人教版（2024）七年级上册（2024）秦汉时期的科技与文化教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）秦汉时期的科技与文化教学设计，共12页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
秦汉时期的科技和文化
学科
历史
章节
第三单元
教材版本
统编版
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
七年级
二、设计思想：
本课以“秦汉时期的科技和文化 ”为主题，旨在通过线上博物馆参观的形式，引导学生深入探究秦汉时期在科技和文化领域的重大成就及其对后世的影响。以“线上博物馆参观之旅 ”为核心情境，采用情境教学法与问题导向式教学相结合的方式，将秦汉时期的科技文化成就融入四个虚拟展厅的探索中。通过文物实证引导学生自主探究，以“发现问题—分析问题—解决问题 ”为主线，突出学生的主体地位。借助抢答、小组讨论、平板互动等多元活动， 激发学生学习兴趣，培养其史料实证、历史解释等核心素养。同时，注重知识的横向联系（如科技与社会需求的关系）和纵向延伸（如文化传承与创新），引导学生认识秦汉文明在中华文明发展中的重要地位，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
三、学习者特征（学情分析）
本节课的授课对象是七年级学生。通过先前的学习， 学生对于秦汉时期的兴衰历史有了基本的了解，不过对于科技文化领域还缺乏了解，不过大部分学生也都在生活中了解过造纸术、佛教、道教等内容， 这为本节课的学习奠定知识基础。七年级学生思维活跃，对科技文化这一领域大多颇具兴趣，可以通过出示视频、图片等资源调动学生学习活力，帮助学生保持专注力，并且通过秦汉时期文化的学习，体会这一时期的文化在中华民族以及世界上的地位，培育文化自信和家国情怀。
四、教学内容与任务：
教学内容分析：
《义务教育历史课程标准（2022 年版）》在中国古代史部分的教学提示中提到，统一多民族国家的发展包括中华文明的演进，统一多民族国家的起源、建立、巩固和发展历程。“统一多民族国家的建立、巩固与发展 ”是中国古代史发展的主线。在这条历史脉络中，第三单元“秦汉时期统一多民族国家的建立与巩固 ”起到了承上启下的作用，在中国古代史历史教学中具有重要地位。
本节课是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的最后一课，分为“造纸术的发明 ”“医学与数学的成就 ”“司马迁与《史记》 ”“道教和佛教 ”四个子目，共同展现了秦汉时期灿烂的科技与文化。本课需要通过帮助学生梳理秦汉时期的科技文化成就，探究这一时期科技文化繁荣发展的原因，感受统一多民族国家的建立与巩固对科技文化发展的作用，从而培养学生的历史思维能力并增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
而秦汉时期科技文化繁荣的原因也与本单元前几课的内容相衔接，因此本课在教材位置上上承第 14 课《沟通中外文明的丝绸之路》， 为下一单元三国两晋南北朝时期的历史学习做铺垫，具有良好的过渡作用。
教学任务：
学生能梳理秦汉时期科技文化的主要成就，识记关键人物（蔡伦、张仲景、华佗、司马迁等）及著作，
通过对比分析，理解造纸术取代传统书写载体的原因，总结造纸术传播的特点，理解造纸术的改进对文化传承和社会发展的重要意义。
通过秦汉时期科技文化成就，探究秦汉时期科技和文化的主要成就取得的历史背景。并结合所学， 探讨科技文化成就与社会背景的关系，形成“社会存在决定社会意识 ” 的认知。
五、教学目标
1、了解造纸术的发明、蔡伦改进造纸术，分析造纸术传播的影响，运用实物史料说明发明造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，增强民族自豪感。
2、通过讲故事等学习活动， 知道张仲景、华佗的医学成就，感悟他们的高尚医德；初步了 解秦汉时期的数学、农学等成就，增进文化自信。
3、阅读《史记》的经典篇章，了解其史学和文学价值，学习司马迁坚忍不拔的意志、秉笔直书的史家素养， 以及追求崇高理想的精神，逐步确立积极进取的人生态度。
4、知道道教的创立和佛教的传入，初步了解它们对中国文化的影响。
六、教学策略设计
1、情境创设策略：通过模拟线上博物馆参观的情境，打造 “秦汉科技文化馆 ”虚拟场景，以文物为切入点，拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感受秦汉时期科技和文化的魅力。
2、问题驱动策略：在教学过程中设置一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3、小组合作策略：组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4、史料实证策略：呈现出土文物（如放马滩纸地图、九九表竹简）、文献节选（如《史记》《九章算术》片段）， 引导学生“论从史出 ”，培养学生的自主探究和历史思维能力。
4、多媒体辅助策略：利用多媒体课件、图片、视频等可视化教学资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点，帮助学生更好地理解和掌握知识，并利用平板进行抢答、小组分工讨论、成果展示等活动， 鼓励学生主动参与知识建构。
六、信息资源与教学环境设计
信息资源：
1、教材：七年级历史纸质教材和电子课本；
2、导学案：设计有课堂探究问题、小组讨论任务、知识总结等内容，引导学生自主学习和合作探究；
3、多媒体课件：包含秦汉时期科技和文化的相关图片、视频、文字资料等；
4、数字人：秦汉科技文化展览馆的讲解员的数字人，帮助完成“线上博物馆展览 ”的情境构建；
5、平板电脑：用于学生查阅资料、完成任务、拍照上传等操作；
6、智学网：用于课前预习资料发布及学生答案收集。
教学环境：
1、多媒体教室：配备投影仪、电脑、音响等设备，能够满足多媒体教学的需求。
2、网络环境：确保网络畅通，方便学生查阅相关资料和完成在线任务。
八、教学过程
教学环节
起止
时间
”
(“ -
)
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
导入新课
00:10
-
01:05
激发兴趣，
衔接旧知，创设教学情境。
1、引导学生回顾秦汉时期的时代特征，引出本课主题“科技与文化”。
2、创设“线上博物馆参观 ”情境，介绍四个展厅主题。
明确本课学习主线，进入情境。
利用多媒体设备
展示第三单元整
体知识脉络表
格，帮助学生回
顾旧知，明确本
单元主线，更好
把握本课学习重
点。
第一
展厅
“纸
启汉
章—
—造
纸术
的发
明”
01:06
-
13:53
掌握造纸术的发展及影响
1、数字人展示并讲解西汉时期的纸质地图图
片，介绍其出土背景和历史意义。提出问题： “在纸出现以前，古人曾经用过什么作为书写的载体？”引导学生回忆之前学过的知识，并组织学生进行抢答。
2、展示简牍、甲骨、青铜器、陶器等书写载体的图片，总结这些书写
1、观察纸
质地图图
片，了解其
历史价值。
2、利用教
学平板积
极参与抢
答，回忆并
回答古人
曾经使用
过的书写
载体。
1、数字人帮助打造虚拟场景，拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣；
2、数字媒体展示纸质地图图片，能够直观地展示造纸术的早期应用，让学生感受到造纸术的历史悠久。
载体的缺点。
3、介绍蔡伦改进造纸术的过程，引导学生阅读教材，找出改进造纸术的人物、时间、原料和优点等关键信息，并组织学生在课本上圈画。
4、利用 AI 动画，展示蔡伦改进造纸术的流程图，通过动画演示，帮助学生理解造纸术的改进过程
5、展示官府藏书量变化图，引入问题：“造纸术的出现和改进对当时的社会带来了哪些影
响？ ”引导学生结合教材内容和图片进行思考和讨论。
3、观察书写载体的图片，总结其缺点。
4、阅读教
材，找出改
进造纸术
的关键信
息，并在课
本上圈画。
5、观看造纸术改进流程图，理解造纸术的改进过程。
6、结合教材内容和图片，思考造纸术的影响，并与同学进行讨论。
3、学生用平板抢答活动能够激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性。
4、利用电子课本让学生进行圈画活动能够培养学生的自主学习能力和信息提取能力，同时对课本重要知识点进行直观展示。
5、利用 AI 制作的造纸术改进流程图和动画演示，能够直观地展示造纸术的改进过程，帮助学生更好地理解这一复杂的技术变革。
6、利用数字媒体展示历史材料和地图，并利用平板进行问题讨论，能够培养学生的批判性思维和合作探究能
力。
第二展厅
术耀秦汉
医学、数学与农学的成就
14:00
-
26:00
了解秦汉时期医学、数学、农学成就
1、数字人讲解员展示并介绍西汉经穴漆人模
型，介绍其历史价值和医学意义，并提出问题： “汉代以前，中国的医学取得了哪些成就？”引导学生回忆之前学过的知识，并组织学生平板抢答。
2、展示张仲景和华佗的人物形象图，介绍这两位名医的生平事迹和主要成就。组织学生完成导学案中的张仲景、华佗两位名医信息表的补充，并利用平板拍照上传。
3、数字人展示九九表竹简，引入介绍《九章算术》。
4、组织学生阅读教材，梳理总结《九章算术》的基本信息。
5、展示《九章算术》的节选内容，引导学生分析中国古代数学的特
点。
数字人展示汉代陶仓图
1、回忆并
回答汉代
以前中国
医学的成
就。
2、观察张
仲景和华
佗的人物
形象图，了
解他们的
生平事迹
和主要成
就。完成导
学案中的
名医信息
表补充，并
拍照上传。
3、阅读教
材，梳理总
结《九章算
术》的基本
信息，并结
合材料，分
析中国古
代数学的
特点
4、课前完
成《氾胜之
1、通过数字媒体展示的西汉经穴漆人模型、秦简九九表等图片能够直观地展示汉代医学、数学、农学的成就，让学生感受到古代医学的智慧。
2、导学案和平板拍照上传活动能够培养学生的自主学习能力和信息整理能力。3、让学生自主学习《氾胜之书》的知识点并利用智学网上传，利于培养学生的自主学习能力和知识总结能力，也有利于教师掌握学生的自主学习情况。
片，介绍其与农业生产的关系，引入《氾胜之书》，教师组织学生分享课前已完成并上传到智学网上的《氾胜之书》的简介。
书》的简介，并在课上分享自己的观点。
第三展厅
史载春秋
司马迁与《史记》
26:00
-
31:20
了解《史
记》和《汉
书》的作
者、体例、
内容及其
历史地位
1、数字人展示《史记》书影，引入司马迁
2、组织学生介绍司马迁生平，提问：他身上体现了什么精神？
3、引导学生结合课本补充《史记》的体裁（纪传体通史）、内容（黄帝至汉武帝）、价值
（史学与文学价值）。
4、简要介绍《汉书》的作者、体裁（纪传体断代史）及记载范围。
4、利用平板发布选择题检测学生学习成果。
1、分享司
马迁事迹，
回答其精
神（坚韧、
献身事
业）。
2、圈画课
本中《史
记》的关键
信息，完成
补充填空。
3、勾画出
《汉书》的
基本信息，
简要对比
《史记》与
《汉书》的
异同。
1、学生用平板抢答活动能够激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性。
2、利用平板发布选择题让学生回答帮助学生及时检测、巩固知识，也帮助教师了解学生知识掌握情况。
第四
展厅
佛道
幻彩
31:20
-
35:30
了解佛教
和道教的起源、传播及其对社会思想、文
1、利用数字人讲解员介绍汉代摇钱树，引入汉代人民的精神信仰。
2、介绍佛教和道教在汉代兴起和发展的历史背
1、了解佛教和道教
在东汉末
年的传播背景。
1、数字人展示并介绍摇钱树图
片，关联民间信仰，自然过渡到宗教主题，激发
道教和佛教
化等方面的影响。
景，组织学生结合教材内容，总结梳理佛教和道教的基本信息，并在书本上完成勾画。
2、阅读教
材，总结梳
理佛教和
道教的基
本信息，并
在书本上
完成勾画。
探究兴趣。
2、教材阅读和信
息勾画活动能够
培养学生的自主
学习能力和信息
提取能力。
归纳提升
35:30
-
41:45
归纳秦汉
时期科技
和文化的
主要成就，
探讨其繁
荣的原因，
引导学生
思考传统
文化的传
承与发展。
1、利用平板组织“文明成就连连看”游戏，检测知识掌握情况。
2、提问：结合秦汉政治、经济背景，分析科技文化繁荣的原因，组织学生分组进行讨论。
3、引导学生思考传统文化的传承与发展，能够增强学生对中华优秀传统文化的认同感和责任感。
1、参与游
戏，快速匹
配成就与
对应领域。
2、小组讨
论并分享
秦汉科技
文化繁荣
的原因：国
家统一、经
济繁荣、民
族交融等
因素。
1、平板互动游 戏：增加趣味性，及时反馈学习效果；
2、设置开放性问题：培养综合分析能力，链接前后知识。
作业布置
41:45
-
42:07
巩固知识，提升学生实践能力
布置作业：参观安徽省博物院，完成任务。
课后完成作业
课后参观博物院
的建议能够将课
堂学习与课外实
践相结合，拓宽
学生的学习渠
道，提高学生的
学习积极性和主
动性，增强学生
的实践能力