Unit 6 Being creative单元整体教学设计（表格式） 初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）

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Unit 6 Being creative单元整体教学设计一、教材内容分析【整体介绍】【文本分析】二、主题、子主题提炼三、单元教学目标与课时划分本单元是七年级下册的第六个正式学习单元。本单元围绕 “手工艺术与传统文化” 这一主题展开，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“文化、艺术与体育”这一主题群，涉及“中华优秀传统文化”子主题。本单元内容围绕手工艺术的学习与传统文化的传承展开，在学习本单元主题内容的过程中，学生将从多个方面深入了解手工艺术与传统文化的关联。先通过 DIY 手工初体验，激发学生对手工创作的兴趣，开启探索手工艺术之旅；接着深入探究剪纸、风筝等传统手工艺术瑰宝，了解其历史渊源、艺术特色和文化内涵；最后在传统与创意的碰撞中，学习制作海报以及领略鲁班的创新精神，将传统元素与现代创意相结合。本单元的主题意义在于引导学生感受手工艺术的魅力，领悟传统文化的深厚底蕴，学会传承和弘扬中华优秀传统文化，在实践中培养创新能力和动手能力，从而提升文化素养和综合能力。本单元的大问题是“手工艺术如何展现中华传统文化”。为了探讨这个大问题，本单元分别从三个部分来统领板块内容。第一个部分是DIY认知与实践：在对话中利用木材进行不同物品制作的讨论与实践；呈现手工艺品，以及盒子物品交流和龙舟制作计划。本部分学生通过听力理解、对话、阅读等方式初步探究手工艺术，热爱手工制作。第二个部分是传统手工艺术鉴赏，分别讲述中国剪纸艺术形式、寓意及作者学习剪纸的经历；中国风筝历史寓意与学校风筝节制作获奖经历。本部分通过完成一系列的阅读活动和写作任务，学会用反身代词描述独立完成的事情，并且进一步了解传统文化的内涵。第三个部分是创意展现与传承，学生通过制作以传统节日为主题的海报来展现动手创造；阅读鲁班的故事深入了解传统技艺的传承和创新精神。总之，本单元围绕“创造力”主题以及“手工艺术与传统文化”这个大问题，安排了不同层次的语言活动。学生在听说、阅读、写作、项目实践等活动中，能够更好地掌握本单元的主要学习内容，深入理解手工艺术与传统文化的紧密联系。学生通过本单元的学习，不仅提升语言能力，还能增强对传统文化的热爱，在生活中积极参与手工艺术活动，传承和发展中华优秀传统文化。教材板块课型语篇内容（What）语篇意义（Why）语篇特征（How)Lesson1听力与口语本课时包含一组对话。格林老师在工艺课上带来木头并提议开展手工制作（DIY），询问学生打算用木头做什么。珍妮想做鸟屋给野鸟安家；彼得要做小桌子送祖父母；汤姆计划做企鹅给妹妹，并说了制作步骤。最后，格林先生表示期待并让大家开始动手。语篇展现了课堂上师生间关于手工制作计划的交流，体现了学生们发挥创意，将手工制作与关爱他人、爱护自然相结合。老师引导和鼓励营造了积极的课堂氛围，旨在激发学生的动手能力和创造力，同时培养他们的爱心与责任感。采用课堂对话形式，由老师提出问题，引发讨论，学生们清晰阐述自己的制作目标与方法，语篇内容丰富且有条理。有“I’d like to...” “I want to...”表达个人想法的句式，有“That’s great! ” “Good idea”对学生的想法及时给予肯定的评价，生动展现课堂场景与学生构思。Lesson2阅读与思考本课时包含一篇短文。讲述剪纸是中国的传统艺术形式，作者对其满怀热爱。儿时见奶奶用双手将纸变成多样形象，后来奶奶教作者剪纸。过年时用红纸剪纸贴于墙窗，祈愿好运幸福。作者认为剪纸富有创意，鼓励大家发挥想象，亲自尝试剪纸。语篇意在弘扬中国传统剪纸艺术。通过作者与奶奶剪纸的经历，展现剪纸的魅力，唤起读者对传统文化的兴趣和热爱，同时传递出剪纸作品承载的美好祝愿，激励大家亲自参与，感受传统艺术带来的乐趣和文化内涵。语篇内容组织上，开篇点题，再依时间顺序，从儿时看奶奶剪纸到自己学习，过年剪纸祈福的习俗，层次分明，逐步深入展现剪纸艺术。时态运用方面，过去经历用一般过去时，展现回忆；介绍习俗与鼓励尝试用一般现在时，凸显延续性与普遍意义。Lesson3阅读与语法本课时包含一篇短文。短文讲述了王梅好奇盒子里的东西，与李琳一起打开后，发现有黏土猴子和自制服装。李琳介绍猴子的制作情况。之后王梅询问能否给猴子穿上服装，李琳同意。最后李琳提议为迎接端午节，一起自制小龙舟送朋友，王梅表示赞同。通过展现王梅和李琳的对话，呈现了手工制作的成果与乐趣，体现了朋友间的互动与分享。自制小龙舟送朋友，将传统文化与手工活动相结合，有助于增强对传统文化的认知，培养动手能力和创造力，还能增进友谊。语篇为对话形式，语言口语化，自然亲切。语篇中使用反身代词，如 “myself” “yourself”，突出个人动手参与，像李琳说自己做猴子、上色， 与王梅约定一起为朋友制作小龙舟，推动手工制作话题，使朋友间交流场景展现生动，情节发展自然。Lesson4阅读与写作本课时包含一篇短文。风筝是中国传统艺术，有 2300 年左右历史，图案寓意美好，人们借此祈愿。上周学校风筝节，作者和同学自制风筝。作者小组做了龙形风筝，历经备料、剪纸、系绳、绘图等步骤。风筝节当天天空风筝多样，作者小组的龙形风筝获特别奖。语篇旨在介绍中国传统风筝艺术，通过讲述学校风筝节中自制风筝及获奖的经历，体验到自己动手的成就感，展现传统艺术的魅力与传承。让读者了解风筝文化内涵，感受参与传统艺术活动的乐趣，激发对传统文化的兴趣与热爱。语篇采用时间顺序组织内容，先以一般现在时介绍风筝的历史、图案寓意等文化背景知识，再运用一般过去时叙述上周风筝节活动。依序描述制作风筝过程（运用“First” “Next” “Then” “ Finally” 等连接词）和风筝节当天场景，条理清晰，生动展现活动的热闹场景。Lesson5单元语言实践项目本课时内容围绕如何制作海报展开。先展示一张端午节海报，引导思考海报主要部分。接着介绍制作步骤：选主题、上网搜信息、选吸睛标题、记要点、准备材料、添加图文。最后总结，好海报需有主题、吸睛标题、有用信息、精美图片和标语，关键在于组织好信息。语篇旨在教会读者制作海报。通过介绍端午节海报示例及详细制作步骤，让读者了解海报构成要素与制作流程，培养动手能力与信息整合能力，鼓励读者运用所学制作出内容丰富、形式美观的海报，提升实践与创意表达水平。语篇采用图文结合形式，先以端午节海报直观呈现，后用文字分步讲解制作步骤，条理清晰。运用祈使句，如 “Choose a subject.”等，指令明确，增强读者参与感。总结部分概括要点，突出制作关键。最后了解完制作要求，小组合作，讨论并自己体验制作海报。Lesson6跨文化交际本课时包含一篇短文。文章讲述了传奇木匠鲁班的故事。他年轻时与家人一起劳作，学习能力强且富有创造力，热衷发明新工具。一日他被叶子割伤手指，受叶子边缘锯齿启发，发明了锯。此外，他还发明了钩锚、云梯等，帮助建造桥梁和宫殿，对中国影响深远。语篇意在介绍鲁班及其发明创造，弘扬中国古代工匠的智慧与创新精神。通过讲述鲁班从生活中获得灵感发明锯等事迹，让读者了解古代科技成就，激发对传统文化的兴趣，鼓励人们学习鲁班善于观察、勇于创新的品质。语篇以时间和事件为线索，先介绍鲁班的基本信息，再按时间顺序讲述锯的发明及其他发明创造。语言简洁平实，运用“One day” “in the following days”“also” 等词使文章过渡自然，层次分明，清晰呈现鲁班的生平与贡献，便于读者了解其传奇一生。单元教学目标语篇内容课时本单元学习后，学生能够：通过听读活动，获取、梳理对话中与“DIY”话题有关的信息；2. 在交流中运用所学语言阐述自己的 DIY 想法和计划，提升听力和口语表达能力。Listening and speaking(Let’s DIY!)1课时通过阅读思考活动，获取、梳理文章中作者与剪纸的故事、剪纸的用途和内涵等内容；运用有效的阅读策略完成读后活动，并感受中国传统剪纸艺术的魅力。Reading and thinking(Paper cutting)1课时在阅读对话过程中，精准提取关于物品的描述信息，增强对传统文化的认知；梳理和总结反身代词的用法，巩固语法知识，同时提升在语境中运用语法的能力。Reading and grammar(What is in the box?)1 课时阅读文章，了解中国风筝的历史、制作材料、形状及承载美好寓意等信息，拓宽文化视野；总结文章的表达方式和结构，锻炼信息提取、归纳总结以及书面表达能力，为写作积累素材和技巧。Reading and writing(Chinese kites)1课时阅读制作海报的步骤说明和各个主要部分及其作用，构建系统的海报制作知识体系；以中国传统节日为主题，独立完成海报制作，培养综合实践能力和创新思维。Project time(How to make a poster)1课时在阅读语篇中，了解鲁班的生平经历、卓越的创造力以及众多影响深远的发明创造；根据文章内容回答问题，拓展对中国古代科技和文化的认知，提升知识迁移能力。Understanding cultures(Lu Ban—the legendary master carpenter )1课时