西师大版（2024）一年级下册（2024）第一单元　20以内的退位减法退位减法教案设计

这是一份西师大版（2024）一年级下册（2024）第一单元　20以内的退位减法退位减法教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《20以内的退位减法表》这节课是在学生学习了11~18减几的基础上进行教学的。在学习减法表之前，学生已经掌握了基本的减法概念，并且已经能够进行简单的减法计算，这些知识为学习减法表奠定了基础，学生可以通过已有的减法知识来理解20以内退位减法表中的数字关系。减法运算表是将众多的减法运算按照一定的规律进行排列，形成一个系统的表格。它涵盖了不同的被减数、减数和差，学生通过学习可以全面了解减法运算的各种情况。通过引导学生仔细观察、分组讨论、举例说明等方式，帮助学生理解减法表中不同行、列的规律特点。通过本节课的学习，进一步锻炼学生的观察能力，培养类推和归纳概括的能力，提高学习积极性，进一步激发他们的数学学习兴趣，让他们在探索中感受数学的魅力，享受学习的乐趣。

二、教学目标
1.经历整理20以内退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。
2.让学生熟悉20以内退位减法表的结构和规律，能够准确运用20以内退位减法运算表进行简单的减法计算。
3.形成初步的推理意识，发展运算能力。

三、教学重难点
重点：理解20以内退位减法运算表的排列规律，熟练运用20以内退位减法运算表进行计算。
难点：发现并总结20以内退位减法表中不同行、列的规律特点。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，在前面我们学习了11~18减几的计算方法，你还记得吗？
生1：可以用破十法计算。
生2：还可以想加法算减法。
师：看来大家对前面所学的知识掌握的很牢固！
你敢不敢接受老师的挑战？
出示例题。
学生尝试独立完成。
师：本节课我们继续探究有关20以内退位减法的知识，一起去看看吧！
设计意图：通过复习20以内退位减法计算方法，自然地引出本节课要探讨的主题。
探究新知
活动：20以内的退位减法表
出示减法表。
师：用竖排的数减横排的数,把表格填完整。
生：

师：先整体观察，说说你发现了什么？
引导学生发现表中有很多数字，有横排、竖排等。
师：观察横排，你有什么发现呢？
生1：11减几，12减几，13减几，…，18减几，
生2：我发现从左往右看：被减数相同，减数依次少1，差依次多1。
……
师：观察竖排，你有什么发现呢？
生1：十几减9，十几减8，…，十几减2.
生2：我发现从上往下看：减数相同，被减数依次多1，差也依次多1。
……
师：斜着看呢？又有什么发现？
小组内交流自己的想法，然后自由说一说。
生：从右上往左下看：被减数依次多1，减数也依次多1 ，差不变。
师：真是善于观察的孩子！
师：继续观察，看看每一竖排又有什么新发现。
生1：减9的算式，得数比被减数个位上的数多1。
减8的算式，得数比被减数个位上的数多2。
减7的算式，得数比被减数个位上的数多3。
减6的算式，得数比被减数个位上的数多4。
生2：减5的算式，得数比被减数个位上的数多5。
减4的算式，得数比被减数个位上的数多6。
减3的算式，得数比被减数个位上的数多7。
减2的算式，得数比被减数个位上的数多8。
师：同学们，你们真了不起！有这么多新发现。
师：议一议，得数为什么会有这样的规律？
师：先从左往右观察横排，说说你的想法。
学生自由说一说。
生1：被减数相同，减数依次少1，也就是总数不变，减掉的数依次少1，所以剩下的数就依次多1。
生2：被减数相同，减数依次少2，也就是总数不变，减掉的数依次少2，所以剩下的数就依次多2。
生3：：被减数相同，减数依次少3，也就是总数不变，减掉的数依次少3，所以剩下的数就依次多3。
……
归纳：被减数不变，减数少几，差就多几。
（教师引导学生可以从右往左看，看看能发现规律：被减数不变，减数多几，差就少几。）
师：竖排，从上往下观察呢?
生1：减数相同，被减数依次多1，也就是减掉的数不变，总数依次多1，所以剩下的数就依次多1。
生2：减数相同，被减数依次多2，也就是减掉的数不变，总数依次多2，所以剩下的数就依次多2。
……
归纳：减数不变，被减数多几，差就多几。
（教师引导学生可以从下往上看看看能发现规律：减数不变，被减数少几，差就少几。）
师：从右上往左下观察呢？
生：被减数和减数同时多几，差不变。
（教师引导学生可以从左下往右上看，看看能发现规律：被减数和减数同时少几，差不变。）
师：观察减9的算式，为什么得数比被减数个位上的数多1？
生：十几减9，个位不够减，先算10-9=1，再用这个1加被减数个位上的数，所以得数比被减数个位上的数多1。
师：真棒！减9的算式呢？得数为什么有这样的规律？
生：十几减8时，个位不够减，先算10-8=2，再用这个2加被减数个位上的数，所以得数比被减数个位上的数多2。
师总结：两个数相减，被减数和减数同时增加几或减少几，差不变。
被减数不变，减数增加或减少几，差就减少或增加几。
减数不变，被减数增加或减少几，差也增加或减少几。
师：同桌两人一组，“我说算式，你说得数”，自由地说一说。
学生自由说一说。
设计意图：让学生从整体到局部逐步认识20以内的退位减法表，通过具体例子和引导观察规律，帮助学生理解运算表的构成和规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.填一填。
2.用8，9，17这3个数，写两个加法算式和两个减法算式。
3.计算。
4.填空。
（1）11比9多（ ）；6比12少（ ）。
（2）有16个小朋友排成一行，其中男生有8人，女生有（ ）人。
（3）算式1□-6是退位减法，里最大可以填（ ）。
5.把3，5，6这3个数填入右图的圆圈中，使每边上3个数的和都是11。说一说：你是怎样想的？
设计意图：及时巩固所学知识，巩固学生对20以内的退位减法表的运用，提高学生的计算能力。采用小组竞赛游戏的形式，增加学习的趣味性，激发学生的参与热情，培养学生的合作竞争意识。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
知道了20以内的退位减法表的规律。
两个数相减，被减数和减数同时增加几（减少）几，差不变。
被减数不变，减数增加或减少几，差就减少（增加）几。
减数不变，被减数增加或减少几，差也增加（减少）几。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：制作一张“20以内退位减法表”的手抄报，并与同伴相互分享。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。