历史七年级下册（2024）宋夏金元时期经济的繁荣教学设计及反思

这是一份历史七年级下册（2024）宋夏金元时期经济的繁荣教学设计及反思，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征优点，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
第 12课辽宋夏
金元时期经济
的繁荣
学科
初中历史
章节
第二单元
教材版本
2024 年人教社
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
七年级
二、设计思想
本课着力于借助于智慧课堂环境，通过课本图文材料中出现的三类人物形象：农民、手工业者、商人作为切入点，创设情境让学生感受到辽宋夏金元时期的繁荣经济，并且通过智慧平板中的小组合作认识到繁荣的背后是各族人民群众的创造。以人叙史，带领学生从职业劳动者的视角串联历史知识；叙史见人，从史料细节中感受人的温度与劳动的价值。
立意依据：本课内容、课程标准和学生学情。
三、学习者特征（学情分析）优点：
1. 学习能力:七年级下册的大部分学生掌握了一定的历史学习技能，但在具体的语言组织、逻辑思维上尚有欠缺。
2. 学习特点:对未知与矛盾具有探究欲望,喜爱具象化的历史。不足：
1.知识储备:学生尚未经过系统的历史学习,缺乏对历史知识具体和整体的认识，知道这一时期有哪些政权存在，但对这一时期的经济发展状况了解不足。
2.七年级的学生进入青少年期，身体机能逐步健全，但心理品质方面仍保留着幼稚性的特点
应对策略：学生初学历史，需要培养兴趣，调动学习积极性。教师通过情境再现、问题引领、故事讲述，并借助于智慧课堂平台等多媒体资源运用等方式，激发学生的求知欲，促使学生积极、主动地学习历史。
四、教学内容与任务
（ 一）本课的单元地位分析
本课为 2024 年义务教育新教材七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化中的第 12 课内容，本课内容前启辽宋夏金元时期的政治特点、政权对峙、民族关系发展的内容，后承辽宋夏金元时期的对外交流、科技与文化内容，主要讲述了这一时期经济繁荣，经济重心南移，在中国历史上占据重要地位。
（ 二）课标与本课子目呈现分析
课标：通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解这一时期的城市和商业发展，认识宋元繁荣的经济在中国历史上的重要地位。
本课子 目 ：按逻辑分为农业的发展、手工业的兴起和商业的繁荣 3个子 目内容，介绍了这一时期农业发展的表现和原因；纺织业、制瓷业、矿冶业和造船业等手工业行业的发展表现；城市的发展、纸币的出现和经济重心的南移等内容。
（ 三）新旧教材分析和本课逻辑
相较于旧教材内容，新教材整体在每个行业内容中增加了辽、夏、金、元少数民族的经济成就，体现了各族人民的共同努力创造了繁荣的经济，具体而言，农业方面增加了元朝大运河的介绍，体现这一时期南方农业经济成为国家经济发展的中心；手工业方面增加了黄道婆的故事和辽宋夏金少数民族的制瓷业、矿冶业的发展，造船业的发展，展现了古代劳动人民的智慧创造了繁荣的经济；商业方面增加了“瓦子”“勾栏”的城市生活，表明了宋代商业经济的发展推动了市民生活的丰富。
本课按照古代经济的行业发展按照顺序介绍了农业、手工业和商业的发展，展现了辽宋夏金元时期经济发展的表现和原因，从而让学生了解了宋元时期的经济繁荣、经济重心的南移，让学生在感受繁荣经济的同时，
认识到各族人民群众的共同努力是经济繁荣的原因，体会历史的温度和劳动的价值。
五、教学目标
1.通过智慧平板搜集学生对解读文字材料和观察文物图片，让学生通过分享了解辽宋夏金元时期经济在农业、手工业、商业领域的发展表现。（史料实证）
2.通过学生观察秧马、《耕获图》的收获，开展课堂上智慧分享，教师对黄道婆的故事的介绍，让学生感悟我国古代劳动人民的勤劳与智慧，理解生产技术的进步、各族间的交流等因素是这一时期经济发展的重要原因。 （ 时空观念、家国情怀）
3.通过学生和教师共同识读《宋代经济分布图》，学生能够知道南宋时期我国古代经济重心南移完成、经济重心南移的表现，认识辽宋夏金元时期的经济在我国历史上的重要地位。（ 唯物史观、历史解释、家国情怀）
六、教学策略设计
（ 一）理清教材思路，把握教学重点
依据课程标准和教材，搭建时空框架把握重要的历史人物、历史现象，建构辽宋夏金元时期经济发展的内在逻辑。结合辽宋夏金元时期的阶段特征，确定教学重点，在教学设计中着力突破。
（ 二）围绕教学重点，注重整合内容
选择典型事例，探讨重点内容。围绕农业、手工业、商业发展来感受这一时期经济的繁荣，尤其是南方经济的发展，促使经济重心南移完成，改变了我国古代的经济格局，探讨经济重心南移的原因及其影响。将零散的知识点整合起来，形成有机整体，采用叙事见人、叙史见人的方式，讲解具体现象和概念。在教学中，充分利用表格、示意图等方式将重点知识系统化，提供切实的学法指导。
（ 三）设计创意性活动，提升学习效率
历史教学中的创意性活动指通过新颖、互动、体验式的方法，让同学们主动参与、深入思考、激发兴趣，并提升历史理解和思维能力的教学活动。通过制作人物介绍卡、以《货郎图》建构人物，基于材料设计梯度性问题链，学生能够体验角色独特经历，深入到历史情境中，感受辽宋夏金
元时期经济发展浪潮下，小人物的忧苦喜乐，关注宏观同时关照微观个体。在教学过程中，教师要提供具体及时的反馈，帮助他们理清思路，明确方向。
七、信息资源与教学环境设计
在畅言智慧课堂环境下，教师充分利用已有的设备和技术支持，开展教-学-评一体化模式化的课堂教学方式。
课前教师发布前置性作业单，并收集学生预习成果，明确学生疑难点，有针对性的设计课堂活动。
课中，教师利用交互设备发起“全班作答”、“讨论”等方式，促进全体学生参与自学、合作学习和互学等。
课后，教师发布有针对性练习，检测学生课堂知识掌握程度，明确知识遗漏寻求个性化作业方案。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“- ”）（按照完整视频
的时间点）
环节 目标
教师活动
学生活动
媒体作
用及分析
导入环节
00:00-1:
40
激发学生思
考，抓住学
生兴趣，引
入新课
1.教师出示：元代农学家王祯在《农书》中介绍了一个辽宋夏金元时期常见的农业生产工具。
2.设问：你能猜出它是怎么使用的吗？ 这种工具的发明有什么好处？
3.出示课题和本课学习目标。
学生观看图
片，抢答完成
通
过 ······ , 激发学生兴趣，
借助多媒体创设情境， 以图证史，叙史见人，走进历史
环节
一
农 ·
1:41-7:1
0
依托多媒体平台，通过全班作答、
1. 教师介绍任务：学生结合课本 64-65 面预习内容归纳辽宋夏金元时期农
1. 学生结合书本内容使用智慧平板进行拍照上传个
1.通过前置作业但
中辽宋夏
金元时期
农业发展
表现的拍
照上传，
躬耕田亩见勤劳本色
讨论和抢答
等智慧课堂
的方式，突
破本课重点
知识，培养
学生历史思
维能力的同
时，涵养学
生对古代劳
动人民的勤
劳和智慧的
感知。
业发展的表现。
2. PPT 上展示书本农业作物分布图和元朝的运河和海运航线图以此介绍此时中国古代经济的基础——农业。
3. 教师结合学生答案进行高频词的总结：
水稻种植面积增加，种植范围扩大，产量提高，长江、太湖流域成为了粮仓，并且出现了利用运河和海运航线进行的大规模的南粮北运；
经济作物中：茶树和棉花都成了主要经济作物，并且种植范围不断扩大。
4. 教师出示课本《耕获图》、复种技术、秧马图片内容，布置任务：全班讨论这一时期农业发展的原因。
5. 学生通过抢答总结影响古代农业发展的因素。
总结：农业在这一时期的发展虽然有很多有利因素的加持，但是如果没有劳动人民的辛勤付出就没有宋代农业经济的发展。其躬耕于田亩的形象正是对古代农业劳动者本色的最好诠释。
人，对别的同学的答案进行点赞归纳总
结。
2. 学生围绕地图分布介绍了农业发展情况和运河航运的发展。
3. 教师通过点评点赞最高的学生答案并聆听即使纠
错。
4. 学生结合图片和文字材料，进行抢答发言。
培养学生
从课本材料中提
取、归纳
信息的能力。
2.通过农业发展的
原因和因素的探
讨，锻炼
学生从现
象中总结
规律的历
史思维。
突出《耕获图》
（宋）与
《农书》
（元）中
的农民形
象，让学
生感受到
农业发展
成果的取
得离不开
农民的辛
勤付出与智慧结
晶。
3.教师运用智慧课
堂环境及
时给与评
价，调动
了学生的
参与的积极性。
环节
二：
7:12-14:
32
依托人物卡
片制作、小
1. 出示书本上黄道婆的人物扫描内容，利用智慧平板发布全班作答任务：制作人物卡片
1.学生自学完成黄道婆人物卡片拍照上
1. 通过
全班作答拍照上
工 ·
匠心
独具
谱智
慧华
章
组互助讨论
和教师引
导，推动学
生对经济发
展原因更进
一步的思
考，培养学
生的历史思
维和历史素
养。
（生活年代、身份、贡献）
教师点拨：棉纺织技术的改进和对地方棉纺织业的发展的贡献。
2. 结合课本 66-67 页相关内容，找一找辽宋夏金元时期还有那些比较发达的手工业部门？分别取得了怎样的成就（尤其是造船业、矿冶业）
3. 展示辽、金、元的代表瓷器，结合宋朝五大名窑的瓷器图片，对比分析少数民族代表瓷器有何特点?如何理解风格上的异同？
4.教师引导学生的思考手工业的发展反映了辽宋夏金元时期经济的发展不仅是中国古代劳动人民的智慧更是各族人民的共同智慧。
传。
2.学生结合图
片归纳这一时
期手工业成
就。学生配合
出示图片和书
本中的相关史
事，小组讨论
学生结合教师
的引导进一步
形成理性认
识。
传，完成，
培养学生
历史信息
的提取和
分类能
力。
2. 学生
通过智慧
平板的使
用调动了
自己的语
言表达能
力也增强
了全班同
学对课堂
的参与。
3. 通过
全班讨
论、小组
合作、学
生抢答，
实现学生
对经济繁
荣原因深
刻思考。
环节
三：
商 ·
周流
天下
添繁
14:33-31
:06
1. 以货郎
为线索串联
这一时期商
业发展的表
现，通过 AI
智能技术调
动学生的学
习兴趣，激
发学生情境
1. 布置任务： 结合课本完成货郎的自述（包括商业发展区域、交易货币、交易时间、交
易物品）
2. 以货郎故事引发思考为什么货郎既用纸币也用金属货
1. 学生结合
书本内容完成
对货郎的自
述，拍照上传。
2. 学生结合
书本内容分析
2. 利用
对《货郎
图》中“货
郎 ”这一
虚拟身份
的构建，
让学生了
解这一时
期商业繁
华气象
的感受，调
动学生的参
与，进一步
加深人民群
众是一切社
会财富的创
造者这一认
识。
。
币呢？纸币的好处是什么？
原因：商业的繁荣促进了货币交易量的增加，金属货币不方便。作用：有利于商业的发展。
3. 结合“货郎 ”的自述，布置学生归纳辽宋夏金元时期商业繁荣的表现表格。
4. 利用货郎AI 技术，让货郎说话，询问改换职业的建议和解决方案。
5. 教 师 点 评 项 目 化 任 务 分析，总结学生的答案内容。介绍广告、远途商业的发展。货郎的发展与国家经济紧密乡关。
纸币出现的原
因和作用。
3. 学生举手
回答尝试归纳
辽宋夏金元时
期商业繁荣的
表现。
4. 学生观看
货郎AI 技术调
动了学习兴
趣，走进了古
代历史。
5. 三位学生举手抢答了问题并回答。
荣的景象
3. 并通
过AI 人物
动态技
术，拉近
学生与历
史之间的
距离，并
感受贩夫
走卒，引
车卖浆对
于商业活
动的贡
献。
4. 学生
在给货郎
寻找职业
的项目化
学习中应
用了多种
知识的迁
移。
小结
31:07-43
:46
通过经济重
心的总结和
《清明上河
图》视频的
播放，让学
生充分感受
这一时期经
济的繁荣
1.结合宋代经济分布图，你会认为货郎会选择哪个城市定居 ，原因是什么？ 教师点名（涉及社会环境、交通便利、资源较好、人口分布）大家发现你们选择的城市主要分布在哪里？
2.教师设置任务四：根据课本地图《宋代经济分布图》，宋代粮食主产区、手工业、商业的分布情况 ？ 原因是什么呢 ？简要说明我国古代经济重心南移的过程。经济重心南移的影响是什么？
3.教师总结本课内容：无论是躬耕田亩的农民，匠心独具的手工业者，还是周流天下的行商，有了他们，辽宋夏金元的经济才会如此繁荣。经济繁荣并非只是冰冷的数字，而是万千劳动人民的勤劳与智慧的集中体现。
1.学生结合教
师提供的材料
和前面所学农
业发展原因—
—提出经济重
心南移概念。
学生结合地图
归纳经济重心
南移的过程。
2. 学生结合
材料分析经济
重心南移的影
响。
3. 观看《清明
上河图》视频
解说强化对宋
元时期经济繁
荣的感受，增
强民族自豪感
和自信心，充
分感知辽宋夏
金元时期经济
在中国历史上
的地位。
1. 学生结合多媒体经济重心南移地图分析，培养了学生的时空思维能 力。
2. 教师通过视频观看强化了对宋元经济繁荣的感性认
识。
作业
43:47-44
结合学生课
教师公布作业：
学生截屏
布置
:36
堂表现、课
前学案完成
的情况，设
计了基础性
作业和挑战
性作业。
一、基础性作业：
北宋著名画家张择端在《清明上河图》中就描绘出了一幅东京街市的繁荣景象，请你课下自行浏览全图，找一找图中都描绘了哪些不同职业的劳动者形象，带上你的成果和同学们分享。
二、挑战性作业：
从农业、手工业、商业三个行业中选择一个你感兴趣的，利用课堂学习和课下资料的补充，设计一个“辽宋夏金元时期经济的繁荣 ”介绍展板。要求图文并茂、排版合理。