浙江省温州市2026届高三下学期二模日语试卷（Word版附解析）

这是一份浙江省温州市2026届高三下学期二模日语试卷（Word版附解析），共8页。试卷主要包含了男の人は何歳ですか等内容，欢迎下载使用。
日语试题卷
2026.4
考生须知：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分，共8页，满分150分，考试时间120分钟。
2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题卷上。3.选择题的答案须用2B铅笔将答题卷上对应题目的答案标号涂黑，如要改动，须将原填涂处用橡皮擦净。
4.非选择题的答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题卷上相应区域内，答案写在本试题卷上无效。
第一部分听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卷上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
1.男の人は何で通勤していますか。
A.自転車 B.バス C.電車
2.パンはどうして固いのですか。
A.もともと固いパンだから
B.焼きすぎたから
C.昨日買ったものだから
3.女の人はこれからまず何をしますか。
A.電車に乗る B.家に戻る C.次の電車を待つ
4.男の人の髪型はどうなりましたか。
A.短くなった B.長くなった C.色が変わった
5.二人は最初は何時に会う約束をしていましたか。
A.9時 B.10時 C.10時半
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
6.男の人の家族は全部で何人ですか。
A.3人 B.4人 C.5人
7.男の人は何歳ですか。
A.5歳 B.10歳 C.15歳
8.男の人は妹のことをどう思っていますか。
A.かわいいと思っている
B.嫌いだと思っている
C.うるさいと思っている
听下面的录音，回答第9至11题。
9.二人が話している調査は、何についての調査ですか。
A.小中学生の休日の過ごし方
B.高校生の休日の過ごし方
C.大学生の休日の過ごし方
10.この調査で、一番多かった休日の過ごし方はどれですか。
A.ゲーム B.読書 C.スポーツ
11.男の人は、休日は何をして過ごすことが多いですか。
A.ゲームをすること
B.図書館で本を読むこと
C.サッカーをすること
听下面的录音，回答第12至14题。
12.男の人は最初はどうしたいと言っていましたか。
A.大学に行きたい B.就職したい C.留学したい
13.男の人はどうして大学に行きたいと言っていますか。
A.両親が応援してくれるから
B.就職が決まらないから
C.もっと勉強したいから
14.先生は何を勧めましたか。
A.もう少し考えたほうがいい
B.早く親に話したほうがいい
C.就職したほうがいい
听下面的录音，回答第15至17题。
15.男の人はもう何を完成しましたか。
A.会議資料のコピー B.会議室の準備 C.出席者の確認
16.会議の準備は何時までに終わらせなければなりませんか。
A.午前12時 B.午後1時 C.午後2時
17.資料が足りなかったら、男の人はどうしますか。
A.女の人に言う B.自分でコピーする C.会議を延期する
听下面的录音，回答第18至20题。
18.来月から本は何冊まで借りられますか。
A.5冊 B.10冊 C.15冊
19.「おはなし会」はいつですか。
A.毎週日曜日の午前中
B.毎週土曜日の午後
C.毎週土曜日の午前中
20.今月の25日には、本の返却はどうすればいいですか。
A.次の日に持ってくる
B.窓口で返す
C.入口のボックスに入れる
第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卷上将该项涂黑。
（一）
ホースセラピー（马术疗法）に詳しい専門家によると、ホースセラピーには大きく三つの効果が期待されます。
一つ目は身体機能を回復させる効果です。体幹が鍛えられたり、柔軟性がアップしたりするため、障害がある人だけでなく、高齢者の介護予防などにも繋がります。
二つ目は、自分は自分のままでいいと思える気持ちを育てる効果です。（ア）、たづな（缰绳）を持てるようになる、馬の歩き方をコントロールできるようになるといった具合に成功体験が積み重なると、それが自信に繋がります。「できることが増えてくると、生き甲斐（生活的价值）を感じられるし、社会の中で居場所を見つけやすくなります」と言われています。三つ目は、生きづらさを抱えている入たちが、社会に適応しやすくなる効果です。馬は本来、人間と同じように群れを作って暮らす社会性の高い動物です。用心深くて臆病（胆怯）ですが、好奇心が強いため、人間の気持ちの変化を感じ取れると言います。
自分勝手にコントロールしようとしても、それが馬に伝わり、うまくいきません。一方で、馬の思いばかりを優先していても信頼関係は作れません。馬の気持ちを考えながら自己主張も大切にする経験が、社会での他者との関係づくりに役立ちます。
猫や犬とは違い、人間が乗れる点も、馬と関わることの良さだと言います。人間は馬を信頼していないと怖くて乗れないし、馬も人間を信頼しているからこそ背中に乗せます。自分が心を開くことで、他者との関係が深まることを学べます。
1. この文章で述べたホースセラピーの効果として、正しくないものはどれか。
A. 身体機能を高める効果
B. 自信をつける効果
C. 好奇心を育てる効果
D. 社会的な適応能力を高める効果
2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. 例えばB. またはC. そこでD. しかし
3. 文中の「それ」の指すものはどれか。
A. 馬の気持ちを考えずにコントロールしようとする思い
B. 馬の気持ちを優先して行動しようとする思い
C. お互いに信頼しようとする思い
D. 馬の気持ちも自己主張も重視しようとする思い
4. 筆者が「猫や犬とは違い」と述べたのはなぜか。
A. 猫や犬より馬のほうが好奇心が強いと説明したいから
B. 異なるペットの飼い方を詳しく説明したいから
C. 馬と人間の特別な信頼関係を強調したいから
D. 猫や犬のほうには癒しの効果があると言いたいから
5. この文章の内容に合っているものはどれか。
A. ホースセラピーは障害がある人に向いていない。
B. 馬に対する警戒心を持って、馬と触れ合うべきだ。
C. 馬は人間の言葉がよく理解できるから、コントロールしやすい。
D. ホースセラピーを通じて、人との付き合い方も学べる。
【答案】1. C 2. A 3. A 4. C 5. D
【解析】
【分析】本篇文章难度一般。主要介绍了马术疗法的三大效果：恢复身体机能、培养自信、提升社会适应能力，并说明其通过人与马的信赖关系，帮助人们改善身心、更好地融入社会。
据马术疗法的专业人士介绍，马术疗法主要有三大效果。
第一是恢复身体机能。通过锻炼体力、提升柔韧性，不仅适用于残障人士，也可用于高龄者的介护预防等。
第二是培养“做自己就好”这种心态。比如能熟练操控缰绳、控制马的行走方式等，随着成功体验的不断积累，会转化为自信。有说法称:“随着能做的事越来越多，人会感受到生活的价值，也更容易在社会中找到自己的位置。” 第三是帮助背负生活压力的人更好地适应社会。马原本是和人类一样、以群体为单位生活的高社会性动物。它们虽然心思细腻、性格胆怯，但好奇心旺盛，因此能够敏锐感知人类情绪的变化。
即使想凭自己意愿强行控制马，这种想法也会传递给马，结果不会顺利。反之，如果只优先考虑马的感受，也无法建立信任关系。一边考虑马的感受、一边重视自我主张的经验，有助于在社会中建立与他人的关系。
与猫狗不同，人类可以骑乘这一点，也是与马互动的优点。人类如果不信任马，会因为害怕而不敢骑；马也只有信任人类，才会让人骑在背上。通过自己敞开心扉，可以学到如何加深与他人的关系。
【1题详解】
文章提到「一つ目は身体機能を回復させる効果です。」「二つ目は、自分は自分のままでいいと思える気持ちを育てる効果です。」「三つ目は、生きづらさを抱えている入たちが、社会に適応しやすくなる効果です。」，由此可知，马术疗法的三大功效为：恢复身体机能、培养自信、提升社会适应能力。没有培养好奇心的效果。故选C。
【2题详解】
文章提到前一句提到「自分は自分のままでいいと思える気持ちを育てる効果です。」培养做自己就好这种心态的效果，后文「たづなを持てるようになる、馬の歩き方をコントロールできるようになるといった具合に成功体験が積み重なると、それが自信に繋がります。」“能熟练操控缰绳、控制马的行走方式等，随着成功体验的不断积累”，由此可知，后文是前文“培养自信效果”的具体举例说明，应选「たとえば」（比如）。故选A。
【3题详解】
文章提到「自分勝手にコントロールしようとしても、それが馬に伝わり、うまくいきません。」，由此可知，“那”指的是“不考虑马的感受、只凭自己意愿强行控制的想法”。故选A。
【4题详解】
文章提到「猫や犬とは違い、人間が乗れる点も、馬と関わることの良さだと言います。人間は馬を信頼していないと怖くて乗れないし、馬も人間を信頼しているからこそ背中に乗せます。」，由此可知，作者将马与猫狗对比，是为了突出马和人之间“双向信赖”的特殊关系，即人不信任马就不敢骑，马不信任人就不让骑，目的是强调这种信赖关系的特殊性。故选C。
【5题详解】
文章提到「馬の気持ちを考えながら自己主張も大切にする経験が、社会での他者との関係づくりに役立ちます」「自分が心を開くことで、他者との関係が深まることを学べます」，由此可知，文章明确说明，马术疗法中与马相处的经验，能帮助人学习如何与他人建立关系、学会与人相处。A选项：马术疗法不适合身体有障碍的人群，与原文内容相悖；B选项：应该对马保持戒备心理，与原文不符；C选项：马能够理解人类的语言，所以容易控制，文中未提及；D选项：通过马术疗法，能够学会与人相处之道。正确。故选D。
【点睛】
（二）
言葉は乗り物だとよく表現されます。その乗り物が自分と相手の間を行ったり来たりして、コミュニケーションを形成しています。「今日は友達と一緒に下校したいな」と思った時には、予め（事先）友達に「授業が終わったら一緒に帰ろうよ」と口に出して約束しないと、その子はこちらの気持ちをつゆも知らず帰っちゃうでしょうし、「夜ご飯はカレーが食べたい」と思っても、親に言っておかなければ、違う食べ物が出てきてがっくりする（丧气）ことでしょう。今こうして、この文章をみなさんが読んでいるということは、私が乗り物を通じてみなさんに私の考えを伝えているわけです。もしも、私たちに言葉がなかったとしたら……。もちろん体の動きやジェスチャー（手势）、目線などでもコミュニケーションは取れるのでしょうが、思う通りの輸郭をそのまま相手に伝えることは相当至難になります。自分の内部にある考えや意志といったものは、自発的に相手へ向かっていくのではありません。言葉という乗り物を用いて、相手に届くようにしているのです。普段はまったく意識しませんが、言葉が持つカは大きく、私たちはそれに頼って生きていると言っても過言ではありません。
江戸時代の話を一つ紹介します。東北の武士と西国の武士が江戸で話した際に、互いに言葉が通じなかったです。なぜなら、方言のせいで、なまり（口音）がきつかったからです。相手の話すことがまるで外国語のようで分からないです。そこで、能の詞章（能乐的台词）を使って、少しずつコミュニケーションを図ったそうです。当時、武士が教養として学んでいたのが能の言葉で、その共通項によって、なんとかやり取りできたのだそうです。それがなかったら、二人は言葉で理解することができなかったのです。とても興味深いエピソード（趣闻）と言えます。
6. 文中に「言葉は乗り物だとよく表現されます」とあるが、その理由は何か。
A. 言葉は乗り物と同じく、誰でも自由に使える道具だから
B. 言葉は自分の考えや意志を相手に伝えられる道具だから
C. 言葉は乗り物のように速ければ速いほどよいものだから
D. 言葉は乗り物と同じように、時代とともに進化していくから
7. 文中の「つゆも知らず」の意味として、最も適当なものはどれか。
A. ほとんど知らないB. 半信半疑
C. まったく知らないD. すこしは知っている
8. 文中に「もちろん体の動きやジェスチャー……相当至難になります」とあるが、その事例として、最も適当なものはどれか。
A. 試験に落ちた学生を慰めようと肩を叩いたら、注意されていると誤解されてしまった。
B. 遠く離れた友達に手を振ったら、友達がこちらに気付いて走ってきた。
C. プレゼントを見て嬉しくて涙が出たら、友達が「すごく喜んでくれた」と理解した。
D. 彼とは､何かをしゃべるより黙って目を合わせている時のほうが､意外に心が通じた。
9. 江戸時代の東北の武士と西国の武士のエピソードから分かることは何か。
A. 江戸時代には、すでに共通語が使われていた。
B. 武士同士は能の言葉でコミュニケーションが取れた。
C. 東北の武士と西国の武士の間で、言葉の争いがあった。
D. 能の詞章は、日常生活で使う言葉と同じだった。
10. 筆者の最も言いたいことはどれか。
A. 外国語を学ぶことは何よりも重要だ。
B. 江戸時代の歴史は極めて興味深い。
C. 言葉はコミュニケーションにおける不可欠な道具だ。
D. 言葉よりも非言語コミュニケーションのほうが重要だ。
【答案】6. B 7. C 8. A 9. B 10. C
【解析】
【分析】本篇文章难度中等。围绕“语言是沟通的交通工具”这一核心，说明语言是传递想法、实现人际沟通的必要工具。
人们常把语言比作交通工具，正是这种“交通工具”在人与人之间往来，才形成了沟通。比如心里想着“今天想和朋友一起放学回家”，如果不事先跟朋友说“下课一起走吧”并做好约定，对方就会完全不知情地自己回去；就算心里想着“晚饭想吃咖喱”，不提前告诉父母，端上桌的也可能是别的食物。就像现在大家读到这篇文章，也是我借助语言这个载体，把自己的想法传递给了各位。当然，就算没有语言，我们也可以通过肢体动作、手势、眼神等来交流，但想要把内心的想法原原本本、准确地传达给对方，就会变得极为困难。我们内心的想法和意愿并不会主动传递给别人，必须依靠语言这个工具才能传达到对方那里。我们平时几乎不会意识到这一点，但语言有着强大的力量，我们的生活也一直依赖着它，这也让我们重新认识到语言的重要性。
接下来介绍一个江户时代的小故事：东北的武士和关西的武士在江户相遇，却因为方言口音太重，彼此完全听不懂对方的话，对方说的话就像外语一样难以理解。于是他们就用能乐的台词一点点尝试沟通，因为当时的武士都以学习能乐作为文化修养，没想到竟然靠着这种共通的语言，两人总算得以交流。如果没有这种共通的语言，他们就根本无法相互理解，可以说是十分有趣的一段轶事。
【6题详解】
文章提到「言葉は乗り物だとよく表現されます。その乗り物が自分と相手の間を行ったり来たりして、コミュニケーションを形成しています。」，由此可知，语言这种工具在自己和对方之间来回穿梭，形成交流。即语言是传递自己想法和意识给对方的工具，故选B。
【7题详解】
文章提到「『今日は友達と一緒に下校したいな』と思った時には、予め（事先）友達に『授業が終わったら一緒に帰ろうよ』と口に出して約束しないと、その子はこちらの気持ちをつゆも知らず帰っちゃうでしょうし、」，由此可知，如果不事先将自己的想法给朋友说明，那么朋友就会完全不知情的自己回家。「つゆも知らず」是日语惯用语，字面意为“连露水都不知道”，比喻一无所知、全然不知、毫不知情的状态。故选C。
【8题详解】
根据题意“需要找出一个仅靠肢体动作和手势传达准确的意图失败的案例”。A选项“拍肩膀打算安慰考试失败的学生，却被误解为批评责备。是对 “自己想法或意图” 的误解。”；B选项“给远处的朋友挥手告别，朋友未察觉。这是单纯的“没注意到”，不是意图传达错误。”；C选项看礼物开心流泪，朋友理解为“很开心收到礼物”，实际上是成功沟通：D选项“沉默对视时更能相通，这是特殊默契，不能体现“沟通困难”。故选A。
【9题详解】
文章提到「東北の武士と西国の武士が江戸で話した際に、互いに言葉が通じなかったです。なぜなら、方言のせいで、なまり（口音）がきつかったからです。相手の話すことがまるで外国語のようで分からないです。そこで、能の詞章（能乐的台词）を使って、少しずつコミュニケーションを図ったそうです。」，由此可知，江户时代东西武士因方言不同，无法互相理解对方的话，只能靠“共通语”（能的台词）来沟通。A选项“江户时代，已经使用共通语言”，与原文不符；B选项“武士之间可以用能的语言进行沟通。”，符合；C选项“东西武士之间存在语言之争”，文中未提及；D选项“能的台词与日常生活中用语相同”，文中只提及“能”作为武士的修养被要求学习了。与原文不符。 故选B。
【10题详解】
根据文章整体意思判断主旨：A选项“学习外语最为重要”，文中完全没有讨论“外语学习的重要性”；B选项“江户时代历史非常有趣”，文中讲了“非常有趣的轶事”，但这只是举例支撑论点，并非全文主旨；C选项“语言是沟通中不可或缺的工具”，符合文章主旨；D选项“非语言沟通比语言更重要”，文章明确“仅靠身体动作等传达想法是相当困难的”，否定非语言沟通更重要。故选C。
【点睛】
（三）
今のコンテンツ（内容）はリズムがとても速く、目が離せない。しかし、ショート動画（短视频）などをずっと見ていると、脳に「霧」がかかったように、ボーっとして（呆呆地）鋭敏さを欠くような症状に悩まされている人もいるかもしれない。こうした症状は「ブレインフォグ（脳の霧）」と呼ばれている。
脳が長期間にわたり、こうしたリズムの速い刺激を高頻度で受け続けると、注意力が消失する「ブレインフォグ」の状態に陥る。「動画を見ているだけ」であり、大したことはないと考えがちだが、こうした習慣は実際には脳の働きを変えている。集中力や記憶力を損ない、ひいては（进而）意思決定能力に悪影響を及ぼす可能性さえある。
「ブレインフォグ」を治すためには、スマホで遊ぶ時間を減らすだけでは不十分で、ヨガや瞑想の練習や呼吸のリズムの調節といった、集中力を高める訓練を行うほうが効果的だ。また、本当の意味でリラックスできる方法を見つけなければならない。ショート動画を見ると、その時は、仕事のストレスや職場の（ア）雰囲気から逃避できるかもしれないが、本当の意味で問題を解決することはできない。そのため、積極的に職場のプレッシャー（压力）に順応できるようになる必要がある。もちろんショート動画を見ることは悪いことではなく、適度に見る程度であれば、息抜きとなり、緊張を解す（放松）ことができるとされている。（イ）、「意味がない」ように思える時間を楽しめるようになることも必要だ。例えば、スマホを家に置いて散歩に出かけたり、窓の外を見つめたり、静かに椅子に座ったりと、意識的に「退屈な時間」を過ごして、「脱スマホ」を心掛ける。
11. 文中の「ブレインフォグ」の症状でないのはどれか。
A. 視力が落ちる
B. 集中力が足りない
C. 記憶力が下がる
D. 意思決定能力が低下する
12. 「ブレインフォグ」を治すためには、一番効果的なのは次のどれか。
A. ショート動画を見る時間だけ減らし、ほかは何もしない。
B. 集中力を高める訓練を行い、職場の圧力に適応できるようにする。
C. ショート動画を見て仕事のストレスから逃避し、緊張を解す。
D. 仕事を怠け、何もしない時間を作ることで脳を休ませる。
13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. 重いB. 軽いC. 楽しいD. 柔らかい
14. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. ところでB. またC. するとD. それとも
15. 文中の内容と合っているのはどれか。
A. ショート動画などを見続けると、目の前に霧がかかったように見える。
B. ショート動画を見ることは悪いから、見ないほうがいい。
C. 休みの時に、スマホを弄ることほどリラックスできることはない。
D. スマホを使ってばかりいないでほかのことを楽しむのも必要だ。
【答案】11. A 12. B 13. A 14. B 15. D
【解析】
【分析】本文难度一般，介绍了长期沉迷快节奏短视频会导致“脑雾”症状，以及缓解方法。现在的短视频等内容节奏非常快，让人目不转睛。但是，如果一直看短视频等，可能会有人受到一种症状的困扰：就像大脑蒙上了一层“雾”一样，整个人呆呆的，缺乏敏锐感。这种症状被称为“脑雾”。
当大脑长期、高频率地持续接受这种快节奏的刺激后，就会陷入注意力消失的“脑雾”状态。人们往往认为“只是在看视频而已，没什么大不了的”，但这种习惯实际上正在改变大脑的工作方式。它可能会损害专注力和记忆力，进而甚至可能对决策能力产生负面影响。
为了治疗“脑雾”，仅仅减少玩智能手机的时间是不够的，更有效的方法是进行提高专注力的训练，例如练习瑜伽、冥想、调整呼吸节奏等。此外，还必须找到真正能让自己放松的方法。看短视频的时候，或许可以暂时逃避工作压力或职场的（沉重）氛围，但并不能真正解决问题。因此，需要积极地让自己能够适应职场压力。当然，看短视频本身并不是坏事，只要适度观看，就可以作为一种消遣，缓解紧张情绪。（此外），学会享受那些看似“没有意义”的时间也很重要。例如，把手机放在家里出去散散步、凝视窗外、静静地坐在椅子上等，有意识地度过“无聊的时间”，努力做到“脱离手机”。
【11题详解】
根据原文「こうした習慣は実際には脳の働きを変えている。集中力や記憶力を損ない、ひいては（进而）意思決定能力に悪影響を及ぼす可能性さえある。」这种习惯实际上正在改变大脑的工作方式。它可能会损害专注力和记忆力，进而甚至可能对决策能力产生负面影响。没有提到视力下降。故选A。
【12题详解】
根据原文「『ブレインフォグ』を治すためには…集中力を高める訓練を行うほうが効果的だ。…積極的に職場のプレッシャーに順応できるようになる必要がある。」为了治疗“脑雾”，更有效的方法是进行提高专注力的训练，并积极地让自己能够适应职场压力。故选B。
【13题详解】
根据原文「仕事のストレスや職場の（ア）雰囲気から逃避できるかもしれない」从工作压力和职场的（ ア）氛围中逃避。 与“压力”并列的职场氛围应该是“沉重的”或“压抑的”，「重い雰囲気」符合语境。故选A。
【14题详解】
根据原文「適度に見る程度であれば、息抜きとなり、緊張を解すことができるとされている。（イ）、「意味がない」ように思える時間を楽しめるようになることも必要だ。」前文说“看短视频适度是可以的”，后文说“也需要能够享受看似无聊的时间”。前后是并列补充关系，「また」表示“另外、此外”。故选B。
【15题详解】
根据原文「『意味がない』ように思える時間を楽しめるようになることも必要だ。例えば、スマホを家に置いて散歩に出かけたり…『脱スマホ』を心掛ける。」文章最后一段提倡有意识度过无聊时间、脱离手机。故选D。
【点睛】
（四）
「座右の銘は？」とインタビューでよく聞かれますが、私はそういうものを持たない主義です。他人の言葉を人生の羅針盤にするという感覚がわからない。自分の人生を生きるのに、なぜ誰かの言葉を借りなければならないのか、自分の人生を支えるのは自分の中から出てきた言葉じゃないかと、そう思うんですよね。
それでも何か一つ「忘れられない言葉」を挙げるとしたら、「海にいるのは、あれは人魚ではないのです。海にいるのは、あれは、浪ばかり」。中原中也の詩「北の海」の一節です。初めてこの詩を読んだのは、10代の頃でした。当時はこの詩の意味も、よさもよくわかりませんでした。元気になる言葉でもないし、前向きになる言葉でもない。ただ、その虚無的で、絶望感がひたひたと押し寄せてくる冷めた感じが、私は好きなんです。
年を取るにつれ、「そうだよな」とこの詩に共感するようになりました。生きていると、恋愛や仕事、そして自分自身にも、何かしらの夢や欲望を抱きます。私も「これは本物だ」「ここに辿り着けば幸せになれる」などと、「人魚」を追い求めて近づいたはずだったのに、振り返ると「ただの浪だった」という幻想ばかりを見てきました。（中略…）
「夢から目覚めた風景」を何度も見てきて、「やっぱり人魚じゃなかった」と冷静に思えるようになったのは40代に入ってから。そう思えるようになっただけでも、余計なショックを受けることが少なくなりました。
生きていると、挫折や失敗はあって当然だと思います。傷ついたり、失ったり、「違ったな」と思う経験があってこそ、人は少しずつタフになっていく。失敗しない人生なんて、何も学べないと同じです。人生は浪ばかりだと思えれば、仕事もキャリア（职业生涯）も、正解なんてないのだと分かります。
16. 筆者は座右の銘を持たない理由はどれか。
A. 自分の好きな座右の銘が見付からないから
B. 忙しくて座右の銘を考える時間がないから
C. 他人の言葉で自分の人生を支えるのは理解できないから
D. 座右の銘は元気になる言葉ではないと思っているから
17. 「北の海」の一節について、10代の筆者はどう思っていたか。
A. 意味がよくわからないが、冷めた雰囲気が気に入った。
B. 虚無感と絶望感しか感じられなかった。
C. 元気が出るような感じて、とても好きだった。
D. 前向きに考えさせてくれる言葉だと思っていた。
18. 文中の「人魚」は何を指すか。
A. 元気になる言葉B. 夢から目覚めた風景
C. 挫折や失敗D. 手に入れると、幸せになれるもの
19. 「タフになっていく」という言葉に意味が最も近いものはどれか。
A. 痛くなっていくB. 悲しくなっていく
C. 強くなっていくD. 正しくなっていく
20. 作者が最も言いたいことはどれか。
A. 座右の銘というものはあまり大切ではない。
B. 夢や欲望を追い求めなければ、人は幸せになれない。
C. 現実を冷静に受け入れて失敗や挫折を経験することが大事だ。
D. 仕事や恋愛などに欲望や夢を抱くことが大事だ。
【答案】16. C 17. A 18. D 19. C 20. C
【解析】
【分析】本文难度一般。作者认为人生没有正确答案，所谓的梦想与希望往往只是虚幻的“浪”，而接受这一点能让人变得更坚强、减少不必要的挫折感。
“你的座右铭是什么？”在采访中经常被问到这个问题，但我属于那种不持有座右铭的人。我不太理解把别人的话当作人生指南针的感觉。我觉得，过自己的人生，为什么非要借用别人的话呢？支撑自己人生的，难道不应该是从自己内心生发出的语言吗？
尽管如此，如果要举出一句“难以忘怀的话语”，那就是中原中也的诗《北之海》中的一节：
“在海里的，那不是人鱼。在海里的，那是浪，唯有浪。” 第一次读这首诗是在我十几岁的时候。当时并不太懂这首诗的含义，也不觉得它有多好。它既不是让人充满活力的句子，也不是让人积极向上的句子。我只是喜欢那种虚无的、绝望感步步逼近的、冷静而冷淡的感觉。
随着年龄增长，我开始对这首诗产生共鸣，觉得“确实如此啊”。在生活中，无论是恋爱、工作，还是对自己本身，都会抱有某种梦想或欲望。我也曾以为“这是真的”“只要能到达这里就能获得幸福”，就这样追逐着“人鱼”并不断靠近，可回头望去，看到的却总是“只是浪而已”这样的幻想。
经历了多次“从梦中醒来的风景”之后，能够冷静地觉得“果然不是人鱼啊”，是在进入40岁以后。仅仅是因为能够这样想，不必要的冲击就减少了许多。
我认为，人生中遭遇挫折和失败是理所当然的。正是因为有过受伤、失去、觉得“不对”的经历，人才能一点点变得坚强起来。不失败的人生，和什么也学不到是一样的。如果能认为人生不过就是浪，那么无论是工作还是职业生涯，也都会明白其实并没有什么正确答案。
【16题详解】
根据原文「自分の人生を生きるのに、なぜ誰かの言葉を借りなければならないのか、自分の人生を支えるのは自分の中から出てきた言葉じゃないかと、そう思うんですよね。」过自己的人生，为什么非要借用别人的话呢？支撑自己人生的，难道不应该是从自己内心生发出的语言吗？即作者无法理解用别人的话来支撑自己的人生。故选C。
【17题详解】
根据原文「当時はこの詩の意味も、よさもよくわかりませんでした。元気になる言葉でもないし、前向きになる言葉でもない。ただ、その虚無的で、絶望感がひたひたと押し寄せてくる冷めた感じが、私は好きなんです。」当时并不太懂这首诗的含义，也不觉得它有多好。它既不是让人充满活力的句子，也不是让人积极向上的句子。我只是喜欢那种虚无的、绝望感步步逼近的、冷静而冷淡的感觉。故选A。
【18题详解】
根据原文「私も『これは本物だ』『ここに辿り着けば幸せになれる』などと、『人魚』を追い求めて近づいたはずだった」我也曾以为“这是真的”“只要能到达这里就能获得幸福”，就这样追逐着“人鱼”并不断靠近。人鱼代表“只要得到就能幸福”的幻想对象。故选D。
【19题详解】
根据原文「傷ついたり、失ったり、「違ったな」と思う経験があってこそ、人は少しずつタフになっていく。」正是因为有过受伤、失去、觉得“不对”的经历，人才能一点点变得坚强起来。经历失败和受伤后变得“坚强”。故选C。
【20题详解】
根据原文「「人魚」を追い求めて近づいたはずだったのに、振り返ると「ただの浪だった」という幻想ばかりを見てきました。」「生きていると、挫折や失敗はあって当然だと思います。傷ついたり、失ったり、「違ったな」と思う経験があってこそ、人は少しずつタフになっていく。」作者认为人生中所谓的“人鱼”（幸福目标）往往只是“浪”（虚幻），接受这一点、经历挫折后变得坚强，明白人生没有正确答案。对应C选项“冷静接受现实，经历失败挫折很重要”。故选C。
【点睛】
第三部分语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
皆さん、こんにちは。本日はこのような特別な日に、生徒会長として___21___ことを光栄に思います。まず始めに、私たちの成長を支えてくださったすべての先生方、そして___22___温かい支援をしてくださる保護者の皆様に、心からの感謝の気持ちを表します。
中学校生活は、私たち一人一人にとって、数多くの挑戦と成長の場でした。初めての___23___活動、学園祭の準備、時には難しい試験に立ち向かうこと。これら全てが、私たちのかけがえのない思い出です。そして、それぞれの経験が、今日の私たちを形成して___24___。
私たちは、さまざまな個性と才能を持っています。それぞれが異なる道を歩んできましたが、今日ここにいる私たちは一つの大きな家族の___25___です。私たちの絆は、これからの人生___26___大切な財産となるでしょう。
これから先の未知の世界への一歩を踏み出す時、不安や期待が入り混じるかもしれません。しかし、私たちはこれまでの経験を糧に、どんな困難にも立ち向かって___27___力を持っています。皆さん___28___学び、成長できたことを___29___に思います。最後に、私たちの新しい旅立ちを祝福してくださるすべての方々に、再度感謝の言葉を述べます。未来への希望を胸に、それぞれの夢に向かって歩みを___30___。ありがとうございました。
21. A. お話しできるB. お話しになるC. ご話しできるD. ご話しになる
22. A. ついにB. つねにC. とつぜんD. ついでに
23. A. クラブB. システムC. スタッフD. ハンカチ
24. A. やりましたB. あげましたC. もらいましたD. くれました
25. A. らしいB. ようC. みたいD. そう
26. A. にかけてもB. にたいしてもC. にくらべてもD. においても
27. A. みられるB. こられるC. いけるD. おける
28. A. といえばB. としてC. とともにD. というより
29. A. 誇りB. 飾りC. 限りD. 周り
30. A. 行いましょうB. 進めましょうC. 越えましょうD. 止めましょう
【答案】21. A 22. B 23. A 24. D 25. B 26. D 27. C 28. C 29. A 30. B
【解析】
【分析】本篇文章难度一般，是一篇日语初中毕业典礼上学生会长的致辞。
各位好。能在今天这样特别的日子里，作为学生会长发言，我感到非常荣幸。首先，向一直以来支持我们成长的各位老师，以及始终给予我们温暖支持的家长们，表示衷心的感谢。
中学生活对我们每个人来说，是无数次挑战与成长的场所。第一次的社团活动、学园祭的准备，有时还要面对艰难的考试。所有这些，都是我们无可替代的回忆。而每一次的经历，塑造了今天的我们。
我们拥有各种各样的个性与才能。虽然各自走过不同的道路，但今天我们在这里，就像一个大家庭一样。我们的羁绊，将会成为今后人生中宝贵的财富。
当我们迈出走向未知世界的一步时，也许会有不安和期待。但是，我们拥有将至今为止的经验作为食粮，勇敢面对任何困难的能力。我为能与大家一起学习、一起成长而感到自豪。
最后，再次向所有祝福我们开启新旅程的各位，致以感谢。让我们怀揣对未来的希望，向着各自的梦想，迈步前进吧。谢谢大家。
【21题详解】
本题考查敬语的正确使用。
「お話しできる」是「話す」的自谦语形式「お話する」+ 可能态，意为“能够发言”，符合“以学生会长身份发言” 的自谦语境；「お話しになる」是「話す」的尊敬语，用于尊敬对方的动作，使用对象错误；「ご話しできる」「ご」是接头词，但「話す」的自谦语固定为「お話する」，错误用法；「ご話しになる」尊敬语 + 错误接头词，双重错误。故选A。
【22题详解】
本题考查副词词义辨析。
「ついに」意为 “终于、最终”；「つねに」副词，意为“始终、一直”，对应“家长始终给予温暖支持”的语义，符合语境：
「とつぜん（突然）」副词，突然；「ついでに」副词，顺路、顺便，语义不符。故选B。
【23题详解】
本题考查外来语词义。
「クラブ」俱乐部、社团，「クラブ活動」是日本初中的固定搭配，意为 “社团活动”，完全符合校园生活语境；
「システム」系统；「スタッフ」员工、工作人员；「ハンカチ」手绢。故选A。
【24题详解】
本题考查授受动词的用法。
「てやる」用于给晚辈或动植物做某事；「てあげる」用于自己为对方做某事；
「てもらう」用于“从对方那里得到”，主语应为“我”，本句主语是「経験」，语法错误；
「くれる」用于“对方为我或我方做某事”，主语「経験」为我带来了成长，恩惠方向、语法正确。故选D。
【25题详解】
本题考查比况助词的用法。
「らしい」助动词，意为“像……似的、似乎”，用于推测，不符合“像大家庭一样” 的比喻语境；
「よう」「ようだ」的词干，「～のようです」为固定比喻表达，意为“像…… 一样”，对应“像一个大家庭”的语义；
「みたい」口语化比况助动词，正式演讲文体中使用「よう」更得体；
「そう」样态助动词，意为“看起来……”，多用于描述外观，不符合比喻语境。故选B。
【26题详解】
本题考查 助词短语的词义辨析。
「にかけても」意为“在…… 方面、关于……”，多用于能力、范围，不符合“在人生中” 的语境；
「にたいしても」意为“对于……”，多用于对象，语义不通；「にくらべても（に比べても）」意为“和……相比”，逻辑错误；
「においても」「～において」意为“在……中也（场合、时间、范围）”，对应“在未来的人生中也将成为财富”的语义。故选D。
【27题详解】
本题考查动词词义及动词活用。
「みられる」「見る」的可能态，意为“能看见”，语义不通； 「こられる」「来る」的可能态或尊敬语，意为“能来”，语义不通；「いける」「行く」的可能态，「立ち向かっていける」为固定搭配，意为“能够直面、能够克服”，符合“拥有直面困难的力量”的语境；「おける」「置く」的可能态，意为“能放置”，语义不通。故选C。
【28题详解】
本题考查副词的语义辨析。
「といえば」意为“说到……”，用于转换话题，不符合语境；「として」意为“作为……”，语义不通；「とともに」副词，意为“一同、一起”，「皆さんとともに学び」即“和大家一同学习”，符合语境。「というより」意为“与其说…… 不如说……”，用于比较，逻辑错误。故选C。
【29题详解】
本题考查名词词义。
「誇り」名词，意为“自豪、骄傲”，「誇りに思う」意为“感到自豪”，符合“为和大家一同成长感到自豪” 的语境；
「飾り」名词，意为“装饰”，语义不通；「限り」名词，意为“限度、只要”，语义不通；「周り」名词，意为“周围”，语义不通。故选A。
【30题详解】
本题考查动词词义区别。
以下四词均为动词的意志形。
「行きましょう」意为“做、实行”，「歩みを行う」不搭配，语义生硬；「進めましょう」「歩みを進める」是固定搭配，意为“推进步伐、前进”，对应演讲结尾“让我们一起前进”的语境；「越えましょう」意为“超越”，语义不通；「止めましょう」意为“停止”，与“向梦想前进” 的语境完全相反。故选B。
【点睛】
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
「地球 1 歩き方」という海外旅行のガイドブックシリーズがあります。世界の国や都市ごとに名所や歴史、おいしい食堂などが詳しく 2 （紹介する）ています。インターネットがなかった時代、海外への個人旅行には欠かせない本でした。5年前からは国内版も刊行されるようになり、 3 （話題）になっていました。
そして10月、ついに私の住む街のガイドが発売されたのです。30年 4 住んでいる地元のことなので、基本的にガイドは 5 （ひつよう）ありません。それでもわざわざお金 6 払って手に入れたのは、自分がまだ 7 （知る）ない街の魅力が見つかるかもしれないと考えたからです。読んでみたら期待以上でした。散歩で通る公園の由来、川辺で見かける鳥の名前、 8 （おいしい）そうなパン屋さん。新しい発見がいくつもありました。 9 （有名）シリーズならではの、しっかりした取材がうかがえます。
次はどの街の「歩き方」が出版されるの 10 、楽しみです。
31. ___________
32. ___________
33. ___________
34. ___________
35. ___________
36. ___________
37. ___________
38. ___________
39. ___________
40. ___________
【答案】31. の 32. 紹介され
33. わだい 34. も
35. 必要 36. を
37. 知ら 38. 美味し
39. 有名な 40. か
【解析】
【分析】本篇文章难度一般。主要介绍了一本介绍全球城市历史、美食等魅力的海外旅行指南书。讲述自己为何购买、阅读此书，并感叹书中内容带来的惊喜。
有一本名为《地球漫步方式》的海外旅行指南书。这本书详细介绍了世界各国和各个城市的名胜古迹、历史文化、美味餐厅等。在没有互联网的时代，它是海外个人旅行不可或缺的书。5年前，国内版也开始发行，成为了热门话题。
到了10月份，我居住的城市的指南终于出版了。因为是自己住了30年的地方，所以基本上不需要指南。尽管如此，我之所以特意花钱买下来，是因为我觉得可能会发现自己还不知道的城市的魅力。读完之后，超出了我的期待。散步时遇到的公园的由来、河边看到的鸟的名字、看起来很好吃的面包店。我有了好几个新发现。作为著名丛书，可见其采访非常扎实。
接下来会出版哪个城市的《漫步方式》呢，我很期待。
【31题详解】
本题考查助词「の」的用法。
「地球」与「歩き方」均为名词，构成名词修饰名词的结构，需用「の」连接，表示所属，意为“地球的漫步方式”。故填「の」。
【32题详解】
本题考查动词被动形式。
本句句意为“世界各国和各个城市的名胜古迹、历史文化、美味餐厅等，都被详细地介绍着。”「紹介する」的被动式为「紹介される」，「詳しく紹介されています」“被详细地介绍着”。故填「紹介され」。
【33题详解】
本题考查名词的发音。
名词「話題」的日语发音为「わだい」，意为“话题”，故填「わだい」。
【34题详解】
本题考查助词的用法。
「30年も住んでいる」意为“住了有30年”，强调时间长。助词「も」意为“甚至、也”。故填「も」。
【35题详解】
本题考查形容动词的日语汉字及词义。
「ひつよう」对应日语汉字「必要」，意为“必要、需要”。故填「必要」。
【36题详解】
本题考查助词的用法。
「お金を払う」意为“支付钱”，「を」表示动作的直接对象。故填「を」。
【37题详解】
本题考查动词的否定形式。
根据文意，作者想发现“还未知晓”的城市魅力。此处需填「知る」否定形式「知らない」。故填「知ら」。
【38题详解】
本题考查样态助动词的用法。
形容词「おいしい」的样态表示：「おいしそう」+「な」+ 被修饰名词。表示“看起来很好吃的面包店”。故填「美味し」。
【39题详解】
本题考查形容动词连用形。
形容动词「有名だ」做定语修饰名词「シリーズ」，要变为「有名な＋シリーズ」意为“著名的丛书”。故填「有名な」。
【40题详解】
本题考查疑问助词「か」的用法。
疑问助词「か」含有不确定或期待的意思，「どの街の『歩き方』が出版されるのか」是疑问句做主语的结构，「のか」用于加强疑问语气，本句句意为“接下来会出版哪个城市的漫步方式？，真让人期待”。故填「か」。
【点睛】
第四部分写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
41. 假如你是李明，为了提升日语能力、拓宽国际视野，申请前往日本樱花大学（桜大学）进行为期半年的交换留学（交換留学）。请给留学中心的负责人田中老师写一封申请信。
注意：
1.字数80-120字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用「です・ます」体。
【答案】桜大学留学センター
田中先生へ
私は日本語の能力を高め、国際的な視野を広げたいです。そのため、御校に半年間の交換留学を希望します。半年間という期間ですが、一生懸命勉強し、日本文化も学びたいです。ぜひ、留学のチャンスをいただきますよう、お願い申し上げます。
李明
【解析】
【分析】
【详解】本文要求写一封申请信，写作思路总结如下（可套用模板）
1.写出留学目的：私は～を高め、～を広げたいです。
2.提出申请：そのため、貴学に～を希望します。
3.表达决心：～という期間ですが、一生懸命～したいです。
4.礼貌请求：ぜひ、～をいただきますよう、お願い申し上げます。
5.署名：名前。
【点睛】
第二节（满分30分）
42. 请以「いつか私も」为题，写一篇作文。
要点如下：
1.写出你憧憬的事情或者想成为的样子。
2.为了实现目标，你现在正在做的努力。
3.表达对未来的决心与期待。
注意：
1.不得出现真实人名和地名。
2.字数为280-320字。
3.格式正确，书写清楚。
4.使用「です・ます」体。
【答案】いつか私も
私は小さい頃から、困っている人を助ける先生の姿を見て、「いつか私もあんな先生になりたい」と憧れるようになりました。先生はただ知識を教えるだけでなく、生徒の心に寄り添ってくれる存在だと気づいたからです。
その夢を実現するために、今、私は毎日真剣に勉強しています。特に国語と数学は、将来生徒に教えるのに必要だと思います。また、放課後にはボランティア活動に参加して、子どもと接する機会を増やしています。コミュニケーションの大切さを身につけるためです。
いつか私も、生徒たちに信頼されて、一緒に成長できる先生になりたいです。その日まで、努力を続けます。夢に向かって、一歩ずつ前に進んでいきます。
【解析】
【分析】
【详解】本文是一篇开放性文章，可根据自己的真实情况展开书写。写作思路如下，可以套用到其他题目上：
1.写憧憬的来源「私は小さい頃から～を見て、『いつか私も～になりたい』と憧れるようになりました」。
2.解释为什么憧憬「～からです」。
3.写现在的努力（学习方面）「その夢を実現するために、今、私は毎日～をしています」 。
4.写现在的努力（实践方面）「また、～にも参加しています。～ためです」。
5.再次表达决心「いつか私も、～になりたいです」 。
6.结尾励志短句「その日まで、努力を続けます。夢に向かって、一歩ずつ前に進んでいきます」。
【点睛】