高中历史古代的商路、贸易与文化交流教案设计

这是一份高中历史古代的商路、贸易与文化交流教案设计，共10页。教案主要包含了古代商路上的中西方文化交流，“丝绸之路 ”的延续等内容，欢迎下载使用。

学校
课题
选择性必修三
第四单元商路、贸易与文化交流
第 9 课古代的商路、贸易与文化交流
年级
高二
学科
历史
教材分析
本课是统编教材《文化交流与传播》第四单元商路、贸易与文化交流第 1 课。
从单元结构来看，整个第四单元以1500年为节点分为古代、近代两个时期，即第9课和第10课，主要通过介绍了不同时代、不同类型的商路的开辟，来帮助学生理解商路上带来的贸易活动所承载的文化交流。商品的交流背后肯定是文化的互动，不同地域的商品承载着不同地区的文化符号，通过商品交换，不同的文化也随之扩散和交流，从而使文化在传播中不断交融，在交流中不断进步。
从课程结构上看，本课三个子目之间“ 丝绸之路 ”“ 欧亚大陆其他重要商路 ”“ 古代商路上的中西文化交流 ”因果相连，关系密切。为 了更好地完成教学任务，紧扣课标，重整内容。本教学设计对教材内容重新进行整合， 以邮票作为重要的历史教学媒介，将分为三个子目，一是古代欧亚大陆的重要商路——“ 丝绸之路 ”，主要各条丝绸之路的开通与发展状况；二是古代商路上的中西方文化交流，主要介绍丝绸之路上的物质与精神文化的交流；三是“ 丝绸之路 ”的延续，主要介绍今天“一带一路 ”倡议的发展和意义。
从初高中教材内容对比看，统编教材七年级上第14课《沟通中外文明的“ 丝绸之路 ”》主要从汉代张骞通西域、海上丝绸之路的开辟以及丝绸之路在汉代的发展等方面进行叙述，以史实为主，故事性强，符合初中生认知水平。而选择性必修三第9课《古代的商路、贸易与文化交流 》立足全球史观，对亚欧大陆上发展的各条丝绸之路进行叙述， 同时利用辅助栏目对古代主要商路进行补充，将其转变为课堂教学的重要学习资源。 同时更加注重对学生史学能力的培养，丝绸之路是东西方文化交流的重要象征，伴随着丝绸之路以及其他商路的开通， 中 国和西方之间的物质、技术和精神文化交流更加便利。
学情分析
本节课所要学习的内容为商路、贸易与文化交流，学生在学习初中历史和《中外历史纲要（上）》后对丝绸之路已经有一定的了解，如张骞通西域和丝绸之路的形成等。大部分学生具备一定历史学科素养，在正确的引导下能够分析较为复杂的历史问题。
但本课时间跨度几乎包含了整个中国古代的历史，大多数学生尚未形成较完整的时空观念和历史思维能力，且对于草原丝绸之路、西南丝绸之路等知识较为陌生，难以理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色以及当代“一带一路 ”倡议的意义。
还要特别注意深人浅出，借助多媒体展示多种形式的史料，将材料
上的知识点具象化，一方面激发学生学习兴趣，进行良性互动。另一方面要引导学生站在全球视野下观察古代东西方交在，提升历史思维能
力。
教学目标
了解各条丝绸之路的发展历程，认识不同丝绸之路的贸易路径，建立正确的时空观念。
通过分析邮票及其他图文史料分析丝绸之路上的商贸带来的文化交流的特点和影响，理解在商业贸易的促进下中西方文化在交流中互相了解、互相借鉴， 自我创新，深刻认识文化在交流互鉴中向前发展。
通过对古代东西方物质、技术和精神文化交流的认识，联系当下中国提出“一带路 ”的发展战略，将历史与现实有机结合，从而树立文化自信，涵养家国情怀。
教学重难点
教学重点：认识广义上各条丝绸之路的发展情况
教学难点：理解丝绸之路在物质和文化交流中的重要作用
教学准备
智慧课堂在课前推送学习清单，包括微课《茶马古道》、课前练习练习以及学习清单。
学生通过在线答题方式进行反馈，后台形成可视化的学情报告， 帮助教师精准分析学情，为优化教学设计提供精准参考，从而实现课前的精准学情分析。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分
析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
课程导入
《丝绸之路》小型张邮票展示
以《丝绸之
路》邮票导入新课
观察邮票，发掘历史信息
1.功能选择屏幕推送
2.应用价值
学生认真观察学生机上的邮票信息
3.评价体现
使学生能够更清楚的阅读史料信息，更加充分的论证
1分钟
讲授新课
第一部分
欧亚大陆
的重要商路——
“丝绸之
1.认识丝绸之路的含义
课件展示地
图，教师讲解含义
学生听讲
1.功能选择屏幕推送
2.应用价值
方便学生观察地图细节
3.评价体现
路 ”
了解历史概念，培养学生识图能力，构建历史的时空观念
20分钟
2. 认识陆上丝绸之路重要历史事件张骞通西域
课件展示邮票图片，配合地图、文字等史料
提出问题
学生阅读材
料、作答
1.功能选择
屏幕推送、抢答2.应用价值
学生在学生机上进行抢答，学生掌握回答问题的主动权，组织答案
3.评价体现
考察学生信息提取能力，问题设置相对简单有趣味，增强学生主动性，调动积极思考的能力，活
跃课堂氛围
3. 理解张骞通西域被称为“凿空 ”（思考点）
课件展示文字史料
提出问题
学生阅读材
料、作答
1.功能选择
屏幕推送、抢答2.应用价值
学生在学生机上进行抢答，学生掌握回答问题的主动权，组织答案
3.评价体现
检验学生对课本知识的了解程
度，培养学生分析史料的能力，运用智慧课堂点击表扬，调动积极思考的能力，活跃课堂氛围
4.过渡内容
课件展示邮
票、文
物等图片史
学生听讲
1.功能选择屏幕推送
2.应用价值
方便学生观察邮
料，过渡教学内容
票、文物细节3.评价体现
了解图片史料细节，准确获取史料信息，及时对老师提出的问题给予反馈，
5.介绍草原丝绸之路
课件展示地图讲解草原丝绸之路
学生听讲
1. 功能选择屏幕推送
2.应用价值
聚焦草原丝路地具体位置
3.评价体现
有助于了解学生的阅读地图能力和对基本史实的掌握
6.张骞提出了怎样的探险计划？他为什么会提出这样的计划?（学思之窗）
课件展示地图和文字史料，老师提问
学生作答
1.功能选择
资源库——课本聚焦
随机选人
2.应用价值
引导学生关注课本内容，解读史料
3.评价体现
了解全班史料解读能力情况，通过相对简单地解读内容提升学生学习的主动性和自信心
7.介绍西南丝绸之路
展示西南丝绸之路地图
学生课前学习微课内容，展示学习成果
1.功能选择微课推送
2.应用价值
在课前作为补充知识让学生了解内容进行自主学习
3.评价体现
充分调动学生自主学习能力，个别学生展示自己的学习成果
8.认识海上丝绸之路的发展历程
教师提问
教师提问
1.功能选择
资源库——课本聚焦
随机选人
2.应用价值
引导学生关注课本内容，培养学生提取课本内容的能力，同时尽可能关注更多的学生
3.评价体现
了解全班史料解读能力情况，了解学生对于课本内容的熟悉程度
9.概括影响丝绸之路兴衰的主要因素
教师提问
学生作答
1.功能选择学生讲
2.应用价值
教师通过教师机进行屏幕分享，学生在学生机上进行作答的内
容，思考步骤会同屏到大屏幕供全班同学学习
3.评价体现
课堂的互动性增强 ，更能体现以学生为主体 ，教师为主导 ，更加能培养学生史料解读的能力
10.总结丝绸之路发展的特点
展示表格内
容、提问
学生集体回答
1.功能选择屏幕推送
2. 应用价值
对前面的学习内
容进行及时的总结
3.评价体现
与学生进行直接的互动 ，对课堂的整体节奏进行适当的调节
讲授新课第二部分古代商路上的中西方文化交流
1.总结丝绸之路上中西文化交流表现
课前布置学生完成任务，在平板上发起全班作答
学生在学生机上进行作答，拍照上传
1.功能选择
互动全班作答
2.应用价值
发布任务，学生用学生机拍照上传自己课前学习成果
3.评价体现
展示全班同学的课前自主学习内容，调动学生自主学习积极性
12分钟
2.理解丝绸之路等商路不仅是商贸路线，同时也是中西文化交流的桥梁
课件展示邮票图片，配合地图、文字史料
学生自主学习填写表格，并通过
1.功能选择
互动分组作答
2.应用价值
发布问题学生机收到题目进行作答，作答完成后教师可查看学生作业。
3.评价体现
可以使教师能够了解全班学生学生状况，及时对教学过程进行调整
讲授新课第三部分“丝绸之路 ”的延续
分析“一带一路 ”倡议的意义
课件展示邮票图片和邮票画面解析
学生分组讨论思考
1. 功能选择互动讨论
2.应用价值
学生在学生机上直接输出自己的答案，同时展示在讨论区
3.评价体现
6分钟
及时了解同学的答案，并对与自己有同样观点的答案及时点赞回复实现即时互动
课程小结
总结课程内容，呈现大单元内部结构关系
教师讲解
学生听讲
1分钟
课后作业
展示作业内容
布置作业
选择感兴趣的作业，课后完成作业
1.功能选择
智慧课堂作业评价
2.应用价值
运用智慧课堂系统中的作业模块进行课后作业反馈
3.评价体现
通过课后的作业分析教师可以开展共性及个性的作业讲评辅导。
板书设计
第 9 课古代的商路、贸易与文化交流
一、古代欧亚大陆的重要商路——“丝绸之路 ”
二、古代商路上的中西方文化交流
三、“丝绸之路 ”的延续
教学反思
有效整合教材，抓住必备知识，把握关键能力；落实学科核心素
养，突出核心价值；通过“ 邮票 ”专题化的特质，引导学生进入学习情境，运用问题链的形式引导学生深度思考，增强学生学习的积极新和主动性，同时在教学过程中运用智慧课堂与学生之间进行有效互动。
不足之处：智慧课堂教学过程中运用的熟练程度有待加强，课程过程中因为设置问题耽误教学进度影响课程的流畅程度。