初中语文新部编版八年级下册第三单元阅读综合实践 考点精讲教学课件（2026春）

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阅读综合实践本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人“寤寐思服”，求之不已。青春年少的你，一定也有梦想、憧憬和追求。课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣？以“追求”为话题，开展小组讨论，然后全班交流。一[探究示例] 今天咱们围绕“追求”这个话题来讨论交流！本单元课文里哪些美好事物和境界引发了你的共鸣？请大家畅所欲言！ 《桃花源记》里“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，让我很有感触！那种没有纷争、人人安乐、风气淳朴的境界，不就是我们对和谐社会的追求吗？“追求”主题班级讨论群 《小石潭记》里的鱼儿给我的印象很深，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，那种无拘无束的自在，简直让人忘了尘世的烦忧。这让我想到，忙碌的学习之余我们也可以去大自然中追求一份内心的宁静。 我被《核舟记》里的小小核舟打动。不满一寸的核舟上居然能刻出“大苏泛赤壁”的场景，连“细若蚊足”的文字都清晰可见，这简直是把雕刻技艺做到了极致啊！这种对技术“精益求精”的态度值得我们学习。 《关雎》里“参差荇菜，左右采之”的描写也很有意思！就像追求美好事物需要耐心和技巧一样，采荇菜要“左右采之”，学习也要懂得方法。古人用这么形象的描写告诉我们：追求不是蛮干，而要运用智慧。 《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”的意境太美了！虽然“道阻且长”，但主人公依然执着追寻。这就像我们追梦的过程，明知前路艰难，却依然“溯洄从之”，这种永不言弃的精神就是最动人的追求。本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述，《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘，《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。试作比较分析，并用表格或其他形式加以呈现。二[探究示例]《桃花源记》虚构式叙事散文《小石潭记》山水游记《核舟记》说明性小品文似真实幻的桃花源：美丽富饶，宁静祥和表达对黑暗现实的不满，寄托美好的社会理想多用象征和虚实结合的手法，极力渲染桃花源美好的自然环境和淳朴的社会风尚永州的小石潭：赏心悦目，凄神寒骨借景抒怀，表达被贬后的忧伤凄苦之情情景交融，通过侧面描写、动静结合等手法表现小石潭的水清和境凄微雕艺术品核舟：长不盈寸，奇巧灵怪赞美雕刻者巧妙的构思和高超的技艺按照从整体到局部的顺序细致描摹，写出了核舟的奇巧分析： ①文章体裁决定写作手法：《桃花源记》是虚构的叙事性的“记”，用象征、虚实结合的手法去讲述故事；《小石潭记》是写景抒情性的“记”，侧重情景交融，借景抒情；《核舟记》是一篇状物的说明性的“记”，侧重客观细致的描摹。 ②表现对象的特征确定描写重点：桃花源是虚构的理想社会，文章浓墨重彩地描写社会风气，突出其和谐美好；小石潭的特点是凄清幽深，文中极力描写小石潭的景物，强调这一特点；核舟的特点是奇巧，文中聚焦各种细节，进行细致描写。 ③写作目的奠定描写基调：《桃花源记》寄托理想，基调梦幻柔和；《小石潭记》抒发悲情，基调凄凉低沉；《核舟记》赞美技艺，基调客观严谨。文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。解释下列加点的词，并试着归纳出若干个义项，分析这些义项之间的联系，用图表呈现出来。三1.会当凌绝顶，一览众山小2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝3.绝多生怪柏4.空谷传响，哀转久绝5.奇山异水，天下独绝6.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝7.率妻子邑人来此绝境8.佛印绝类弥勒········[探究示例]