七年级下册（2024）宋夏金元时期经济的繁荣教学设计

这是一份七年级下册（2024）宋夏金元时期经济的繁荣教学设计，共7页。
《辽宋夏金元时期经济的繁荣》选自统编版初中历史七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》，聚焦辽宋夏金元时期经济的繁荣发展。这一时期是中国古代经济发展的重要阶段，农业、手工业、商业等领域都取得了显著成就，经济重心南移完成，对中国历史的发展产生了深远影响。教材通过对农业发展、手工业兴盛、商业贸易繁荣等内容的阐述，展现了这一时期经济发展的全貌，同时也体现了各民族间经济文化的交流与融合，为后续学习民族关系发展和社会变化奠定基础。
核心素养教学目标
唯物史观：引导学生运用唯物史观，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识辽宋夏金元时期经济繁荣是多种因素共同作用的结果，培养学生用辩证的、发展的眼光看待历史现象的能力。
时空观念：通过时间轴、地图等工具，帮助学生梳理辽宋夏金元时期经济发展的时间脉络和空间分布，明确不同地区在经济发展中的特点和地位，使学生能够在特定的时空框架下分析历史事件和现象。
史料实证：提供丰富的文献、图片、图表等史料，让学生通过对史料的研读、分析和归纳，提取有效信息，论证辽宋夏金元时期经济繁荣的表现，培养学生的史料分析能力和实证精神。
历史解释：引导学生结合所学知识，对辽宋夏金元时期经济发展的原因、特点和影响进行合理的解释和评价，培养学生独立思考和历史解释的能力，形成正确的历史认知。
家国情怀：通过对这一时期经济成就的学习，让学生感受中国古代人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感和文化自信心，激发学生对国家和民族的热爱之情，培养学生的家国情怀。
教学重难点
1.教学重点
辽宋夏金元时期农业、手工业和商业繁荣的具体表现。
经济重心南移的过程、原因和影响。
2.教学难点
分析经济重心南移的原因及其对中国历史发展的深远影响。
理解辽宋夏金元时期经济发展与民族关系、社会变化之间的相互关系。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，收集与辽宋夏金元时期经济繁荣相关的文献资料、图片、视频、图表等教学资源；设计教学活动和问题，准备课堂练习和课后作业。
学生准备：预习课文内容，查阅相关资料，了解辽宋夏金元时期的基本历史背景，思考经济发展与日常生活的联系。
教学过程
导入新课（3 分钟）
教师活动：展示北宋画家张择端的《清明上河图》局部图片，引导学生观察画面中热闹的市井场景，提问：“同学们，从这幅画中，我们能看到当时社会的哪些景象？你觉得这反映了当时怎样的社会状况？”
学生活动：认真观察图片，思考并回答问题，如 “画面中有很多人，有做生意的，有逛街的，很热闹”“感觉当时的商业很发达” 等。
设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，引导学生从图片中获取历史信息，培养学生的观察能力和历史想象力，同时自然地引出本节课的主题 —— 辽宋夏金元时期经济的繁荣。
新课讲授
农业发展（12 分钟）
南方农业发展
教师活动：展示《宋代耕获图》，结合教材内容，引导学生观察图片中农民耕作的场景，提问：“从这幅图中，我们可以看出宋代农业生产在工具和技术方面有哪些进步？” 接着，展示水稻种植区域分布图，提问：“为什么水稻在南方得到广泛种植？水稻种植的推广对南方经济有什么影响？”
学生活动：仔细观察图片，阅读教材，思考并回答问题，如 “图片中有新式的农具，可能提高了生产效率”“南方气候温暖湿润，适合水稻生长，水稻种植推广使南方粮食产量增加” 等。
设计意图：通过图片和地图的展示，让学生直观感受宋代农业生产的进步，培养学生从图片和地图中提取有效信息的能力。通过提问和讨论，引导学生深入思考农业发展的原因和影响，培养学生的分析能力和历史思维。
经济作物种植
教师活动：展示棉花、茶树种植相关的史料和图片，介绍棉花从边疆地区传入内地以及茶树种植的发展情况，提问：“经济作物的种植对当时的经济和社会生活产生了哪些影响？” 组织学生进行小组讨论。
学生活动：小组内讨论交流，然后推选代表发言，如 “棉花种植的推广，使人们的衣着材料更加丰富；茶树种植促进了茶叶贸易的发展” 等。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中深化对经济作物种植影响的认识，理解农业发展与社会生活的密切联系。
经济重心南移
教师活动：展示《中国古代经济重心南移示意图》和相关史料，引导学生观察地图，梳理经济重心南移的过程，提问：“经济重心南移经历了哪几个阶段？为什么会发生经济重心的南移？” 结合学生的回答，总结经济重心南移的原因，如北方战乱频繁，南方相对稳定；北方人口大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术；南方自然条件优越等。然后提问：“经济重心南移对中国历史的发展产生了哪些深远影响？”
学生活动：观察地图，阅读史料，思考并回答问题，如 “经济重心南移从唐朝中后期开始，到南宋最后完成”“经济重心南移使南方经济超过北方，促进了南方的开发和文化的发展” 等。
设计意图：通过地图和史料的分析，帮助学生清晰地掌握经济重心南移的过程，培养学生的时空观念和史料分析能力。引导学生分析经济重心南移的原因和影响，培养学生综合分析问题的能力，让学生理解历史事件之间的因果关系。
手工业兴盛（12 分钟）
纺织业
教师活动：展示宋代丝织业和棉纺织业的相关图片和文字资料，介绍宋代丝织品的精美和棉纺织业的发展情况，提问：“宋代丝织业和棉纺织业相比前代有哪些发展？这些发展反映了什么？”
学生活动：阅读资料，观察图片，思考并回答问题，如 “宋代丝织品花色品种增多，棉纺织业技术提高，这反映了当时手工业生产的进步和人们生活水平的提高” 等。
设计意图：通过具体的资料和图片展示，让学生了解宋代纺织业的发展成就，培养学生的观察能力和分析能力，引导学生从纺织业的发展中认识到当时手工业的繁荣。
制瓷业
教师活动：展示景德镇瓷器、钧窑瓷器、汝窑瓷器等图片，播放一段关于宋代制瓷工艺的视频，提问：“宋代制瓷业有哪些著名的产地？这些瓷器有什么特点？制瓷业的兴盛对宋代经济有什么影响？”
学生活动：观看视频，欣赏图片，思考并回答问题，如 “景德镇是著名的瓷都，瓷器造型精美、工艺精湛；制瓷业的兴盛促进了商业贸易的发展” 等。
设计意图：通过视频和图片的直观展示，让学生感受宋代制瓷业的高超技艺和繁荣景象，激发学生的学习兴趣。通过提问，引导学生分析制瓷业与经济发展的关系，培养学生的历史思维能力。
造船业
教师活动：展示宋代海船的模型图片和相关史料，介绍宋代造船业的规模、技术水平和航海能力，提问：“宋代造船业的发达体现在哪些方面？造船业的发展对宋代的海外贸易有什么作用？”
学生活动：观察图片，阅读史料，思考并回答问题，如 “宋代海船规模大、结构坚固、装备先进；造船业的发展为海外贸易提供了条件，促进了海外贸易的繁荣” 等。
设计意图：通过模型图片和史料的分析，让学生了解宋代造船业的先进技术和重要地位，培养学生的史料分析能力和历史解释能力，引导学生认识到手工业发展与商业贸易之间的相互促进关系。
商业贸易繁荣（12 分钟）
城市商业发展
教师活动：再次展示《清明上河图》的全景图片，引导学生深入观察画面中城市的街道、店铺、行人等，提问：“从这幅图中，我们可以看出宋代城市商业有哪些特点？与唐代城市相比，宋代城市商业发生了哪些变化？” 结合教材内容，介绍宋代城市中店铺林立、商业活动时间不受限制等情况。
学生活动：仔细观察图片，对比唐代城市商业的特点，思考并回答问题，如 “宋代城市商业更加繁华，店铺分布更加自由，有夜市和早市” 等。
设计意图：通过对《清明上河图》的深入观察和分析，让学生直观感受宋代城市商业的繁荣景象，培养学生的观察能力和对比分析能力。引导学生了解宋代城市商业的新变化，认识到商业发展对城市生活的影响。
纸币的出现
教师活动：展示交子的图片，讲述交子出现的故事，提问：“为什么会在宋代出现纸币？纸币的出现对商业发展有什么作用？” 组织学生进行小组讨论。
学生活动：小组讨论交流，然后推选代表发言，如 “随着商业的发展，金属货币携带不便，纸币的出现方便了交易，促进了商业的繁荣” 等。
设计意图：通过故事讲述，激发学生的学习兴趣，让学生了解纸币出现的历史背景。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力，引导学生认识到纸币的出现是商业发展的必然结果，同时也推动了商业的进一步发展。
海外贸易
教师活动：展示宋代海外贸易路线图和相关史料，介绍宋代海外贸易的范围、港口和贸易政策，提问：“宋代海外贸易为什么能够兴盛？海外贸易的兴盛对宋代经济和中外交流有什么影响？”
学生活动：观察地图，阅读史料，思考并回答问题，如 “宋代造船业和航海技术发达，政府鼓励海外贸易；海外贸易的兴盛增加了政府收入，促进了中外经济文化交流” 等。
设计意图：通过地图和史料的分析，帮助学生了解宋代海外贸易的概况，培养学生的时空观念和史料分析能力。引导学生分析海外贸易兴盛的原因和影响，让学生理解经济发展与对外交流之间的相互关系。
课堂小结（3 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，通过提问的方式，帮助学生梳理辽宋夏金元时期农业、手工业和商业繁荣的表现以及经济重心南移的相关知识，如 “谁能说一说这一时期农业发展有哪些表现？手工业有哪些突出成就？商业贸易繁荣体现在哪里？经济重心南移是怎样完成的？”
学生活动：积极回答问题，回顾所学知识。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生构建知识体系，加深对本节课重点知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。
课堂练习（5 分钟）
教师活动：展示精心设计的课堂练习题，题目涵盖本节课的重点知识，如选择题：“我国经济重心南移最后完成是在（ ）A. 唐朝中后期 B. 五代十国时期 C. 南宋 D. 北宋”；材料分析题：“阅读下列材料，回答问题。材料：朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中（江苏）又为东南根本，语曰：‘苏湖熟，天下足’。请回答：（1）材料反映了我国古代经济重心发生了什么变化？（2）结合所学知识，分析这种变化的原因有哪些？”
学生活动：独立完成课堂练习，然后与同桌交流答案，教师巡视指导，解答学生的疑问。
设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导。同时，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
课后作业（布置作业）
教师活动：布置课后作业，一是让学生收集辽宋夏金元时期经济繁荣的相关故事或图片，下节课进行分享；二是完成教材课后的相关习题。
学生活动：记录作业内容，明确作业要求。
设计意图：通过收集资料和完成课后习题，让学生进一步拓展对辽宋夏金元时期经济繁荣的认识，培养学生自主学习和探究的能力，同时巩固课堂所学知识。
板书设计
辽宋夏金元时期经济的繁荣
1.农业发展
南方农业：工具技术进步，水稻广泛种植
经济作物：棉花、茶树种植推广
经济重心南移：过程、原因、影响
2.手工业兴盛
纺织业：丝织、棉纺织发展
制瓷业：著名产地及特点
造船业：规模、技术与作用
3.商业贸易繁荣
城市商业：特点与变化
纸币出现：原因与作用
海外贸易：兴盛原因与影响
教学反思
在本节课的教学中，通过运用丰富的图片、史料、视频等教学资源，创设了生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与课堂的积极性。在教学过程中，注重引导学生观察、思考、讨论和分析，培养了学生的多种历史学科核心素养。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够，讨论不够深入；在讲解经济重心南移等较难知识点时，学生理解起来仍有一定困难，需要进一步加强引导和讲解。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，设计更有针对性的教学活动，加强对难点知识的讲解和突破，提高课堂教学的效果。