人教版（2024）八年级上册（2024）第二节 气候教案

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第二节 气候教案，共5页。教案主要包含了气温的分布特点，温度带的划分，气温分布对生产生活的影响等内容，欢迎下载使用。

课 题
气候（第一课时）
人教版
八年级上册
第 二
单元
第二节
新课标要
求
简要归纳中国气候的特征，举例说明其对经济发展和人们生活的影响
学习目标
1、通过阅读“ 中国 1 月平均气温图 ”学会分析说明我国冬季气温的分布特点，读“我国 7 月平均气温的分布图”知道我国夏季气温的分布特点。
2、通过读“中国温度带的划分”图了解我国五个温度带的分布特点。
3、结合实例说明我国气温的分布对我们生产和生活的影响， 使学生懂得因地制宜、合理的利用资源形成正确的人地观。
学习
重难点
学习重点：气温的分布与人们生产生活的关系。
学习难点：我国气温的分布特点及差异。
教材分析
本节内容是第二章中国的自然环境的第二节气候，是属于课程标准中认识中国的内容，本节旨在让学生能够归纳我国的气候特征及对和人们生产、生活的影响，从教材结构上看本节课既是第一节地形地势的延伸，又为以后深入学习中国的自然环境学习奠定了基础，有利
于理解各区域的地理环境和农业生产上的差异。本节课具有承上启下的作用。
学情分析
大多数的学生通过生活经验对气温南北差异有了初步的了解，有一定的感性认识。但是理性不足。通过七年级世界地理的学习，学生基本具备了读图的能力，但水平参差不齐。由于生活经验少，对于农业生产还不够了解等原因，以及在认识等温线的分布时学生的思维还不够全面有待进一步提高，需要教师的引导。
教学方法
问答法、讨论法 、小组讨论法
教学辅助
课件、多媒体
学习环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：导入新课
新课导入：展示 2022 北京冬奥会冠军苏翊鸣和徐梦桃的照片，介绍他们都来自东北，展示奥运冠军孙杨和叶诗文的照片，介绍他们都来自浙江。
启发提问：大家知道为什么滑雪比赛的运动员
认真聆听老师讲解，认真观看图片。
能够有效吸引学
生，从而激发学生的求知欲，激发学
习兴趣。
1 , 6
大多来自北方而游泳运动员大都来自南方吗?这主要呢还是由于南北方的温度差异比较大，北方气温低为冰雪运动提供了天然的场所，而南方气温高降水丰富又为游泳运动提供了良好的条件。
师：大家知道昨天是什么节气吗？昨天是霜降下面我们就一起看看昨天全国气温的分布情
况？大家感受到我们南北气温的差异了吗？其实在冬季和夏季我国南北方的气温差异也是不一样的，通过今天的学习我们一起来了解我们的气温。
环节二：
认识我国
的气温分
布特点
一、气温的分布特点
(一）冬季南北温差大
旧知回顾：如何正确的阅读等高线，展示“中国 1 月平均气温的分布”图。
1、根据等温线的延伸方向， 判断气温的递变方向；
2、根据等温线的疏密程度， 分析气温差异的大小；
3、根据等温线的闭合情况，判断高低气温中心。活动一
读“ 中国 1 月平均气温图 ”说出气温的变化趋势，估算南北的气温差。
（1）从图中读出海口、北京、漠河的气温， 我国 1 月的气温具有什么样的递变规律？
（2）在图中找出我国最南、最北的气温极端数值，计算下我国 1 月平均气温南北的最大差值是多少？等温线的疏密状况？
（3）在图中找出 0℃等温线；观察 0℃等温线大致经过哪条山脉和哪条河流？
教师总结：冬季南北温差大，越往北气温越低。
（二）夏季全国普遍高温
活动二
学生认真观看图片，
回忆七年级的等温线
知识。
学生思考并回答
（1）我国冬季的气温由南向北递减。
（2）冬季最高温最南16℃最北-28℃。大约
相差 44℃ 等温线密
集南北温差大。
（3）我国的冬季 0℃
等温线大致穿过秦岭
淮河一线。
对照图片完成教师
提出的要求，能较
好的培养学生的读
图能力和自主学习
能力。
培养学生观察
能力和思考能力，
并通过层层的递进
学习，总结我国冬
夏气温的分布特
点，培养学生的对
图的概括能力。
通过活动，培养学
环节三：
认 识 我 国主 要 温 度带
读“7 月平均气温分布图 ”说出气温的变化趋势，估算南北气温差。
（1）从图中读出海口、北京、漠河的气温；我国 7 月漠河与海口市相差多少？
（2）我国 7 月大部分平均气温在多少以上。
（3）我国夏季平均气温最低的地区在哪里？原因什么？
小结：我国大部分地区 1 月平均气温由南向北逐渐降低。1 月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布我国冬季气温南北温差大。夏季全国普遍高温，气温最低处在青藏高原。
师：你知道我国冬天最冷和夏天最热的地方在哪里吗？播放视频《火焰山》及北极村图片学生感受我国地大物博，自然环境差异大。
过渡：同学们大家都喜欢吃水果吗？那你们都喜欢吃哪些水果呢？你们知道这些水果都产自什么地方吗？在什么地方种什么水果主要是由什么因素来决定的你知道吗？
二、温度带的划分
活动三
通过阅读温度带的分布图，说出我国温度的划分及分布。
（1）我国共划分为哪 5 个温度带和 1 个气候区？
（2）这 5 个温度带和 1 个气候区分别在哪些地区？
（3）1 月 0℃等温线是哪两个温度带的分界线？
（4）我国温度带中热带的范围和与地球五带中热带的范围一致吗？
学生回答：
（1）7 月漠河与海口相差 22℃。
（2）7 月大部分气温在 20℃以上。
（4）我国夏季最低气温在青藏高原上，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
学生完成多媒体课件
填空，与教师共同完
成小结。
学生观看视频感受我
国的地大物博，环境
差异大。
生对知识的概括总
结能力。
引导学生感知自然
之美，激发学生的
爱国情操。
引导学生学会使用
等温线地图，培养
学生提取信息、分
析资料。
活动四 温度带知多少大 PK
第一组
1、跨 4 个温度带的省区？
2、安徽属于哪个温度带？巢湖属于哪个温度带？
3、山东属于哪个温度带？
4、四川盆地属于哪个温度带？
学生读图讨论回答问题。
环节四：
气温分布的影响
第二组
1、四川盆地属于哪个温度带？
2、塔里木盆地属于哪个温度带？
3、重庆市属于哪个温度带？
4、跨 3 个温度带的省区？
三、气温分布对生产生活的影响
过渡：温度带的划分依据是什么呢?会对我们的生产生活产生什么影响呢？
活动五
学生讨论并回答你认为温度带的划分对我们的生产生活会有什么影响？
教师补充讲解
1、温度带不同种植的水果不同展示不同温度带的水果图片
2、影响农作物的熟制展示农作物的熟制图片
学生根据教师的分
组，迅速进入角色，
以小组合作学习的方
法,积极发表自己的
看法。
学生根据老师提供的
资料展开讨论，积极
发表自己的看法。
采用小组合作的学
习方法，培养学生
的主动思考问题能
力以及合作精神。
培养学生的读图用
图能力，通过对比
图片景象在感性认
3、影响传统民居展示传统民居图片
教师提问：你还能说出不同温度带内，人们生产生活的其他差异吗？
4、不同温度带的交通方式的差异 ，喜爱的运动方式、以及农作物的不同
识基础上理解并获得理性知识。
课堂总结
进行课堂归纳课堂练习
将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。
通过练习进行课堂巩固。
板书设计
气温
冬季南北温差大 夏季普遍高温
温度带