初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）升华和凝华教学设计及反思

这是一份初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）升华和凝华教学设计及反思，共13页。教案主要包含了课标要求与分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学器材，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本节属于《物理学课程标准2022版》课程内容中的第一个学习主题——“物质”。这部分内容设计旨在引导学生从物理学的角度认识物质世界，了解身边物质的形态和变化。重在培养学生将所学的知识与自然生活相结合的应用能力，体现从生活、自然到物理的课程理念。
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：升华和凝华是固态和气态直接相互转化的。并能解释生活中的有关现象。
二、教材分析
本节课的主要内容是通过实验让学生认识升华和凝华现象，知道物质升华吸热、凝华放热，了解升华和凝华在实际中的应用。本节是前几节知识的延续，是为下一节学习自然界的水循环做好准备，并为以后学习物质的结构和属性打下基础。
三、学情分析
八年级学生对物理有浓厚的好奇心，在教学中不断将其上升为学习物理的兴趣和志趣，学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误认识，建立正确的物理概念。
四、教学目标
1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
3.通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。
4.乐于探索生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中物态变化的美妙与和谐，激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
五、教学重难点
重点：让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象。
难点：了解生活中的升华、凝华现象。
六、教学方法
实验探究法、观察法、分析法、讨论法、启发式教学。
七、教学器材
教具：多媒体、干冰、冰块。
学具：冰块、干冰、面巾纸、白纸、烧杯、热水、冷水、碘锤。
八、教学过程
九、板书设计
4.4 升华和凝华
1.
2.升华和凝华的应用
十、作业设计
1.课后自制6种物态变化的思维导图；
2.课外活动：查阅资料，在家利用冰、盐和易拉罐自制“霜”。
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
物理之美，美在万物
多媒体播放视频－吉林雾凇，提问同学们了解美丽的雾凇吗？教师演示神奇的气球实验。板书课题。
学生欣赏美丽的雾凇，感受物理之美；通过实验演示，感受到物理的神奇。
培养学生的审美能力，利用小魔术引起学生的好奇心，激发学习兴趣。
新课教学
一、物理之美，美在探究
师：桌面上的冰块正在发生怎样的物态变化？你是通过什么现象判断的呢？
教师介绍干冰并提问：干冰的体积正在变小说明了什么？中间有没有液体出现？你是如何判断的？
师：其他物质也能由固态直接变成气态吗？
师：同学们桌子上有一个锤状的玻璃器皿，里面装的是碘，所以它又名碘锤，首先我们先来认识一下碘这种物质。
师：碘能够由固态直接变成气态吗？（启发学生思考）
教师介绍加热方式和实验注意事项（安全问题），并出示实验步骤和所需收集的证据：加热前碘是 （固/液/气）态的；加热过程中，碘由 态直接变成了 态，中间 （有/没有）液体出现，这个过程需要（吸热/放热）。
教师总结并板书：物质由气态直接变成固态的现象叫升华。升华过程中物质需要吸热。
师：碘锤放入冷水中会发生什么现象呢？
教师出示实验步骤和所需收集的证据：停止加热前碘是（固/液/气）态的；冷却过程中，碘由态直接变成了态，中间 （有/没有）
液体出现，这个过程需要 （吸热/放热）。
教师总结并板书：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华过程中物质需要放热。
学生观察冰块下面纸变湿并回答冰块正在熔化。
学生观察并发现放有干冰的纸没有湿，说明干冰由固态直接变成气态，中间没有液体出现。
学生朗读碘的小百科：单质碘呈紫黑色晶体，易升华，升华后易凝华，有毒性和腐蚀性。主要用于制药物、染料、碘酒、试纸和碘化合物等。
学生进行碘的升华实验，观察碘的升华现象并完成填空，同时注意是否有液体生成。
小组长利用手中平板将实验视频和答案上传。
学生进行碘的凝华实验，并完成填空，同时注意中间是否有液体出现。
小组长利用手中平板将实验视频和答案上传。
让学生意识到干冰最终变成气态是一种新的物态变化，通过对比引发认知冲突，激发学生探究兴趣。
通过实验和分析，认识升华，培养学生科学探究的思维和小组团结合作的能力，养成科学的实验习惯。
通过分析得出凝华发生的条件，培养学生的逆向思维能力。
二、物理之美，美在分析
思路点拨：
在分析物态变化时，要特别注意：分析物质的初始状态和最终状态，根据概念判断物态变化类型，以及分析变化过程中的条件（升华需要吸热，凝华需要遇冷放热）。
出示谜语：
粒粒珍珠闪银光，家家户户柜中藏，散出奇味自身灭，驱虫防蛀保衣裳。如：衣柜里的樟脑丸会变小，初始状态是，最终状态是，发生了 现象。
教师重点朗读“散出气味自身灭”,学生试着进行分析，说出樟脑丸原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化；
设置谜语激发学生学习兴趣，在重点语句朗读的过程中，培养学生分析问题的能力。
指导学生利用所学知识用物理语言解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活。
三、物理之美，美在生活
前后呼应，出示图片：
师：生活中还有哪些现象跟升华和凝华有关？小组讨论四幅图片中蕴含了哪些物态变化？（图1冰花，图2白霜，图3雾凇，图4灯泡变黑）
同桌之间交流讨论，举手回答问题。
通过解释生活中的物态变化，让学生领略自然界中的美妙与和谐，激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
四、物理之美，美在应用
1.教师介绍：舞台上烟雾利用干冰升华
教师演示：干冰升华形成震撼的美轮美奂的舞台画面。这些缥缈的雾气是怎样形成的呢？教师简要说明。
2.学生揭秘神奇的气球的原理；
3.对比古代祈求龙王下雨跟如今的人工降雨。
学生了解干冰升华吸热的应用，干冰在常温下升华吸热，可以制作舞台烟雾，人工降雨。
了解干冰升华吸热的用途，提高学生学习物理的兴趣，让学生充分感受到物理的魅力和价值，物理与科技相结合，给我们生活带来巨大的变化。
课堂小结
通过本节课，你收获了哪些知识和方法？
学生思考回答，其他学生补充。
培养学生归纳问题的能力并留下物理之美的感受。