【目标要求】

    1.了解修改润色的基本要求。

    2.掌握修改润色的一般方法。

    3.运用修改润色使文章升格。

    4.培养修改润色的良好习惯。

    【写作点拨】

    “文章不厌百回改”,好文章是写出来的,更是改出来的。很多杰出作家都重视文章修改,我们中学生当然更应该养成修改作文的习惯。如何修改作文?课本单元作文指导中讲了方法,概括起来如下:文章修改兼顾“言”“意”,“言”是言辞表达,“意”是思想内容。“言”的修改两个层次:第一是改“对”,第二是改“好”。同学们可以对照课本,仔细阅读课本中的文字指导,领悟所讲内容。在课本学习的基础上,对待修改,我们还要区别两种情况。一是平时作文,包括交给老师的作业、考试的考场作文;一是自由写作,主要是对作文很感兴趣的同学,自由练笔投稿。这两种情况是不同的,修改也不同。平时作文因为时间紧,特别是考场上,根本容不得你大修改。因此,一定要养成打草稿的习惯,即使不写出草稿,至少也要打腹稿——在心里酝酿成熟了再下笔写在试卷上。即便是这样,我们写好了作文,至少要从头到尾读一二遍,把错别字、病句、漏字、衍字修改出来。让你的文章读起来,至少从文字上看不出有什么问题,这是最起码的。至于文章思想主旨方面的修改,自己修改往往不容易,一般都要求助老师。自由写作的修改,因为时间充分,就要细致多了。

    具体来说,作文中的修改润色包括以下两个方面:

    一、作文内容的修改。

    1.深化主题。主题是文章的“灵魂”,一篇文章正是因为有了主题的存在,才有了意义。而衡量一篇文章优劣的关键,主要看主题如何,看它是否正确,是否深刻。如果你对文章的主题抓得不准,挖掘得不深,表达得不清楚的话,就需要加工提炼。浅显的主题要争取深刻,错误的主题则要修改。如:

    “寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”,是鲁迅决心以满腔热血浇醒世人的决心和意志的真情流露;“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,是鲁迅对敌人坚决斗争的态度和对人民无限深情的真实写照;“谋生无奈日奔驰,有弟偏教各别离”,是鲁迅对斗争的残酷的最清醒的认识;“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”,是鲁迅面对敌人残酷杀害革命青年无比仇恨的最有力的回击……是鲁迅,是鲁迅笔下深刻的诗歌改变了我,无论在何种情况下,我都应该有一种敢于面对现实、敢于绝地奋击的能力与勇气。

    在这段文字中,作者从四个角度分别引用鲁迅的诗句,从对国、对敌、对亲、对友的层面全方位抒写鲁迅的爱憎情感,使文章的主题得以深化。在修改习作时,我们应以此为鉴,既要考虑主题的正确与否,又要看其是否深刻,然后加以完善。

    2.增减材料。作文材料既要新颖独特,又要跟主题和立意和谐统一。写完作文以后,经常会发现某个材料有点问题,或发现了更好的材料,在修改的时候,就可以用剪贴、插入或者重抄等办法把原来的材料更换下来。当然考试的时候,换复杂的材料也是比较难以操作的,应尽量在动笔之前构思好,避免出现这样的尴尬局面。如:

    可这些又算什么?司马迁受过残忍的宫刑,屈原因小人谗言被贬多次,苏武身处异乡食不果腹、举目无亲。与他们相比,我所经历的这些困难显得如此渺小,他们始终坚持着自己的信念,坚守自己的心灵净土。而我,与之一样。既然选择,就没有退缩的理由。

    这段文字引用了不少经典素材。无论是对司马迁与屈原命运的叙说,还是对苏斌面临困境的解读,笔墨不多,却极其说服力。从中我们不难体悟到素材的运用得当与否,对一篇文章能否出彩有着至买重要的影响。堆砌素材固然不可取,但素材单一或匱乏也肯定不行,关键在于我们要把握好增减材料的度。

    二、文章形式的修改。

    (一)锤炼结构。文章结构犹如人之“骨骼”,如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”,就会大大影响文章的表达效果。调整结构就是把作文中段落层次不明、过渡照应不好、开头结尾不理想的地方加以改正。一般说来,要注意以下几点:

    1.首尾要精彩,不重复啰唆。力求简洁明了,不落俗套,新颖别致,给人以美感。

    2.结构要紧凑,过渡要自然。如果文章局部衔接不流畅,或段落间缺少过渡,就会影响文章得分。因此,应在逻辑不严密的层段间补充一些词语、句子、语段,使上下文自然贯通。

    3.思路顺当,表达清楚。作文时要安排好顺序,哪个在前,哪个在后,要根据轻重缓急、大小主次来安排,做到有条不紊地来表达。还要注意前后之间或承接,或转折,或并列等联系。

    4.拒绝“老三段”,讲求活泼。文章段落不能太长,更不能总是两头小、中间大的“老三段”。可以把主体部分分成两到三段,记叙文要适当运用倒叙、插叙等手段,让作文的层次结构看起来更加活泼。

    如:过年时华丽的服装让我惊喜,脆响的鞭炮让我兴奋,伙伴的游戏让我快乐。然而,最令我难忘的还是我家的春节“三味”。

    ……

    这就是我家的春节“三味”,真是“味”在其中,其“味”无穷!

    这是一篇题为《味在其中》的习作的开头与结尾,首尾简洁明了,新颖别致,不仅紧扣题目,而且前后遥相呼应,既使文章层次极为清晰,又使文章结构更加严谨。修改习作,应锤炼好文章的结构。

    (二)润色语言。语言是文章思想内容的外衣,为了更生动、更准确、更形象地表达中心思想,就得注重对语言的推敲润色。而且我们也知道考试作文的评分对语言文字的要求很高,它占作文分值的40%,所以我们不能不重视。

    1.要讲求“清通”。所谓的“清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉,不用自己不懂的字词,不生造字词。所谓的“通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条,行文合理连贯,相互照应。做到文章的“清”与“通”,是作文修改的最基本的要求,文章的美并不在于用了多少修饰语,有多少名言警句,而是要看它词句是否通顺,表达是否合理确切。因此我们在修改作文时应先求“清通”,使作文文从字顺,简洁明了。在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。

    那么如何做到“清”与“通”呢?我认为可以从以下几点去做:(1)句子要简单完整。中学生在作文时,尽量不用或少用复杂的长句,句子一长,别人不能一下子就看懂,势必影响阅读兴趣;尽量用些短句,显得行文生动活泼。在修改时要看文中有无病句,要精心分析所写的句子是否会产生歧义,是否符合逻辑。一定要做到句意明晰,要让每个句子都能准确无误地说清楚一个意思。(2)注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当,用词时要注意近义词之间的细微差别,选择恰当的字词表达自己的意思。(3)修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话,看它表述是否恰当,是否符合平时说话的习惯,对话是否符合人物的各自身份,不要写书生气太浓的语句。

    2.要讲求“有文采”。在语言简洁、通顺的基础上,我们可以通过“四化”之法,美化我们作文的语言。(1)具体化。在文章中加入适当的描写,就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。(2)精美化。不在于陈述“面”时的冗长,而在于“点”上恰当地运用修辞手法。也就是运用一个词语写活一个人物,用一个句子抓拍一个镜头,用一个细节揭示一种心理,用一段文字传递一腔情韵,达到以少胜多的效果。(3)个性化。我们可运用具有时代特色的新潮词汇,可对成语、俗语、诗词名句等进行巧妙的化用,这样的个性化语言往往能使文章熠熠生辉,光彩照人。(4)风趣化。幽默必不可少,调侃必不可少,它是轻松的逗趣,谈笑间体现一种思想的深邃,它往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。

    总之,我们在平时的作文训练中,要有针对性地改善和提高。可以相信:只要努力锻造你的语言,就能为你的考场作文披上靓丽的外衣,增添夺目的光彩。

    如:像轻纱,像烟岚,像云彩;挂在树上,绕在屋脊,漫在山路上,藏在草丛中。一会儿像奔腾的海潮,一会儿像白鸥在翻飞。霞烟阵阵,浮云飘来。一切的一切,变得朦朦胧胧的了。顷刻间,这乳白色的轻霭,化成小小的水滴,洒在路面上,洒在树丛中,洒在人的头脸上。轻轻的,腻腻的,有点潮湿。人们吸进这带有野菊花药香味儿的气息,觉得有点微醺。

    这段文字对语言的加工和润色非常到位,尤其是在具体化、精美化、个性化、风趣化等四个方面,尽显文采。  我们对文章的语言进行修改润色,就要努力达到这样的效果,在让人眼前为之一亮的同时,获得美的感受。

    三、注重文面的整洁。

    写应试作文时,由于受时间限制,我们有时连重新抄录的时间都没有,返工重写的可能性也不大。这样,除了写的时候要谨慎外,在修改时也要避免大涂、大抹、大移位。可改可不改的地方,不必去改,非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉,在两行间空白处改正,力求保持卷面的整洁,因为卷面给人的是第一印象,字迹潦草,卷面脏乱差,让人见而生厌,哪有心思去仔细阅读?而字体端正、卷面整洁,却能让人赏心悦目,一见倾心。此外,有些小的地方也应给予高度重视,如少写或不写错别字、不用错标点。否则这些小的细节也会影响文章得分。

    【名家领航】

    谈文章的修改

    叶圣陶

    有人说,写文章只该顺其自然,不要在一字一语的小节上太多留意。只要通体看来没有错,即使带着些小毛病也没关系。如果留意了那些小节,医治了那些小毛病,那就像个规矩人似的,四平八稳,无可非议,然而也只成个规矩人,缺乏活力,少有生气。文章的活力和生气全仗信笔挥洒,没有拘忌,才能表现出来。你下笔,多所拘忌,就把这些东西赶得一干二净了。

    这个话当然有道理,可是不能一概而论。至少学习写作的人不该把这个话作为根据,因而纵容自己,下笔任它马马虎虎。

    写文章就是说话,也就是想心思。思想,语言,文字,三样其实是一样。若说写文章不妨马虎,那就等于说想心思不妨马虎。想心思怎么马虎得?养成了习惯,随时随地都马虎地想,非但自己吃亏,甚至影响到社会,把种种事情弄糟。向来看重“修辞立其诚”,目的不在乎写成什么好文章,却在乎决不马虎地想。想得认真,是一层。运用相当的语言文字,把那想得认真的心思表达出来,又是一层。两层功夫合起来,就叫做“修辞立其诚”。

    学习写作的人应该记住,学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句,重要的还在乎学习思想。那些把小节小毛病看得无关紧要的人大概写文章已经有了把握,也就是说,想心思已经有了训练,偶尔疏忽一点,也不至于出什么大错。学习写作的人可不能与他们相比。正在学习思想,怎么能稍有疏忽?把那思想表达出来,正靠着一个字都不乱用,一句话都不乱说,怎么能不留意一字一语的小节?一字一语的错误就表示你的思想没有想好,或者虽然想好了,可是偷懒,没有找着那相当的语言文字:这样说来,其实也不能称为“小节”。说毛病也一样,毛病就是毛病,语言文字上的毛病就是思想上的毛病,无所谓“小毛病”。修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。想对了,写对了,才可以一字不易。光是个一字不易,那不值得夸耀。翻开手头一本杂志,看见这样的话:“上海的住旅馆确是一件很困难的事,廉价的房间更难找到,高贵的比较容易,我们不敢问津的。”什么叫做“上海的住旅馆”?就字面看,表明住旅馆这件事属于上海。可是上海是一处地方,决不会有住旅馆的事,住旅馆的原来是人。从此可见这个话不是想错就是写错。如果这样想:“在上海,住旅馆确是一件很困难的事”,那就想对了。把想对的照样写下来:“在上海,住旅馆确是一件很困难的事”,那就写对了。不要说加上个“在”字去掉个“的”字没有多大关系,只凭一个字的增减,就把错的改成对的了。推广开来,几句几行甚至整篇的修改也无非要把错的改成对的,或者把差一些的改得更正确,更完美。这样的修改,除了不相信“修辞立其诚”的人,谁还肯放过?

    思想不能空无依傍,思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话,如果说出来,就是语言,如果写出来,就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言,清明的思想是有条有理组织完密的语言。常有人说,心中有个很好的思想,只是说不出来,写不出来。又有人说,起初觉得那思想很好,待说了出来,写了出来,却变了样儿,完全不是那回事了。其实他们所谓很好的思想还只是朦胧的思想,就语言方面说,还只是零零碎碎不成片段的语言,怎么说得出来,写得出来?勉强说了写了,又怎么能使自己满意?那些说出来写出来有条有理组织完密的文章,原来在脑子里已经是有条有理组织完密的语言——也就是清明的思想了。说他说得好写得好,不如说他想得好尤其贴切。

    因为思想依傍语言,一个人的语言习惯不能不求其好。坏的语言习惯会牵累了思想,同时牵累了说出来的语言,写出来的文字。举个最浅显的例子。有些人把“的时候”用在一切提冒的场合,如谈到物价,就说“物价的时候,目前恐怕难以平抑”,谈到马歇尔,就说“马歇尔的时候,他未必真个能成功吧”。试问这成什么思想,什么语言,什么文字?那毛病就在于沾染了坏的语言习惯,滥用了“的时候”三字。语言习惯好,思想就有了好的依傍,好到极点,写出来的文字就可以一字不易。我们普通人难免有些坏的语言习惯,只是不自觉察,在文章中带了出来。修改的时候加一番检查,如有发现就可以改掉。这又是主张修改的一个理由。

    【升格作文】

    【病文展示】

    月季里的亲情

    杨 欣

    一盆素颜的月季悄悄地伸展了花瓣,淡淡花香从它那娇嫩的花蕊中泛出来,激起了我那埋藏在心底的故事。

    奶奶最喜欢花了,她的小院里种满了花,大盆小盆的,凌乱而略显整齐地排列着,瞧那海棠轻轻随风摇曳,瞧那四季梅微微摇头晃脑,瞧那仙人掌定定仰望蓝天……有的花簇枝丫太多,奶奶就让它定根在平实肥沃的土地里,例如那几丛月季。

    月季似乎留在这个古老的土屋小院里很久了,似乎它们本来就是在这的,似乎一直陪伴着爷爷奶奶。小时候,去奶奶家,总会情不自禁地往那儿望一眼。夏天,它开花了,奶奶就从那绚丽多姿的枝丫上剪下几朵芳香四溢的大花朵,让我带回家去。她从不允许我自己去摘,她说:“枝儿上有刺,让它扎着可就会痛了。”我那时怕痛,所以总是看着她小心翼翼地摘,小心翼翼地递给我。我有时不把月季带回家,而是溜到小路上找小伙伴们一起嗅那令人沉醉的香。几个小脑袋瓜凑在一起,拼命地吸着鼻子,然后憋着气,想把月季的香味留在鼻孔里,口腔里,乃至心里。

    去年,爷爷去世了,奶奶伤心极了,大人们把爷爷的灵柩和骨灰盒带走下葬的时候,奶奶往外走着,她没有哭出来,但眼泪止不住地从她那苍老的眼角流到我的心上。我不敢看奶奶,我害怕看见奶奶哭,我的心和奶奶的一样痛。那是一个夏天,月季依然和往常一样开得美丽芳香,我只过去抚了一朵,就走开了。

    随着年龄的增长,我去奶奶家的次数越来越少了,也许是学习的忙碌,也许是别的什么,奶奶家和我家仅一墙之隔,但这一墙几乎隔开了我和奶奶的心。

    一日,我到奶奶家去,推开那扇笨重的门,随着那一声“嘎吱”,踏着脚下的泥土,放眼四望,四周仍开满了那鲜丽的月季。这月季,好像是为我专门而开的,绿叶捧着红花。我忍不住上去摘一朵,尖锐的小刺触到了我的手指,我缩回了手,又轻抚了那一朵光彩动人的花,便走开了这时,奶奶从屋里走出,我笑着迎上去,对奶奶说:“这月季,开得真好呀……”

    月季微卷的花瓣一如奶奶恬静的脸,安详而又和蔼…… 

    失误探究

    作文细节描写生动细致,如把月季的描写穿插于叙事中,但是所选材料反映主题不够明确,作文缺少一种打动人心的情感。

    1.选择亲身经历,但扣题不紧。作者记叙了奶奶家茂盛的月季花以及“我”拿着花和小伙伴嗅香气,爷爷去世后奶奶的悲伤,“我”看望奶奶时再次发现茂盛的月季花。行文平缓,缺少情感的抒发。特别是插入的爷爷去世,虽然写了奶奶的悲伤,但是和月季花毫无关联,没有扣住主题。

    2.选择视角独特,但主题不明。作者选择了通过月季花来写亲情,视角新颖独特,但在写作中,却没有把亲情的主题通过月季花表现出来,几处穿插的月季花描写过于独立,不能和叙事融为一体,亲情的主题也就无法融入其中。

    【成功升格】

    月季里的亲情

    杨 欣

    一盆素颜的月季悄悄地伸展了花瓣,淡淡花香从它那娇嫩的花蕊中泛出来,激起了我那埋藏在心底的故事。

    奶奶最喜欢花了,她的小院里种满了花,大盆小盆的,凌乱而略显整齐地排列着,瞧那海棠轻轻随风摇曳,瞧那四季梅微微摇头晃脑,瞧那仙人掌定定仰望蓝天……有的花簇枝丫太多,奶奶就让它定根在平实肥沃的土地里,例如那几丛月季。

    月季似乎留在这个古老的土屋小院里很久了,似乎它们本来就是在这的,似乎一直陪伴着爷爷奶奶。小时候,我去到奶奶家,总会情不自禁地往那儿望一眼。夏天,它开花了,奶奶就从那绚丽多姿的枝丫上剪下几朵芳香四溢的大花朵,让我带回家去。她从不允许我自己去摘,她说:“枝儿上有刺,让它扎着可就会痛了。”我那时怕痛,所以总是看着她小心翼翼地摘,小心翼翼地递给我。我有时不把月季带回家,而是溜到小路上找小伙伴们一起嗅那令人沉醉的香。几个小脑袋瓜凑在一起,拼命地吸着鼻子,然后憋着气,想把月季的香味留在鼻孔里,口腔里,乃至心里。

    去年,爷爷去世了,大人们把爷爷的灵柩和骨灰盒带走下葬的时候,奶奶蹒跚着往外走,眼泪止不住地从她那苍老的眼角流到我的心上。那是一个夏天,月季依然和往常一样开得美丽芳香。

    几天之后,奶奶继续独自照料着满院的花儿,特别是对那几丛月季,照料得格外上心,奶奶说,这是爷爷最喜欢的花儿。奶奶总是一边修剪,一边说着什么。直到一次我偷偷地站在奶奶身后,才明白奶奶原来是借着月季花在和爷爷说话呢。我的眼睛湿润了。这一丛丛的月季,是奶奶对爷爷的思念啊!

    周末大休回家,我到奶奶家去。推开那扇笨重的门,随着那一声“嘎吱”,踏着脚下的泥土,放眼四望,四周仍开满了那鲜丽的月季,我仿佛看到了爷爷的笑脸。这月季,绿叶捧着红花。我忍不住摘了一朵,尖锐的小刺刺到了我的手指,我缩回了手,轻轻抚了一下那一朵光彩动人的花。这时,奶奶从屋里走出,我笑着迎上去,对奶奶说:“这月季,开得真好呀……”“是啊,你爷爷在天上看到,一定高兴着呢。乖,我晒了一些花瓣,你拿回家泡水喝,我听说喝了这种水,脑子灵光,学习起来不累……”我鼻头一酸,一边满嘴答应着,一边搀住了奶奶。我知道,这晒干的月季花瓣里,盛满了奶奶对我的期盼。

    日光下,月季微卷的花瓣一如奶奶恬静的脸,安详而又和蔼……

    点评:

    升格后的作文有以下三个特点:

    1.材料紧紧围绕主题。升格文在原文的基础上加入了更能表现亲情的细节描写,如奶奶对月季花的照顾是因为爷爷喜欢和月季花说话,是对爷爷的思念做月季花茶既是对爷爷的怀念,更是对“我”的疼爱。这些情节,能更好地表现亲情的主题,并时刻围绕着月季花展开,扣住了“月季里的亲情”。

    2.视角独特且主题明确。升格文通过两件事表现亲情:一件是奶奶对爷爷的思念,选择的视角是奶奶对月季花的倍加照顾,借此表现蕴含于花中的亲情一件是奶奶对“我”的疼爱,心疼“我”上学费脑,给“我”制作月季花茶,借此表现亲情。两件事从不同的视角表现了夫妻情和祖孙情。

    点评:

    升格后的作文有以下三个特点:

    1. 观点鲜明。开篇开宗明义,阐明论点。而后运用三个“为什么不微笑着面对失败呢”的反问句,从不同角度加以论述,层次清晰。

    2. 论证充分而深刻。作者没有泛泛而论,而是着重从“失败是开启成功的金钥匙” “失败是促人奋发的动力”“失败是收获智慧的源泉”三个角度摆事实,讲道理,深入论证,论证充分有力,逻辑性强。

    3. 富有说服力和感染力。语言畅达生动,富有论辩色彩。多种修辞手法的运用为文章增色不少。

    【链接中考】

    修改润色是作文必不可少的的重要环节,很多同学不习惯修改自己的作文,这是不应该的。我们要养成修改的良好习惯。在中考中,几乎每个地方中考卷都有改错别字、改病句之类的题目,这都与作文修改息息相关。此外,在白话文阅读中,句子还原、补写过渡句、补充论据、划分段落层次、梳理文章层次结构等等,这类题目其实也是作文修改的变式。更有一些省市中考试卷中会考到一篇作文的修改——给出一篇有病的作文,提出相应的问题,让你回答如何修改,请看下面真题:这是2020年的玉林中考卷:

    阅读下面张语瞳同学的一篇作文,完成第9-11题。

    网课“被卡”记

    ①“唉,借你笔记整理下,我昨天被卡出来了。”

    ②“唉,我只能听到声音。”

    ③“我总是显示错误。

    ……

    ④地理课,一个会议室有200多人,时常有人会中撞好运(A)——被卡出会议室。我也不例外。“唰唰唰”,我急速地做着笔记,咦,咋听不见老师的声音了?

    一看手机,老师的授课桌面定格在那儿,一动不动。唉,我只得重启软件,再次点开,加入会议。

    ⑤重新进入会议室,老师讲到哪儿了?

    ⑥我迅速看书,又拿起笔,找到老师讲的位置,奋笔疾书……a老师进课的声音不绝于耳,顿觉自已没有被老师抛弃。

    ⑦可拿起笔不过半分钟,我又再次被卡出来了——屏幕全白,点这儿,这儿不反应;点那儿,那儿不动弹。唉,只好返回桌面,又一次重启软件,再次点开,只见手机屏幕上出现一个小小的黑色方框,中间一个白色的小圈儿,转呀转呀转。我气急败坏(B)将手机在手心上重重地敲了两下,这软件是跟我杠上了还是咋滴?

    ⑧“瞳瞳,在干什么呀?怎么没听到你们老师的声音了?”b隔壁屋监工的奶奶对我发出警示。

    ⑨“网速不好,断了!”我无奈地说。

    ⑩终于,我又一次成功地加入了会议。本以为可以心安理得(C)地听课了,奈何共享图片被打上了马赛克(D) 老师的声音也给安上了变声器。我只好把手机放到桌上,打开微信中老师提前发来的笔记。默默地抄了起来。网速慢,学习难,c不得不令人忧心忡忡。但想着考试成绩,哪敢懈怠停学啊。

    紧接着,生物课开始了。“同学们,我先点名提下问,看看昨天所学大家都记住没有。”我急忙开麦,心“咚咚咚”跳,眼睛迅速地扫视昨天的归纳,别点我。“某某某,在吗?”无人应答。“好,换一个,某某,请你回答。”那边还是一片寂静。我习惯性地举起了手,自告奋勇说“老师,我回答。”未等老师答应,我就在这边竹筒倒豆子,将我脑瓜里记住的全说了,然后等着老师评价。

    一片沉寂。

    忽然,“同学们,老师这边网速不给力啊,今天我们不用会议模式了,大家退出,我们改用直播模式上课。”天哪,我刚才的回答白说了。

    d对于网课来说,老师和同学们都是新手,开始不会操作,经过一段时间的摸索,现在基本上能适应了。疫情渐渐减弱,网络技术部门也正在攻关,我们所期盼的开学不久也会来了吧?

    9.文中加方框的标点和成语,使用恰当的一项是(3分)

    10.下列对文中画横线句子的修改,不正确的一项是(3分)

    A.a句改为:听到老师不绝于耳的讲课声音,顿觉自已没有被老师抛弃。

    B.b句改为:在隔壁屋负责“监工”的奶奶过来问我。

    C.c句改为:令人不得不忧心忡忡。

    D.d句改为:对于网课新手的老师和同学们来说,开始不会操作,经过一段时间的摸索,现在基本上能适应了。

    11.下列对文章的修改意见,不正确的一项是(3分)

    A.文章开头引用同学语言,应做必要的说明和交代,表达才更清晰明确。

    B.第①段中的“别点我”与下文似有矛盾,应删去。

    C.结尾段应做修改以使文章立意更明确。

    D.文章标题应改为“忧心的网课”,标题与正文才更对应。

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